藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育探討

摘要：創(chuàng)新型社會的發(fā)展，要求各個領域不斷進行創(chuàng)新， 這也包括了藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，文章首先對創(chuàng)新教育進行概述，然后分析高校如何進行藝術(shù)設計創(chuàng)新教育，以切實推進我國藝術(shù)設計創(chuàng)新教育改革道路。

關鍵詞：藝術(shù)設計；創(chuàng)新教育 ；原則；意義；策略

藝術(shù)設計的本質(zhì)就是創(chuàng)新，創(chuàng)新同時也是藝術(shù)設計活動的生命所在。高校必須注重學生創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，把藝術(shù)設計學生向應用性方向發(fā)展。二十一世紀是一個創(chuàng)新的時代，只有不斷引領創(chuàng)新，國家才會得到發(fā)展和進步。藝術(shù)設計活動已經(jīng)滲透到生活的各個領域，高校進行藝術(shù)設計創(chuàng)新教育勢在必行。在此背景下，筆者結(jié)合自身教學實踐和高校藝術(shù)設計的發(fā)展狀況，探討如何進行藝術(shù)設計創(chuàng)新教育，并提出創(chuàng)新教育應該遵循的原則，以切實符合國家對藝術(shù)設計人才的需求。

一、創(chuàng)新教育概述

筆者將從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、實施創(chuàng)新教育的意義和創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則進行概述，以加深對創(chuàng)新教育的理解，更好的展開藝術(shù)設計教育創(chuàng)新活動。

（一）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育的終極目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過改變傳統(tǒng)的教學方式和活動來實現(xiàn)創(chuàng)新教育。藝術(shù)設計的靈魂就是創(chuàng)新能力，換句話說，缺乏創(chuàng)新的藝術(shù)設計是沒有靈魂的設計。教師在進行創(chuàng)新教育時，必須注重學生主觀能動性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，調(diào)動其對知識的求知欲，教會學生學會創(chuàng)造，以促進學生個體的全面發(fā)展。

（二）實施創(chuàng)新教育的意義

實施創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于最大限度發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，有利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造個性，使教育變得更加有意義。藝術(shù)設計進行創(chuàng)新教育不僅有利于實現(xiàn)教學改革，而且還促進藝術(shù)設計轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以不斷適應不斷變化的市場經(jīng)濟對藝術(shù)設計人才的需求。

（三）創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則

任何的教育創(chuàng)新能力都必須遵循一定的原則，藝術(shù)設計教育創(chuàng)新也不例外。首先，必須遵循整體性原則。創(chuàng)新教育需要注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力共同發(fā)展，一般能力和特殊能力齊發(fā)展，不能側(cè)重于單方面的發(fā)展。其次，必須遵循發(fā)展性原則。唯物主義認為，任何事物都處在不斷變化發(fā)展之中。這就要求創(chuàng)新教育遵循發(fā)展性原則，從簡單到復雜，促進其不斷發(fā)展變化。最后，必須遵循實踐性原則。創(chuàng)新教育能力必須依靠實踐活動來檢驗成果，否則一切的理論都只是空洞無力的。藝術(shù)設計本身具備實踐性很強的特點，這就要求創(chuàng)新教育必須依照實踐性原則來開展創(chuàng)新活動。

二、如何進行藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育

藝術(shù)設計創(chuàng)新教育需要經(jīng)過不斷摸索和完善，才能走出一條符合高校自身發(fā)展實際和學生發(fā)展特點的道路。筆者將從以下三個方面剖析如何進行藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育，希望給廣大高校進行藝術(shù)教育創(chuàng)新時起到一定的借鑒意義。

（一）教師樹立正確的創(chuàng)新教育觀

藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育的實施程度如何關鍵在于教師。教師需要持續(xù)關注藝術(shù)設計行業(yè)的更新動態(tài)，學習行業(yè)新思想，及時更新設計領域知識，并結(jié)合高校藝術(shù)設計發(fā)展動態(tài)，進行教學。基于不斷變化的新形勢下，教師還必須注重藝術(shù)設計新理論的學習，應對社會的發(fā)展需求不斷調(diào)整教學思路，不斷進行反思，樹立正確的創(chuàng)新教育觀，并努力在教學實踐中融入創(chuàng)新教育觀念，以自身的創(chuàng)新教育觀感染學生，調(diào)動學生進行藝術(shù)創(chuàng)新的激情。

（二） 強化藝術(shù)實踐教學管理，提高教師綜合素質(zhì)

高校藝術(shù)設計教學的目的最終是使學生能夠?qū)W以致用。通過大量反復實踐，學生不僅可用深化對藝術(shù)設計相關理論的理解，還能提高自身實際實踐能力，并在實踐過程中學會與人合作溝通，同時達到培養(yǎng)學生合作意識的目的。因此，教師必須首先進行實踐教學管理，主要體現(xiàn)以下三個方面。第一，培養(yǎng)學生國際化設計理念。隨著全球化進程的加快，設計領域也出現(xiàn)了國家化局面。這就要求教師必須在教學中滲透國家化設計理念和知識，讓學生與世界齊發(fā)展，不斷吸收國外優(yōu)秀設計作品知識，在學習中有所提高。第二，在教學中設置相關設計任務，培養(yǎng)學生動手能力。教師在這一過程中，只起到引導作用。通過任務，激發(fā)學生的學習思維和好奇心，并培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，使學生在完成任務的過程有所提高。第三，經(jīng)常舉辦藝術(shù)設計學術(shù)報告會，強化學生設計理論，以更好的把理論應用到實踐當中。藝術(shù)設計重在實踐，但是實踐也基于一定的理論基礎上，學生還可以通過實踐學會創(chuàng)新，加深對藝術(shù)設計的感悟能力。

（三） 注重現(xiàn)代藝術(shù)設計教育的多元性

藝術(shù)設計教育涉及的領域比較廣泛，從人文科學到自然科學等。因此，藝術(shù)設計具有多元性特點。正是因為這一特點，要求教師在教學中必須注重多元性教育。教師在教授藝術(shù)設計專業(yè)課程之外，還必須開設與藝術(shù)設計相關的課程，使學生學習到多個領域的知識，以更好的進行藝術(shù)創(chuàng)作。此外，教師在進行藝術(shù)設計教育多元性教學時，可以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學工具，呈現(xiàn)更多的學科知識和設計作品，培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高校在進行藝術(shù)設計創(chuàng)新教育時，必須遵循整體性、發(fā)展性和實踐性原則，充分考慮學生的個體差異，不斷反思，逐漸摸索出一條符合高校藝術(shù)設計辦學特點的創(chuàng)新教育道路。但是藝術(shù)設計的創(chuàng)新教育不是一朝一夕就能完成的，要求高校必須持續(xù)關注社會發(fā)展動態(tài)消息，進行創(chuàng)新教學，以培養(yǎng)出真正的藝術(shù)設計人才，為社會的發(fā)展做出一份應有的貢獻。

參考文獻：

[1]鞠 濤.藝術(shù)設計教育的創(chuàng)新策略研究[J].中國成人教育， 2006（01）.

[2]毛白滔.培養(yǎng)藝術(shù)設計創(chuàng)新能力的實踐教學模式[J].實驗室研究與探索，2008（04）.

（作者單位：邢臺學院）