發(fā)揮評(píng)價(jià)與評(píng)估的協(xié)同效益促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)

各國(guó)政府與教育政策制定者越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)袖、學(xué)校及教育系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)估（Evaluation and Assessment）。評(píng)價(jià)與評(píng)估正被用作一項(xiàng)更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)和社會(huì)提供有關(guān)教育表現(xiàn)的信息，以及改進(jìn)學(xué)校、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的重要工具。評(píng)估與評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于了解學(xué)校系統(tǒng)的表現(xiàn)以及提供反饋?zhàn)兊迷絹?lái)越重要，而所有這些的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)得更好。

評(píng)估與評(píng)價(jià)政策如何才能共同有效發(fā)揮作用以提高中小學(xué)學(xué)生成績(jī)？各國(guó)越來(lái)越廣泛應(yīng)用大量方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)估、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)。但是，在實(shí)施評(píng)價(jià)與評(píng)估政策時(shí)，各國(guó)通常面臨一些困難，這可能是因?yàn)檎咴O(shè)計(jì)較差，對(duì)預(yù)期結(jié)果缺乏分析，學(xué)校代理人缺乏將評(píng)價(jià)程序付諸實(shí)踐的能力，缺少評(píng)價(jià)文化或者評(píng)價(jià)結(jié)果濫用等等。

近日，經(jīng)合組織（OECD）發(fā)布了一篇新報(bào)告——《為促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)形成合力——評(píng)價(jià)與評(píng)估的國(guó)際比較視角》（Synergies for Better Learning：AN INTERNATIONAL PERSPECTIVE ON EVALUATION AND ASSESSMENT）。這篇報(bào)告在回顧28個(gè)成員國(guó)為期三年的評(píng)價(jià)與評(píng)估政策基礎(chǔ)上，分析了不同國(guó)家評(píng)價(jià)與評(píng)估方法的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，提出了以評(píng)價(jià)與評(píng)估改進(jìn)教育質(zhì)量、公平和效率的政策建議。

一、各國(guó)在評(píng)價(jià)與評(píng)估方面面臨的共同主題

推動(dòng)評(píng)價(jià)與評(píng)估越來(lái)越廣泛使用的幾個(gè)因素包括：越來(lái)越要求提高教育效率、公平及質(zhì)量以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)挑戰(zhàn)；教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是授予學(xué)校越來(lái)越多自主權(quán)，這迫切需要監(jiān)控學(xué)校的表現(xiàn)；信息技術(shù)的發(fā)展，使大規(guī)模、個(gè)性化學(xué)生評(píng)估的開(kāi)發(fā)成為可能，同時(shí)也推動(dòng)著數(shù)據(jù)的共享與管理；各國(guó)越來(lái)越依賴(lài)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)制定基于證據(jù)的決策。

目前，OECD各成員國(guó)評(píng)價(jià)與評(píng)估的現(xiàn)狀及使用情況差異非常顯著，但都圍繞著以下幾個(gè)共同主題。

1.評(píng)價(jià)的使用正日益擴(kuò)大并多元化

大多數(shù)OECD 成員國(guó)現(xiàn)在都認(rèn)為評(píng)價(jià)與評(píng)估能發(fā)揮核心戰(zhàn)略作用，并日益擴(kuò)大它們的使用。他們也正采取更加全面的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)估與評(píng)價(jià)：以前，評(píng)價(jià)與評(píng)估主要關(guān)注學(xué)生評(píng)估，但現(xiàn)在關(guān)注點(diǎn)擴(kuò)大，包括更廣泛使用外部學(xué)校評(píng)估、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，以及擴(kuò)大成績(jī)數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍。

2.教育指標(biāo)變得越來(lái)越重要

教育系統(tǒng)正越來(lái)越強(qiáng)調(diào)通過(guò)比較學(xué)校間、地區(qū)間以及不同時(shí)期成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生產(chǎn)出。大多數(shù)國(guó)家現(xiàn)在都有國(guó)家層面的教育數(shù)據(jù)庫(kù)，并發(fā)布教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與指標(biāo)。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)也變得越來(lái)越普遍并影響著國(guó)家層面的教育討論。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果有不同的用途

