我們都在心里給他鼓掌

王幫閣，吉林大學(xué)附屬中學(xué)，吉林省語文特級教師、全國優(yōu)秀語文教師、全國中學(xué)語文教學(xué)學(xué)會理事、東北三省語文十佳教師、東北師范大學(xué)研究生實踐導(dǎo)師，吉林省教材審定委員會委員，吉林省長春版語文教材編委，教育部國培計劃專家首批入選者；承擔(dān)吉林省首屆語文名師工作室工作。吉林省初中學(xué)科中心教研組成員、長春市初中學(xué)科中心教研組成員。

聽了這樣的課，你會不由地給他鼓掌，自覺地給他鼓掌。

2012年11月8日上午，我有幸聆聽了王能智老先生的報告。說是有幸，這里的“有幸”不是一般的修飾，這是眼的盛宴，是耳的歡享，是心靈的沐浴。老先生與一般的學(xué)者不同，沒有現(xiàn)代“范兒”，卻讓人感受到什么是風(fēng)度，什么是學(xué)養(yǎng)，什么樣形象的學(xué)者才具有大師的風(fēng)度。

王能智老師是北京教育學(xué)院石景山分院地理特級教師、地理教研員。30多年來，他執(zhí)著于中小學(xué)教學(xué)和科研，探索研究性學(xué)習(xí)20余載，是我國在青少年中開展“探究性學(xué)習(xí)”的先行者、北京市乃至全國地理學(xué)科的“排頭兵”、新時期人民教師的楷模，曾榮獲教育部“曾憲梓教學(xué)成果獎”，被學(xué)生和老師們親切地稱為“智慧老人”。

當(dāng)北京教育學(xué)院張丹老師介紹老先生時，那一句介紹就打動了我。張老師道： “老先生說，‘張老師您就不用再提醒我了，我一定準(zhǔn)時到，不用您車來接?！边@話聽著簡單，但誰都能聽得出，老先生一向守時成了習(xí)慣，不擺架子，平易近人，盡管老人年屆七十，但還喜歡親力親為，一心替別人著想。

老先生的出場更是令人心動。他老人家恭敬地站在教室前方，像一位小學(xué)生，雙臂下垂，手貼著腿的兩側(cè)，腳尖并攏，微駝的腰背傴僂著自然前傾，笑瞇瞇地給大家行禮。他稱呼我們“各位專家”時，我的臉從耳根紅起，火辣辣地。單是老先生這份恭敬謙遜，就是很好的教育，令我汗顏。這多年的風(fēng)范，這謙謙君子的神態(tài)，這修養(yǎng)，是孤燈黃卷的厚度，給他做學(xué)生恐怕還不夠呢，我哪敢領(lǐng)受他的謙辭，即使他是客套，面對著他的風(fēng)范你也會覺出自己的微不足道來。高大，在智者那里是由思想構(gòu)建的，你會不覺地仰之，彌高愈高。這樣的身教勝于多少言教！他無言地告訴我們，什么是師表，教者應(yīng)有怎樣的情懷和舉止。

開始講課了。他第二次稱呼“各位專家”時，我再次汗顏，心里一緊，心底的敬佩之情油然而生，便決心仔細(xì)地記好他的一言一行，時時領(lǐng)受學(xué)習(xí)反思。

他說，《中國教育報》上說他三年能把一位老師培養(yǎng)成專家是根本不可能的事兒。老人還是像小學(xué)生一樣，恭敬地傴著身子謙遜地站著。大家心疼他，都紛紛讓他坐著講，他連忙推辭，笑瞇瞇地對大家說：“不習(xí)慣?！敝v了不到十分鐘，原本閑散的學(xué)員便都不覺地側(cè)身移凳，心向往之，欣賞起老人家道之娓娓的魅力。他說，高原期并不可怕，走一段停停再發(fā)展，就會突破研究的問題。聽他的話像是和熟人聊天，沒有專家報告的生硬棱角，軟得貼心貼肺，總有一種“米酒油膜木炭火，團團圍定炕上坐”的親近感。大家在教學(xué)中的發(fā)展困惑，經(jīng)他睿智的點撥就似乎找到了解決的方法。那就是不斷地進行教學(xué)研究，探索新的教學(xué)思維方法，淀積研究，再研究，再發(fā)展，在學(xué)習(xí)探索中找到不竭的發(fā)展動力。經(jīng)老先生深入淺出地一講，大家的困惑疲勞便都煙消云散了。

他一邊聊著，一邊微笑著提醒大家不用記筆記，內(nèi)容都在幻燈片上，課后都給大家留下。他還鼓勵大家參與大課題研究，要始終保持用一種研究的態(tài)度做工作，要有獨立的課題，結(jié)合自己的工作大致掌握研究方法。

他不溫不火地道出了多年教學(xué)實踐中的“真話”，什么樣的人才是專家——影響社會的才是專家。他給我們推薦了一本他喜愛的書《協(xié)和醫(yī)事》，講到現(xiàn)代醫(yī)圣張孝騫，說他診病至精，曾有一位軍中專家發(fā)燒，各種儀器檢查毫無病灶，經(jīng)他號脈檢查，他說這種病全世界才9例，依您的身體情況，不出半個月就會自愈，后來果然自愈。我們不難發(fā)現(xiàn)，王老師之所以要給大家講這樣的醫(yī)學(xué)例子，是在啟發(fā)我們也要努力成為教育教學(xué)方面的專家，在教學(xué)工作中要不斷地去研究，去探索，去實踐，準(zhǔn)確解決教學(xué)中的疑難問題，提高教學(xué)實效，更好地為教育工作多做貢獻。而這多做貢獻的關(guān)鍵就在于教育者要有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，要善于解決矛盾癥結(jié)，王老師把這一本領(lǐng)叫“抓扣”。他接下來講，教育學(xué)生也要抓扣。他說，教育學(xué)生一要抓扣，抓扣不是抓錯，是找思維的起點，相異構(gòu)想，求最主要的；二要解扣，幫助學(xué)生解決問題；三要點捻，提升學(xué)生。他習(xí)慣每講一段便向前微微探身，說上一句：“我說明白了嗎？”似乎聽不明白的責(zé)任永遠在于自己，而不是別人，不是眾人習(xí)慣的“你們聽明白了嗎？”

