農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)策

[摘 要]隨著新課程改革成果的深入推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)手段在不斷更新，并且在教育教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越顯著。但興義市教育現(xiàn)代化進(jìn)程仍然十分緩慢，尤其是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備落后，還保存著“三個(gè)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響著我市教育整體水平的提高。因此，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)，并將現(xiàn)代教育教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課程改革成果的深入推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)手段在不斷更新，并且在教育教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越顯著?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也對(duì)廣大教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但我市教育現(xiàn)代化進(jìn)程仍然緩慢，尤其是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備落后，還保存著“三個(gè)一（一塊黑板、一支粉筆和一本教材）”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高我市教育整體水平具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)

在農(nóng)村中小學(xué)中應(yīng)用的重要性

在信息化高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電視、電話等信息媒體基本普及到每個(gè)家庭，各種誘惑信息對(duì)農(nóng)村孩子造成諸多方面的不良影響。況且，現(xiàn)階段農(nóng)村留守學(xué)生較多，家長(zhǎng)為了與孩子保持聯(lián)系，給孩子配手機(jī)，且所配的手機(jī)大部分能上網(wǎng)。而網(wǎng)絡(luò)中的信息紛繁復(fù)雜，孩子在沒(méi)有父母疼愛卻只有爺爺奶奶溺愛的環(huán)境中長(zhǎng)期沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)游戲中，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)和身心健康。

農(nóng)村中小學(xué)落后的教學(xué)設(shè)備和教師傳統(tǒng)的“三個(gè)一”教學(xué)模式，讓學(xué)生覺得教師的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)而感到枯燥無(wú)味，還不如“玩手機(jī)”有趣，所以寧愿沉迷于手機(jī)游戲和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中。久而久之，孩子便對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，父母也覺得孩子在學(xué)校學(xué)不到什么，于是就產(chǎn)生孩子讀書不行干脆就讓他們出去打工賺錢養(yǎng)活自己和補(bǔ)貼家用的想法。于是不免導(dǎo)致我市農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率高，農(nóng)村地區(qū)尤其是農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)計(jì)劃生育工作難以開展，早婚早育現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重地影響我市教育整體水平的提高。

部分農(nóng)村孩子進(jìn)入城里高中學(xué)習(xí)，由于有現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的支持，高中教師改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程及方法。教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生也由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者和發(fā)現(xiàn)者；教學(xué)媒體也由教師的教學(xué)輔助手段、教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；課堂由 “三個(gè)一”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w動(dòng)畫、課件、模擬實(shí)驗(yàn)”等形式，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的支持下呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、圖文并茂、形式多樣的交互式課堂；教學(xué)也由“教師講、學(xué)生聽”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焺?chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、討論和意義建構(gòu)”等活動(dòng)。高中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致農(nóng)村來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，逃課、沉迷網(wǎng)吧、輟學(xué)等現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不足

我市共286所中小學(xué)，有268所在鄉(xiāng)村，僅部分村小有2004年配置的一套遠(yuǎn)程教育設(shè)備（電腦、接收設(shè)備、打印機(jī)各一臺(tái)），并且現(xiàn)在絕大部分已經(jīng)不能使用，辦公電腦、多媒體、電子白板等設(shè)備根本沒(méi)有。部分中學(xué)即使有教學(xué)電腦，也是2005年配置的一個(gè)僅裝有30臺(tái)電腦的微機(jī)室。部分學(xué)校在2008年也曾配置了一套多媒體設(shè)備，但基本閑置不用，因?yàn)闆](méi)有教學(xué)資源，也不通網(wǎng)絡(luò)。落后的教育教學(xué)設(shè)備對(duì)新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和農(nóng)村教育水平的提高構(gòu)成了一個(gè)巨大的障礙。

2.教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平較低

我市農(nóng)村中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平較低，甚至有部分教師連上網(wǎng)、查資料、下載、發(fā)送郵件等基本操作技能都不會(huì)，更不要說(shuō)制作多媒體課件和整合教學(xué)資源了。況且，絕大部分學(xué)校沒(méi)有專職信息技術(shù)教師和現(xiàn)代教育技術(shù)管理人員，不懂得現(xiàn)代教育技術(shù)及配套設(shè)施的管理及維護(hù)。

3.部分領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及管理的思想意識(shí)落后

部分領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)校教育的影響，也不知道現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育發(fā)展的必要性和緊迫性。認(rèn)為應(yīng)用多媒體課件和電子白板上課要投入大量的資金，純粹就是搞花架子，還不如傳統(tǒng)教育方式，既簡(jiǎn)單省事，又節(jié)省資金。即使是上級(jí)給配備的多媒體教學(xué)設(shè)備，大多也只是用來(lái)應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作檢查和開會(huì)時(shí)展示會(huì)議內(nèi)容、播通知或看幾場(chǎng)電影，否則閑置不用，也不讓人用。他們有“這是國(guó)家財(cái)產(chǎn)，是上級(jí)配備的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有人懂維護(hù)，用壞了誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)”的顧慮，導(dǎo)致教師不敢用。殊不知，任何好資源與好設(shè)備都只有在使用中才能體現(xiàn)它們的價(jià)值。國(guó)家配備的教育教學(xué)設(shè)備，目的就是為了使用，只要科學(xué)合理的應(yīng)用，在正常使用過(guò)程中壞了不是錯(cuò)，但閑置不用，放壞了就是極大的浪費(fèi)。