評(píng)估與評(píng)價(jià)結(jié)果正被用于甄別哪些學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀、哪些學(xué)校需要改進(jìn)，也被用于向政策制定者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師問(wèn)責(zé)。

4.越來(lái)越依賴(lài)教育標(biāo)準(zhǔn)

在許多國(guó)家，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注推動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)的建立，或者強(qiáng)調(diào)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)校及學(xué)校代理人工作的重要性，鼓勵(lì)監(jiān)督。教育標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生應(yīng)該知道（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）和能夠做到什么（成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)）的描述。在許多國(guó)家，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)制定和使用雄心勃勃的教育標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)估與問(wèn)責(zé)的基準(zhǔn)。建立一套標(biāo)準(zhǔn)的目的是根據(jù)預(yù)期可測(cè)量的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

5.評(píng)估變得越來(lái)越國(guó)際化

國(guó)家層面有關(guān)教育的爭(zhēng)論越來(lái)越受到國(guó)際比較，尤其是國(guó)際學(xué)生調(diào)查中學(xué)生成績(jī)比較的影響。由于國(guó)際學(xué)生成績(jī)比較數(shù)據(jù)越來(lái)越容易獲得，它正以非常重要的方式影響國(guó)家有關(guān)教育的討論，并促進(jìn)各國(guó)教育政策改革的實(shí)施。國(guó)際比較數(shù)據(jù)使各國(guó)面臨取得更高成績(jī)水平的壓力。國(guó)際評(píng)估的擴(kuò)大使用也促進(jìn)一些國(guó)家實(shí)施國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估。

6.評(píng)估涉及更多更復(fù)雜的技術(shù)

評(píng)估的擴(kuò)大使用，尤其是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生評(píng)估的廣泛使用，以及對(duì)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的管理很大程度受益于更強(qiáng)的信息與通信技術(shù)能力。一些科技進(jìn)步成果正推動(dòng)評(píng)價(jià)與評(píng)估的廣泛應(yīng)用。

二、各國(guó)面臨的主要政策挑戰(zhàn)

所有國(guó)家普遍認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)與評(píng)估框架的制定是建立更加強(qiáng)大、更加公平的學(xué)校系統(tǒng)的關(guān)鍵。各國(guó)也日益強(qiáng)調(diào)將評(píng)估與評(píng)價(jià)作為提高學(xué)生產(chǎn)出的重要工具。但是，在確保評(píng)估與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)這些最終目標(biāo)方面還存在大量挑戰(zhàn)。盡管每個(gè)國(guó)家的背景是獨(dú)特的，但他們也面臨一些共同的政策挑戰(zhàn)。

1.評(píng)價(jià)與評(píng)估框架領(lǐng)域

（1）建立一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一的、整合的評(píng)價(jià)與評(píng)估框架；

（2）平衡問(wèn)責(zé)與評(píng)價(jià)及評(píng)估的功能；

（3）確保評(píng)價(jià)與評(píng)估框架的內(nèi)在聯(lián)系；

（4）確保與課堂實(shí)踐的聯(lián)系；

（5）找到一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一并適應(yīng)地方多樣性的、令人滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)辦法；