他的這番講述無疑是在啟發(fā)大家：要努力把業(yè)務(wù)煉精，了解教學(xué)中的關(guān)鍵；要善于給自己的教學(xué)業(yè)務(wù)把脈，有針對性地、準(zhǔn)確地解決教學(xué)中的實際問題；要能夠適時、準(zhǔn)確地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生的思維熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決疑難問題，激發(fā)學(xué)生主動積極地探索新問題，自求發(fā)展。從老人家言傳身教的行動本身，我們還需明白教育者要勇于承擔(dān)教育責(zé)任，嚴(yán)格督責(zé)自己的教育行為，絕不推卸責(zé)任。他建議大家，在實踐中不斷學(xué)習(xí)和嘗試，求實不慕虛名。

王老師告訴我們，什么樣的課才是一節(jié)好課。

其一，要有誠。有誠，就是要拿自己的學(xué)科當(dāng)回事。

他回憶了自己的美術(shù)老師楊先生，個不高，梳分頭，身上總帶些顏色，曾留學(xué)法國和俄羅斯。一天，楊先生穿著一只黃鞋和一只黑鞋走過來，他連忙向楊先生九十度鞠躬，低頭看他的鞋。楊先生哈哈大笑，說沒事。上他的課，同學(xué)們會覺得他是那么愛他的專業(yè)，都不好意思搗亂，哪位學(xué)生經(jīng)他一畫就傳神了，惟妙惟肖，同學(xué)們都在心里給他鼓掌。后來，楊先生到中央美院做教授，造反派把他的畫用刀戳開，畫就是他的命，當(dāng)晚他就自縊了。畫就是他的命，他把專業(yè)視為神圣，這叫誠。

我認(rèn)為，王老師講這個故事的目的是在告訴我們，所謂誠，就應(yīng)像楊先生一樣用生命愛你所教的課，不顧一切地把全部精力都用到自己的事業(yè)上，用到自己的學(xué)科上，把學(xué)科研究等同于生命一樣真誠地對待。王老師本人也是一樣，他退休十余載，每天依然早早上班，很晚才辦好業(yè)務(wù)回家，把自己的全部精力都投入到自己的研究工作上來，這就是做好工作的赤誠。

其二，要有層。有層，就是讓學(xué)生有個真實的認(rèn)知過程，教師有個真誠的展示教學(xué)的過程，就像北京人藝的藝術(shù)家，在表演《茶館》這樣的經(jīng)典戲劇時，一層層把人物性格演給觀眾看?！坝袑印笔侵v有一個認(rèn)識過程。人認(rèn)識問題的過程，是曲曲折折的。他說：“哪怕是我講一堂課，就像我現(xiàn)在的發(fā)言一樣，一個好的講解應(yīng)該可以預(yù)設(shè)到大家認(rèn)識問題的曲曲折折的想法，要有針對性地、曲折地講。即便是最傳統(tǒng)的講述課也應(yīng)這樣，也是山重水復(fù)的，明晰明白，“左鄰右舍”關(guān)系合理，這樣才是一堂好課。

就這一層面來講，王老師在提醒我們：在備課的過程中，除了要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容外，還要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度認(rèn)真地準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，以便逐層深入地開展教學(xué)活動，達到有的放矢，切實有效地進行課堂教學(xué)工作。

其三，要有魂。有魂，就是要有亮點，讓師生品味長久不忘。

他舉了這樣一個例子。有一次，山東淄博來京國培的老師要上一節(jié)課，講70分鐘。當(dāng)時北京的老師表面上客客氣氣，實質(zhì)上骨子里是瞧不起外地教師的?？僧?dāng)這位老師上課的時候，學(xué)生都活動起來了，連平日里不喜歡說話的孩子都搶著表現(xiàn)，大家都服了。王老師說，這樣的課叫有魂。

有魂這一層面的關(guān)鍵就是要有亮點，學(xué)生或教師在課堂上生成的亮點，課后能讓學(xué)生或老師不斷品味學(xué)習(xí)、思考、探究的快樂。

最后他說，有后勁的教師都有反思的習(xí)慣。要選擇方法提升自己，就如地理教學(xué)中的梯級流。教學(xué)要看看后邊是什么，要有個思維鏈。成為能做雙肩挑的教師，既要抓好教育教學(xué)，還要帶學(xué)生研究，形成個人工作能力與成果，形成在思考中成長的優(yōu)秀習(xí)慣。

能智老人笑瞇瞇地來，又笑咪咪地離開了教室，卻把微笑留在了每個人的心里。我們都在心里給他鼓掌，由衷地欽佩他——一位可敬可愛的教者！

最持久的掌聲是心靈的共鳴，響在我們的心底。老人給我的震撼是他對職業(yè)的虔誠和教育的執(zhí)著，他的“以研促教、教要有魂”的理念，那一刻或許并未使我立刻提升，但我的熱情的確被他點燃了，我將再次重新開始我的教育歷程。