增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的幾點(diǎn)嘗試

眾所周知，課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和鑒賞能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起到積極作用。然而，現(xiàn)在有些學(xué)生一年讀不了一本書卻是很正常的事。談及名著，不少學(xué)生只了解《三國(guó)演義》和《西游記》，這有限的知識(shí)往往還來自于游戲和電視劇。

學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不盡如人意，究其原因，固然有課業(yè)負(fù)擔(dān)重以及部分家長(zhǎng)、老師對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足的因素，但歸根結(jié)底，還是學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀缺乏興趣。很多學(xué)生寧愿沉迷于武俠、言情小說或卡通漫畫，卻不愿意去讀名著，閱讀品位的低下直接導(dǎo)致了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平低下。

如何增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，更好地開展中學(xué)生課外閱讀呢？我在所教的兩個(gè)班里進(jìn)行了一些嘗試。

一、充分利用課本，引導(dǎo)課外閱讀

文學(xué)名著具有深厚的思想底蘊(yùn)和精妙的藝術(shù)特色，散發(fā)著經(jīng)久不衰的人文魅力。中學(xué)課文中也涉及一些中外名著，比如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。在課外閱讀的最初階段，教師不妨利用課堂內(nèi)容適當(dāng)延伸，有意識(shí)地講一講名著的精彩之處，講得越生動(dòng)，越能把學(xué)生閱讀原著的胃口吊起來。初中生求知欲強(qiáng)，喜歡探究問題，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在學(xué)完課文后提出一些問題，誘發(fā)他們的閱讀興趣，使其由學(xué)習(xí)選段到主動(dòng)閱讀整部經(jīng)典作品。

如教《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，我有意告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉之后還發(fā)生了一件可笑又可恥的事情，你們可以去找來看看?！苯Y(jié)果學(xué)生很快找到了“范進(jìn)不顧母喪打秋風(fēng)”這一段，還很有興趣地讀起《儒林外史》這本書。又如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我問學(xué)生：“魯智深痛打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)身在鬧市，他打死人之后成功逃脫了嗎？后來發(fā)生了什么事？”學(xué)生帶著這樣的問題，自然而然就會(huì)去閱讀《水滸傳》。

二、挖掘文本資源，推薦優(yōu)秀讀物

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)根據(jù)這一要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過多種媒介閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，并適時(shí)而有序地給學(xué)生開列必要的閱讀參考書目，從而克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性。教師既要結(jié)合課文介紹中外名著，又要貼近生活介紹“時(shí)文”，特別應(yīng)及時(shí)把與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)、現(xiàn)代化生活氣息濃、文質(zhì)兼美的文章推薦給學(xué)生。學(xué)生被吸引了，就會(huì)主動(dòng)去閱讀。這樣有效的激發(fā)方式，能使他們想讀書、愛讀書。我曾在班里推薦過《哈利·波特》《詩文選粹》等系列圖書，學(xué)生都很愛看，書中的人物一度在我們班風(fēng)靡一時(shí)。

三、教師以身示范，營(yíng)造讀書氛圍

美國(guó)教育學(xué)家杰羅姆·布魯納說過：教師不僅是知識(shí)的傳播者， 而且是模范。教師要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，首先自己要對(duì)閱讀感興趣。課余時(shí)間，我常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩文，這可以對(duì)學(xué)生起到潤(rùn)物細(xì)無聲的示范作用。教師在閱讀時(shí)所流露出的激情和快樂，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力。學(xué)生感受到老師對(duì)閱讀的喜愛，就會(huì)覺得閱讀是非常有樂趣的一件事。

不僅如此，語文教師還要多和其他學(xué)科教師溝通，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)寬松的校內(nèi)環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)閱讀。同時(shí)，教師還要取得家長(zhǎng)的支持，給孩子足夠的讀書時(shí)間，給孩子創(chuàng)造安靜的家庭閱讀環(huán)境，使閱讀成為孩子的一種習(xí)慣。

四、加強(qiáng)學(xué)生交流，開展讀書活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。從心理學(xué)的角度來看，活動(dòng)是產(chǎn)生興趣最直接的途徑。因此，我在班級(jí)中開展了各種形式的讀書活動(dòng)。如課前三分鐘賞讀、撰寫讀書報(bào)告、舉辦班級(jí)詩歌朗誦會(huì)、讀書心得墻報(bào)展覽等。最值得一提的是我們班的讀書交流會(huì)，我通過學(xué)生的閱讀報(bào)告，挑選出一些讀書很有心得和見解的學(xué)生，讓他們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述自己的感受和思考，并解答同學(xué)們圍繞該書的各種疑問，交流不同的觀點(diǎn)。在這種交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。這極大地激發(fā)了大部分學(xué)生的閱讀熱情，使他們逐漸把讀書當(dāng)作精神生活中必不可少的內(nèi)容。

以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為前提，以合適的閱讀篇目為輔助，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中展示自我，可以更好地培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，使書香始終彌漫在學(xué)生的心田。

（責(zé) 編 莫 荻）