漫談名師工作室的工作理念與行為

編者按：

本期《名師工作室》介紹的是“朱樂(lè)平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”。 朱樂(lè)平是浙江省特級(jí)教師，現(xiàn)任教于杭州市上城區(qū)教育學(xué)院。他是國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》研制組的核心成員，浙江教育出版社出版的小學(xué)《數(shù)學(xué)》教材副主編，浙江省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作站小學(xué)數(shù)學(xué)工作室首席導(dǎo)師，杭州師范大學(xué)兼職研究生導(dǎo)師。

在與朱老師交流名師工作室建設(shè)情況時(shí)，朱老師的幾句話給人留下了深刻印象：成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師可以是人生的一個(gè)目標(biāo)，或許生命不能與目標(biāo)同生，但要追求與目標(biāo)共存。方法總比問(wèn)題多，要幸福地追求幸福。帶著對(duì)幸福的追求，朱老師正引領(lǐng)著“朱樂(lè)平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”向著心中的目標(biāo)行進(jìn)。

名師工作室是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，它是這個(gè)時(shí)代教育的一個(gè)特征?；蛟S是因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到教師在教育事業(yè)中不可替代的作用，或許是因?yàn)閷W(xué)校的硬件建設(shè)已經(jīng)有了初步的成效，無(wú)論出于什么原因，在祖國(guó)的教育事業(yè)中有了許多名師工作室，這應(yīng)該是一件大好事。

筆者也有一個(gè)名師工作室，稱為“朱樂(lè)平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”。盡管沒(méi)有過(guò)一瞬間發(fā)自內(nèi)心認(rèn)為自己是名師，但有了一個(gè)名師工作室倒是事實(shí)。好在工作室是要培養(yǎng)名師，而沒(méi)有說(shuō)帶領(lǐng)這個(gè)工作室的人必須要是名師。有了名師工作室在外界看來(lái)或許是件風(fēng)光的事，但工作室如何工作卻是一個(gè)十分傷腦筋的問(wèn)題。

不是憑身份證就可以進(jìn)工作室學(xué)習(xí)的

工作室一成立，就要面向自己區(qū)內(nèi)招收學(xué)員，要求進(jìn)工作室來(lái)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師很多，這說(shuō)明區(qū)域的文化還可以，多數(shù)老師還是想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。當(dāng)然也會(huì)有一些老師進(jìn)工作室學(xué)習(xí)只是想更多地占有資源。無(wú)論出于什么目的，要進(jìn)工作室學(xué)習(xí)必須要符合一些條件，我提出了進(jìn)工作室的要求：一是自愿報(bào)名，二是符合必要條件，三是考試合格，四是所在學(xué)校校長(zhǎng)同意。自愿報(bào)名體現(xiàn)老師自己的學(xué)習(xí)意向，同時(shí)也代表著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。必要條件是一些年齡、教齡、學(xué)歷、職稱等方面的要求。考試分成兩試：筆試與面試。

筆試的內(nèi)容主要是考查基本理論，考查數(shù)學(xué)的功底，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的本體性知識(shí)。在我看來(lái)，一個(gè)老師要搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，自己的數(shù)學(xué)功底一定要好一點(diǎn)，至少要達(dá)到一個(gè)中師畢業(yè)生的水平。報(bào)名想?yún)⒓庸ぷ魇覍W(xué)習(xí)的老師多數(shù)是本科畢業(yè)或碩士研究生畢業(yè)。從理論上說(shuō)，中師生的理論水平應(yīng)該是有的，但實(shí)際上并非如此，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的老師很少很少。多數(shù)老師以前也讀過(guò)中師，但由于各種原因，原來(lái)的知識(shí)已經(jīng)遺忘。所以進(jìn)工作室要參加考試，提前公布相關(guān)的考試范圍，會(huì)促使老師們復(fù)習(xí)與提高?？荚囶}盡量讓老師們感覺(jué)到與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。比如，有下面這樣的考試題：“請(qǐng)回答關(guān)于圓的下列問(wèn)題：（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，圓的特征是什么？（2）在平面幾何中，圓的定義是什么？（3）在解析幾何中，如果建立平面直角坐標(biāo)系，且一個(gè)圓的圓心坐標(biāo)是（a，b），半徑是r，那么這個(gè)圓的方程是什么？有一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)是（c，d），當(dāng)c和d滿足什么條件時(shí)，該點(diǎn)在這個(gè)圓內(nèi)？”

面試主要考查數(shù)學(xué)教學(xué)能力，包括數(shù)學(xué)教學(xué)的一些理念與操作水平。在必要條件符合，筆試、面試都合格的前提下，再征求其所在學(xué)校校長(zhǎng)的意見(jiàn)，一方面了解這個(gè)老師在學(xué)校的表現(xiàn)，另一方面也讓校長(zhǎng)知道以后的學(xué)習(xí)會(huì)影響到學(xué)校的一些工作，需要學(xué)校理解與支持。