三、農(nóng)村中小學(xué)普及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”的必由之路，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量，解決我市農(nóng)村留守學(xué)生輟學(xué)和有效開展計(jì)劃生育工作，減少早婚早育等問(wèn)題的有效途徑。對(duì)此，筆者提出如下建議。

1.政府給予政策上的扶持，解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備資金上的難題

我市268所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，均屬于義務(wù)教育階段，要全部配備現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，數(shù)目多，投入資金大。雖然難以同時(shí)解決所有農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的問(wèn)題，但也應(yīng)積極籌備，合理規(guī)劃。一方面根據(jù)各學(xué)校的學(xué)生人數(shù)按比例合理配置；另一方面盡量爭(zhēng)取國(guó)家投入等。通過(guò)各方面的共同努力，爭(zhēng)取解決學(xué)校無(wú)資金，教室無(wú)設(shè)備，教師無(wú)資源、學(xué)生無(wú)興趣的農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育難題。

2.竭力為農(nóng)村中小學(xué)教師提供教育教學(xué)資源

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！苯逃虒W(xué)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，沒(méi)有教育教學(xué)資源，再先進(jìn)的設(shè)備也派不上用場(chǎng)。我市農(nóng)村中小學(xué)不但沒(méi)有設(shè)備，而且教育教學(xué)資源也相當(dāng)缺乏，所以希望上級(jí)教育主管部門、電教館和教研室在盡最大努力改善農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備的同時(shí)還應(yīng)大力開發(fā)和建立適合本地教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，免費(fèi)為各學(xué)校提供教材分析、教學(xué)課件、單元練習(xí)等教育教學(xué)資源和指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)校教師通過(guò)征訂、下載、修改、自制等方法來(lái)開發(fā)適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，并將優(yōu)秀作品收集歸類，逐步建立起適合本地的教育教學(xué)資源庫(kù)并與其他學(xué)校共享，為提高我市整體教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和整合教育教學(xué)資源的能力

再好的教育設(shè)備和教學(xué)資源都只是物質(zhì)基礎(chǔ)，都必須得到身處第一線的教師科學(xué)、合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，其價(jià)值才能真正得到體現(xiàn)，應(yīng)用它們的教師才是教學(xué)效益的最終創(chuàng)造者。因此，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平及綜合素質(zhì)也是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，必須加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，提高他們現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。教會(huì)他們教育技術(shù)設(shè)備的基本操作、維護(hù)、課件制作及學(xué)科教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用，初步探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)資源的整合等問(wèn)題。提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力，對(duì)推進(jìn)新課程改革，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高我市農(nóng)村中小學(xué)整體教育水平都起到重要的作用。

4.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備是現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品，該產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期短、升級(jí)快、淘汰速度也快，要想它的價(jià)值能夠得到體現(xiàn)就必須充分使用，否則就是浪費(fèi)，所以要鼓勵(lì)教師積極使用，多運(yùn)用。首先，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要有不怕用壞，用壞也不怕的思想。其次，對(duì)會(huì)用、用得好、將資源整合與學(xué)生實(shí)際結(jié)合應(yīng)用次數(shù)多、課堂教學(xué)效率高的老師給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用。

5.改善農(nóng)村中小學(xué)教師職稱晉級(jí)方式

農(nóng)村中小學(xué)大部分教師是單職工，生活條件艱苦、壓力大，工作任務(wù)重，接受再教育和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)資源匱乏，很難寫出專業(yè)性很強(qiáng)的文章或論文，獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)的機(jī)會(huì)就更少，難以達(dá)到職稱晉級(jí)的硬性條件，甚至有些教師在鄉(xiāng)村工作了十幾年還是初級(jí)職稱，嚴(yán)重挫傷了教師工作的積極性。為了達(dá)到評(píng)職稱的條件，他們根本就沒(méi)有時(shí)間、精力和心思來(lái)學(xué)習(xí)，制作教學(xué)課件，整合教學(xué)資源甚至管理學(xué)生，這樣的教育怎么能提高教學(xué)質(zhì)量？所以，在教師職稱晉級(jí)上建議給予農(nóng)村中小學(xué)教師適當(dāng)政策傾斜，改進(jìn)傳統(tǒng)的教師職稱晉級(jí)評(píng)價(jià)方式，降低評(píng)審要求。真正為農(nóng)村教師著想，為農(nóng)村學(xué)生著想，為農(nóng)村家庭著想，為社會(huì)和諧發(fā)展著想，讓農(nóng)村教師能靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)地為我市教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

總之，孩子是每一個(gè)家庭的希望，也是祖國(guó)的希望。而優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)是孩子的希望，更是父母的希望，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)離不開政府對(duì)教育的大力扶持和廣大一線教育工作者的努力工作。試想，如果農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生在校時(shí)間延長(zhǎng)，早婚早育的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。因此，應(yīng)加強(qiáng)我市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)，將新課改理念和現(xiàn)代教學(xué)資源整合并應(yīng)用于課堂教學(xué)，既有利于提高我市教育整體水平和人口素質(zhì)，又有利于計(jì)劃生育工作的開展，有效控制早婚早育現(xiàn)象。