職業(yè)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

摘要：提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的需要，也是提高我國的綜合國力提升國際競爭能力的需要。文章從現(xiàn)實(shí)的角度，對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思路提出探索性見解。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

在以人為本、科教興國為基本國策的前提下，可以明確我國對教育的重視。社會的發(fā)展日新月異，科技的進(jìn)步也與時(shí)俱進(jìn)我們要在這一發(fā)展腳步中找到創(chuàng)新之路才能在發(fā)展的道路上一帆風(fēng)順。本文會重點(diǎn)分析職業(yè)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，探討更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，在加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)也應(yīng)注重課堂上的思維拓展，開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，給予學(xué)生各抒己見的機(jī)會，全面的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、職業(yè)高中的發(fā)展背景

在新中國成立的初期，國民教育的素質(zhì)相當(dāng)?shù)牡?，最基本的職業(yè)教育也沒有普及，職業(yè)學(xué)校在國家的整個(gè)教育中所占的比例還不到10%。直到后來國家頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，這個(gè)文件指出了職業(yè)學(xué)校的重要性，我國的職業(yè)教育學(xué)?？焖侔l(fā)展，形成了空前的大規(guī)模，至今全國的職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模以突破幾百萬。雖然教學(xué)的學(xué)校有了空前的擴(kuò)大，但在教學(xué)質(zhì)量上還有待提高，只有雙向發(fā)展（重質(zhì)重量）這一發(fā)展才具有更大的進(jìn)步空間。

二、職業(yè)高中教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

國家教育部在關(guān)于職業(yè)高中的定位頒布了相關(guān)的規(guī)定，明確指出了職業(yè)高中的定位培養(yǎng)人才的目標(biāo)，針對不同時(shí)期的社會情況對這一目標(biāo)也做出了相應(yīng)的變化，但職業(yè)高中發(fā)展的大前提不會改變。國家教育部明確指出，職業(yè)高中的培養(yǎng)人才的方向就是發(fā)展各個(gè)方向的技術(shù)人員和管理人員，重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。在文化知識方面也要求掌握基本的知識，要相當(dāng)于高中的文化教育程度，使每一位學(xué)生雙向發(fā)展文化和技能。

三、職業(yè)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵

1.創(chuàng)新教學(xué)之明確學(xué)生的主導(dǎo)地位

任何一種教學(xué)學(xué)習(xí)，從實(shí)質(zhì)上講就是一種信息加工的過程，學(xué)生通過這一過程將學(xué)會所需要的知識。分析教學(xué)中的創(chuàng)新我們要從教學(xué)中的不足入手，找到這些不足之處進(jìn)行下手，而在這一過程中能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的就是加工過程中的影響與其他任何的因素都沒有直接關(guān)系。學(xué)生在對這一加工過程進(jìn)行消化的過程就是一種主體化的過程，而從數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的形成角度分析，這一思維是在有了先天優(yōu)勢的基礎(chǔ)上在結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程慢慢發(fā)展起來的。形成這一素養(yǎng)不僅僅需要教學(xué)創(chuàng)新還要學(xué)生在主體化的過程中積極消化積極領(lǐng)悟過程中的內(nèi)涵，所以教學(xué)創(chuàng)新可以通過總結(jié)出來，而學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就需要自身和教學(xué)兩者結(jié)合而不是單獨(dú)通過簡單的教學(xué)就可以辦到的。任何一種創(chuàng)新式的教學(xué)方法都離不開學(xué)生這一主導(dǎo)體，到底創(chuàng)新是適合學(xué)生的發(fā)展還是與發(fā)展背道而馳就需要通過學(xué)生來進(jìn)行判定，明確學(xué)生在教學(xué)創(chuàng)新中的地位是創(chuàng)新教學(xué)所要滿足的最基本的條件。

2.創(chuàng)新教學(xué)之強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動機(jī)

在學(xué)習(xí)中老師的授業(yè)只是一個(gè)引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)的思路也是在完善和豐富這一作用。而創(chuàng)新教學(xué)的目的就是讓學(xué)生可以在創(chuàng)新的方法中找到適合自己的學(xué)習(xí)思路，在這一過程中需要我們主動配合積極的學(xué)習(xí)。從一般實(shí)際的情況來說，學(xué)習(xí)的水平取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的付出程度和學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力。在創(chuàng)新的思路上我們要找到學(xué)生的動機(jī)從這一動機(jī)下手就可以很容易的使這一創(chuàng)新獲得成效，一個(gè)合適的動機(jī)會激起學(xué)生好學(xué)的欲望使得在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程愈加的積極。所以找到這一動機(jī)就是在創(chuàng)新教學(xué)中的突破點(diǎn)，這里就還是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生這一主體了所有的工作的對象都離不開學(xué)生，尋找這一動機(jī)也要通過學(xué)生的日常習(xí)慣的興趣愛好下手。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表主見，總結(jié)每個(gè)學(xué)生的思維方式在這一方式中尋找他們的共通點(diǎn)，只有找到了這一共通點(diǎn)我們就離以后的創(chuàng)新教學(xué)更近了一步，在這一過程中也會沒有收獲但也加大了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的了解有助于在今后的教學(xué)的改進(jìn)。

3.創(chuàng)新教學(xué)之學(xué)習(xí)策略

做任何的事情要想事半功倍的話都應(yīng)該有自己獨(dú)到的思維方法和策略，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也不例外。只有掌握了自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)策略才能在眾人中脫穎而出，一般而言可以將這種策略稱之為在做對待學(xué)習(xí)時(shí)候的有效方法、技巧以及相關(guān)的控制能力等。在學(xué)習(xí)中如果學(xué)生可以理解教學(xué)中老師傳授的知識，能夠靈活的運(yùn)用在遇到問題時(shí)可以掌握學(xué)習(xí)的過程并獨(dú)自思考出獨(dú)特的方法來解決問題。長此下去學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中積極掌握創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵思想，教學(xué)的目的也達(dá)到了。聯(lián)系實(shí)際我們在教學(xué)中可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新思想可以總結(jié)歸納一下幾點(diǎn)：

（1）在學(xué)習(xí)的過程中善于提出問題、思考問題

（2）有學(xué)習(xí)的獨(dú)到見解，會抓住重點(diǎn)通俗的講就是可以將一本很厚的課本變?yōu)楸〉脑谶M(jìn)行吸收理解。

（3）學(xué)習(xí)中不滿足與現(xiàn)狀，有獨(dú)立的思考、散發(fā)性的思維。在遇到別人所提出的答案時(shí)會勇于質(zhì)疑并私下努力找到答案。

（4）學(xué)習(xí)中遇到錯(cuò)誤能勇于承認(rèn)并進(jìn)行反思，不管在什么時(shí)候都有自己的獨(dú)立策略，臨危不亂。

（5）不管在任何條件下都可以獨(dú)立思考問題，解決遇到的難題。

總之，在教學(xué)中教師的授業(yè)方法很重要，一個(gè)不拘于傳統(tǒng)勇于創(chuàng)新的教學(xué)方法將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。與此在學(xué)習(xí)中作為主體的學(xué)生所站的地位就更為重要了，任何一件事只有愿意做才能成功如果連做都不做那么再好的方法、在有新意有創(chuàng)新的方法也是徒然。

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（作者單位：山西省臨汾市古縣職業(yè)技術(shù)教育中心）