名師只是有名字老師的簡(jiǎn)稱

錄取到工作室學(xué)習(xí)的老師都是區(qū)內(nèi)的骨干教師，教學(xué)能力比較強(qiáng)，他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)上也已經(jīng)有了一些顯性的成績(jī)。這對(duì)于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自信，同時(shí)也為個(gè)別老師的“自我感覺(jué)良好”奠定了基礎(chǔ)。所以，工作室一開(kāi)始就需要讓所有的學(xué)員擺正態(tài)度：（1）不要把外在的名利看得太重。進(jìn)工作室學(xué)習(xí)不是為了追求外在名利，不是為了評(píng)上教壇新秀、中學(xué)高級(jí)教師或特級(jí)教師，而是為了更好地豐富自己，提高自己，能夠?yàn)楹⒆觽兊某砷L(zhǎng)提供更好的幫助。提高自己的教育教學(xué)水平才是最重要的，外在的名利只不過(guò)是一個(gè)“副產(chǎn)品”。（2）要有感恩的心態(tài)。任何一個(gè)老師能夠進(jìn)工作室學(xué)習(xí)，是因?yàn)橛性S多人為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這些人都是自己成長(zhǎng)道路上應(yīng)該感謝的人，為了這些人，自己也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。結(jié)合上面的兩點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)的第一課，我就為學(xué)員講了“名師只是有名字老師的簡(jiǎn)稱”，把以前的成績(jī)歸零，現(xiàn)在坐在這里學(xué)習(xí)的你應(yīng)該清楚，有人正在為你教學(xué)的班級(jí)代課，感謝他們。要學(xué)會(huì)感恩！要懂得厚德載物的道理，每個(gè)學(xué)員都要不斷修煉自己的德！

讀書(shū)要像呼吸一樣自然

讀書(shū)是工作室最為重要和頻繁的活動(dòng)。讀書(shū)這件事說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，“讀書(shū)很重要”也是所有人的共識(shí)。讀書(shū)應(yīng)該像呼吸一樣自然，但要堅(jiān)持讀書(shū)卻像屏住呼吸一樣困難，怎么讀書(shū)也是一件很不清楚的事。帶領(lǐng)工作室的老師讀書(shū)，不斷感悟讀書(shū)的方法是工作室導(dǎo)師的重要責(zé)任。雖然工作室的成員也不是人人都認(rèn)真讀書(shū)，但我還是用工作室的經(jīng)費(fèi)為他們買了許多書(shū)，也買了在網(wǎng)上下載資料的卡，希望能夠?yàn)樗麄兊淖x書(shū)與研究提供一點(diǎn)幫助。讀書(shū)主要是兩種形式：一是分散讀書(shū)集中交流；二是集中讀書(shū)集中交流。集中讀書(shū)是指把學(xué)員集中到一個(gè)地方，然后發(fā)一本書(shū)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀多少量，寫(xiě)出讀書(shū)筆記，再集中進(jìn)行讀書(shū)體會(huì)的交流。在集中交流前，我作為導(dǎo)師先對(duì)每一個(gè)學(xué)員讀過(guò)的書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地看過(guò)去，看學(xué)員在這一頁(yè)中讀出了什么。集中交流時(shí)，我將共同讀的這本書(shū)一頁(yè)一頁(yè)慢慢翻過(guò)去，當(dāng)翻到某一頁(yè)時(shí)，哪個(gè)學(xué)員如果在這一頁(yè)中讀出了什么，就馬上舉手發(fā)言，談自己的體會(huì)與心得。最后統(tǒng)計(jì)出這次讀書(shū)發(fā)言的人次。這樣的交流活動(dòng)學(xué)員們一方面感覺(jué)有壓力，另一方面覺(jué)得收獲較大。

研究要指向課堂并持之以恒

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究自然是工作室的工作核心。除一般的聽(tīng)課評(píng)課、聽(tīng)講座并交流體會(huì)等活動(dòng)方式外，工作室最為主要的也是歷時(shí)最長(zhǎng)的一項(xiàng)研究活動(dòng)，就是每人要對(duì)某一節(jié)課開(kāi)展系統(tǒng)的研究。在我看來(lái)，工作室的所有研究都要指向課堂，一定要把所有研究緊密地與課堂結(jié)合起來(lái)。要反復(fù)問(wèn)：這樣的研究成果可以進(jìn)入課堂教學(xué)嗎？可以在上課時(shí)進(jìn)行具體的操作嗎？只有能夠進(jìn)入課堂操作的成果，才能真正地對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

工作室的每一個(gè)人都要對(duì)某一節(jié)課開(kāi)展多角度的、系統(tǒng)的研究，最后將要完成的不是一篇論文，而是一組論文。這一組論文是圍繞著一節(jié)課展開(kāi)的，這一組論文可能會(huì)形成一本專著。具體地說(shuō)，我要求學(xué)員們圍繞以下幾個(gè)維度開(kāi)展對(duì)一節(jié)課的系統(tǒng)研究。