（6）評(píng)價(jià)與評(píng)估及反饋能力培養(yǎng)；

（7）解決實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題。

2.學(xué)生評(píng)估領(lǐng)域

（1）使教育標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)估匹配；

（2）在形成性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估中找到平衡；

（3）在學(xué)習(xí)評(píng)估中找到外部評(píng)估與教師評(píng)估的平衡；

（4）開(kāi)發(fā)對(duì)所有學(xué)生群體都公平的評(píng)估；

（5）確保不同學(xué)校評(píng)估及打分的公正性；

（6）確保對(duì)學(xué)生評(píng)估結(jié)果進(jìn)行有意義的報(bào)告。

3.教師評(píng)價(jià)領(lǐng)域

（1）形成對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的統(tǒng)一理解；

（2）平衡教師評(píng)價(jià)的問(wèn)責(zé)與發(fā)展功能；

（3）在教師評(píng)價(jià)中如何應(yīng)用學(xué)生成績(jī)；

（4）培養(yǎng)充分的教師評(píng)價(jià)技能；

（5）使用教師評(píng)價(jià)結(jié)果制定教師激勵(lì)措施。

4.學(xué)校評(píng)價(jià)

（1）將外部評(píng)估與學(xué)校自我評(píng)估匹配；

（2）確保以教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心；

（3）確保公平合理的公共報(bào)告機(jī)制為家長(zhǎng)提供的信息；

（4）增強(qiáng)自我評(píng)估與外部評(píng)估能力；

（5）提高學(xué)校代理人的數(shù)據(jù)處理技能。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

（1）將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作為評(píng)估與評(píng)價(jià)框架的完整組成部分；

（2）形成對(duì)高效學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的清晰理解；

（3）將教學(xué)或以學(xué)習(xí)為中心作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的核心；

（4）將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的改進(jìn)與問(wèn)責(zé)功能結(jié)合；

（5）確保所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有機(jī)會(huì)獲得專(zhuān)業(yè)反饋；

（6）應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)措施。

6.教育系統(tǒng)評(píng)估

（1）滿(mǎn)足系統(tǒng)各層面的信息需求；

（2）監(jiān)控關(guān)鍵的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；

（3）確保不同時(shí)間不同學(xué)校的可比性；

（4）培養(yǎng)使用教育系統(tǒng)評(píng)估結(jié)果促進(jìn)改進(jìn)的分析能力；

（5）明確、全面地傳遞教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果；

（6）使系統(tǒng)層面的信息使用系統(tǒng)化。

三、各國(guó)的政策目標(biāo)和主要政策優(yōu)先方向

1.評(píng)價(jià)與評(píng)估框架

評(píng)價(jià)與評(píng)估框架的政策目標(biāo)是包含全面的方法，這一政策目標(biāo)的主要政策優(yōu)先方向是：整合評(píng)價(jià)與評(píng)估框架；將評(píng)價(jià)、評(píng)估目標(biāo)與教育目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配；確保與課堂的聯(lián)系，利用教師的專(zhuān)家地位；確保全國(guó)統(tǒng)一，同時(shí)給予地方足夠的多樣化空間；在評(píng)價(jià)與評(píng)估各部分之間建立清晰的聯(lián)系；將學(xué)生置于評(píng)價(jià)與評(píng)估框架的核心；不斷增加評(píng)價(jià)與評(píng)估能力；吸引利益相關(guān)者與從業(yè)者對(duì)評(píng)價(jià)與評(píng)估政策設(shè)計(jì)及實(shí)施的參與。

2.學(xué)生評(píng)估

學(xué)生評(píng)估的政策目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者置于核心，這一政策目標(biāo)的主要政策優(yōu)先方向是：確保形成性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估的平衡；防止過(guò)度依賴(lài)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估；吸收多樣化的評(píng)估類(lèi)型以獲得更全面的學(xué)生學(xué)習(xí)信息；支持有效的形成性評(píng)估過(guò)程；確保評(píng)估具有包容性，回應(yīng)不同學(xué)生的需求；將學(xué)習(xí)者置于中心，增強(qiáng)學(xué)生自身參與評(píng)估的能力；保持教師在評(píng)估中的核心地位，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化；通過(guò)充分的報(bào)告與溝通吸引家長(zhǎng)參與。