1.本體性知識(shí)維度

這個(gè)維度主要是針對(duì)某一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，尋找這個(gè)內(nèi)容在初中、高中或大學(xué)的相關(guān)知識(shí)，我們可以簡(jiǎn)單地稱為是上位的數(shù)學(xué)知識(shí)或者本體性知識(shí)。如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及長(zhǎng)方體特征的教學(xué)，小學(xué)教材只是描述性地給出了長(zhǎng)方體特征的表達(dá)，在立體幾何中長(zhǎng)方體是如何定義的，作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明確。這個(gè)維度的研究主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)這節(jié)課的本體性知識(shí)是如何理解的，即如何理解其在數(shù)學(xué)體系中嚴(yán)格的數(shù)學(xué)含義。比如立體幾何中長(zhǎng)方體的定義如何理解。二是明確這部分本體性知識(shí)后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中這節(jié)課的教學(xué)有什么啟示，也就是要把這節(jié)課的本體性知識(shí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。如在立體幾何中，長(zhǎng)方體是從平行六面體的角度定義，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要突出平行六面體的本質(zhì)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)維度

我們知道，從理論上說(shuō)，對(duì)每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的要求。因此，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，首先要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這個(gè)維度主要是研究課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱（包括我們國(guó)家歷史上的所有大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，以及國(guó)外的一些大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)）對(duì)這節(jié)課的要求，以及對(duì)這個(gè)要求進(jìn)行解讀，并寫(xiě)出對(duì)教學(xué)的啟示。

3.教材維度

教材是重要的課程資源，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材自然十分重要。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教材有不同的編寫(xiě)方式，同一個(gè)教材在不同的歷史時(shí)期也有不同的編排。因此，這個(gè)維度主要是對(duì)教材進(jìn)行縱向與橫向的研究。縱向研究是指對(duì)教材進(jìn)行縱向比較研究，如對(duì)不同時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行比較研究。橫向比較主要是研究同一時(shí)期不同版本教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，可以選擇國(guó)內(nèi)教材，也可以選擇國(guó)外教材進(jìn)行比較研究。

4.學(xué)生維度

學(xué)生的維度主要研究以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)研究；學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的認(rèn)知規(guī)律研究，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法研究；學(xué)生的錯(cuò)誤作業(yè)研究；這節(jié)課教學(xué)后學(xué)生的掌握水平研究。

5.理論指導(dǎo)維度

這個(gè)維度主要研究有哪些教育教學(xué)理論可以指導(dǎo)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，包括一般的教育教學(xué)理論和數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論。

6.思想方法維度

這個(gè)維度主要研究在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生感受、經(jīng)歷或掌握哪些數(shù)學(xué)的思想方法，包括課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)基本思想”。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)維度

教學(xué)設(shè)計(jì)是上課的藍(lán)圖。教學(xué)設(shè)計(jì)維度的研究主要是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜述，包括不同時(shí)期這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，不同思路下的不同設(shè)計(jì)等。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)維度

這個(gè)維度主要是對(duì)老師的教與學(xué)生的學(xué)如何評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。緊密結(jié)合自己研究的這節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)老師的課堂教學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)、進(jìn)行研究。

9.資源建設(shè)維度

這個(gè)維度主要研究結(jié)合一節(jié)課的內(nèi)容可以建立怎樣的課程資源庫(kù)。如收集相關(guān)的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)兒歌、優(yōu)秀網(wǎng)站等，這個(gè)資源庫(kù)的建立，既可拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，又可為課堂教學(xué)服務(wù)。

成果不只是工作室努力的結(jié)果

工作室開(kāi)展工作以來(lái)，已經(jīng)有了許多的顯性成果，有人出版了專著，不少人評(píng)上了中學(xué)高級(jí)教師，多人的論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)等?？瓷先ミ@些成果好像都是工作室的成果，其實(shí)我很清楚，學(xué)員自身的努力是第一要素，如果沒(méi)有學(xué)員自身的努力，也就不可能有成果。但是如果沒(méi)有學(xué)員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持，也不可能有學(xué)員的成果。我的所謂引領(lǐng)，只是做了一些鋪墊的工作。培訓(xùn)的學(xué)員也應(yīng)該清楚，自己獲得的一點(diǎn)成果，除了自身的努力外，有著太多的人在支持著，如果沒(méi)有這個(gè)支持系統(tǒng)，不可能取得任何的成績(jī)。只有擺正了心態(tài)，才有可能持續(xù)發(fā)展。

以上是我對(duì)于開(kāi)展名師工作室工作的一些理念與行為。對(duì)于工作室來(lái)說(shuō)，自然是要努力工作，為老師們提供可能的發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)于教育行政部門(mén)來(lái)說(shuō)，不能因?yàn)槌闪⒘斯ぷ魇?，或?qū)ぷ魇彝度胍恍┲С郑鸵蠊ぷ魇页龊芏嗟娘@性成果，比如要有多少人評(píng)上特級(jí)、教壇新秀等。教師的成長(zhǎng)有其自身的客觀規(guī)律，要尊重規(guī)律，對(duì)工作室的工作要強(qiáng)調(diào)過(guò)程，重視量的積累。