3.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的政策目標(biāo)是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，這一政策目標(biāo)的主要政策優(yōu)先方向是：解決教師評(píng)價(jià)發(fā)展與問(wèn)責(zé)功能之間的沖突；鞏固學(xué)校層面的定期發(fā)展性評(píng)價(jià)；形成周期性的、涉及外部評(píng)估者參與的職業(yè)晉升評(píng)價(jià)；建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展；使教師做好評(píng)價(jià)過(guò)程的準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)能力；確保教師評(píng)價(jià)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)校發(fā)展；在教師評(píng)價(jià)與職業(yè)晉升決策之間建立聯(lián)系。

4.學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校評(píng)價(jià)的政策目標(biāo)是從服從到質(zhì)量，這一政策目標(biāo)的主要政策優(yōu)先方向是：確保學(xué)校評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是促進(jìn)教學(xué)、學(xué)生成績(jī)的提高；評(píng)價(jià)并應(yīng)用學(xué)校外部評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)學(xué)校評(píng)價(jià)文化的成熟；促進(jìn)學(xué)校自我評(píng)估，并將外部評(píng)估與自我評(píng)估結(jié)合；形成有關(guān)學(xué)校質(zhì)量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以指導(dǎo)學(xué)校評(píng)價(jià)；增強(qiáng)校長(zhǎng)能力，以促進(jìn)高效的學(xué)校自我評(píng)估文化的形成；促進(jìn)所有學(xué)校教職2ebf5e15558c1f093f13614bcd6515b0員及學(xué)生參與學(xué)校評(píng)估；促進(jìn)外部學(xué)校評(píng)估結(jié)果的廣泛使用；用充分的背景信息形成有關(guān)學(xué)校表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的報(bào)告。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的政策目標(biāo)是培養(yǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，這一政策目標(biāo)的主要政策優(yōu)先方向是：在更加廣泛的評(píng)價(jià)與評(píng)估框架內(nèi)促進(jìn)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)；形成統(tǒng)一的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)框架或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)；考慮地方適應(yīng)性，促進(jìn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)；增強(qiáng)有效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)能力；確保學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展；考慮職業(yè)晉升機(jī)會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

6.教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)

教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)的政策目標(biāo)是影響系統(tǒng)改進(jìn)政策，這一政策目標(biāo)的主要政策優(yōu)先方向是：確保在評(píng)價(jià)與評(píng)估框架內(nèi)構(gòu)建廣義的教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)概念；確保政策制定受到高質(zhì)量評(píng)估的影響，但不受其可用性的驅(qū)動(dòng)；制定全國(guó)教育指標(biāo)框架，設(shè)計(jì)策略監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；確保教育系統(tǒng)中量化信息的收集；確保充分的背景信息的收集以監(jiān)測(cè)公平；培養(yǎng)并增強(qiáng)教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)能力；加強(qiáng)教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果分析以促進(jìn)規(guī)劃與政策的制定。

四、各國(guó)共同的政策主題

1.促進(jìn)評(píng)價(jià)與評(píng)估框架內(nèi)部形成協(xié)同增效效益

采取全面的辦法促進(jìn)評(píng)價(jià)與評(píng)估框架內(nèi)部形成協(xié)同增效效益是政策主題之一。為了發(fā)揮評(píng)價(jià)與評(píng)估的全部潛力，在不同部分之間產(chǎn)生協(xié)同增效效益，需要通過(guò)一個(gè)全面綜合的辦法制定一個(gè)全面的評(píng)價(jià)與評(píng)估框架，避免過(guò)程重復(fù)，并防止與目標(biāo)不一致。

2.將評(píng)價(jià)、評(píng)估與教育目標(biāo)匹配

評(píng)價(jià)與評(píng)估應(yīng)該服務(wù)于并促進(jìn)教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這包括許多方面，如與教育目標(biāo)基本原則一致、設(shè)計(jì)適合目標(biāo)的評(píng)價(jià)與評(píng)估、確保學(xué)校各部門(mén)明確理解教育目標(biāo)等。

3.關(guān)注改進(jìn)課堂實(shí)踐

評(píng)價(jià)與評(píng)估的重點(diǎn)是改進(jìn)課堂實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，所有類(lèi)型的評(píng)價(jià)與評(píng)估都應(yīng)該有教育價(jià)值，應(yīng)該對(duì)參與其中的人，尤其是學(xué)生和教師有實(shí)際的收益。

4.避免帶來(lái)教育過(guò)程的扭曲

由于評(píng)價(jià)與評(píng)估在問(wèn)責(zé)方面的作用，評(píng)估與評(píng)價(jià)體系可能扭曲學(xué)生如何學(xué)和教師教什么。例如，如果評(píng)價(jià)教師主要依靠標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生考試成績(jī)，那么他們可能就為“考試而教”，只關(guān)注需要測(cè)試的技能，較少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展與教育需求。使這些副作用最小化非常重要，例如，可以使用多元化方法評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的表現(xiàn)。

5.將學(xué)生置于核心

由于評(píng)價(jià)與評(píng)估的根本目的是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該被置于核心。他們應(yīng)該完全參與自己的學(xué)習(xí)，并有權(quán)評(píng)估他們的進(jìn)步情況（這也是終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能）。同樣重要的是，要監(jiān)測(cè)學(xué)生更加廣泛的學(xué)習(xí)結(jié)果，如批判思維、社交能力，學(xué)習(xí)投入程度，整體健康情況等方面。這些方面都很難簡(jiǎn)單進(jìn)行評(píng)估，影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的眾多因素同樣也很難測(cè)量。因此，績(jī)效評(píng)估應(yīng)該多方面，應(yīng)該吸收定量與定性數(shù)據(jù)及高質(zhì)量的分析數(shù)據(jù)。

6.增強(qiáng)所有層面的評(píng)價(jià)與評(píng)估能力

創(chuàng)造一個(gè)有效的評(píng)價(jià)與評(píng)估框架需要教育系統(tǒng)不同層面的能力培養(yǎng)。例如，教師可能需要培訓(xùn)形成性評(píng)估的使用，教育官員可能需要提升他們的數(shù)據(jù)管理技能，校長(zhǎng)（通常只關(guān)注行政性任務(wù)）可能需要增強(qiáng)他們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)技能。此外，需要一個(gè)集中化的努力來(lái)形成一個(gè)知識(shí)庫(kù)，開(kāi)發(fā)相關(guān)工具并指定指南，支持各項(xiàng)評(píng)價(jià)與評(píng)估活動(dòng)。

7.在國(guó)家統(tǒng)一與滿(mǎn)足地方需求之間找到平衡

評(píng)價(jià)與評(píng)估框架需要在統(tǒng)一實(shí)施中央教育目標(biāo)與適應(yīng)地區(qū)、學(xué)區(qū)及學(xué)校特定需求之間尋求平衡。這可能涉及制定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)允許使用靈活的方法以適應(yīng)地方需求。

因此，評(píng)價(jià)與評(píng)估框架需要找到國(guó)家統(tǒng)一與地方多樣化的平衡?？赡艿霓k法是在基本程序操作的原則方面達(dá)成統(tǒng)一，如學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)估，同時(shí)在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)允許辦法的靈活性以更好適應(yīng)地方需求。統(tǒng)一的原則應(yīng)該有明確的目標(biāo)、大量的工具和實(shí)施指南。在分權(quán)體系下，鼓勵(lì)各方合作、共享、傳播優(yōu)秀實(shí)踐也非常重要，從而促進(jìn)系統(tǒng)的改進(jìn)。

8.成功設(shè)計(jì)，凝聚共識(shí)

為了成功設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與評(píng)估框架，應(yīng)該進(jìn)行多方面的政策診斷并吸收成功經(jīng)驗(yàn)。為了成功實(shí)施，還需要付出大量努力以增強(qiáng)所有利益相關(guān)者的共識(shí)，因?yàn)槿绻麄兝斫庠u(píng)價(jià)與評(píng)估的基本原理及潛在用途，他們更可能接受變革。

（責(zé)任編輯 甘 璐）