以閱讀推動(dòng)寫作

[摘 要]張志公先生說(shuō)過(guò)，我們的下一代普遍需要的是那種“出口成章”的口頭表達(dá)能力，那種“一目十行，過(guò)目成誦”的閱讀能力，那種“下筆千言，倚馬可待”的寫作能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也有明確的要求。但是長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀與寫作教學(xué)仍是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文依托《“五部曲”作文教學(xué)法的實(shí)踐研究》這一課題，對(duì)如何以閱讀推動(dòng)寫作進(jìn)行了一些探索與思考。

[關(guān)鍵詞]五部曲作文教學(xué)法；語(yǔ)文能力；閱讀與寫作；探索與思考

一、 “五部曲作文教學(xué)法”簡(jiǎn)述

簡(jiǎn)單地說(shuō)，“五部曲作文教學(xué)法”就是我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提煉出的“作文教學(xué)五環(huán)節(jié)”，即中外名著欣賞、作文方法引路、優(yōu)秀范文講評(píng)、寫作練習(xí)、制作作文卡片。

這五個(gè)環(huán)節(jié)既相輔相成，又相對(duì)靈活，既可以綜合運(yùn)用，也可以獨(dú)立使用。在“五部曲作文教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中，一年級(jí)學(xué)生主要著眼于閱讀拼音書籍、學(xué)習(xí)使用拼音與漢字混合的方式寫日記、練習(xí)看圖說(shuō)話；二年級(jí)學(xué)生除了堅(jiān)持寫日記，還要以看圖寫話為主要訓(xùn)練方式；三年級(jí)以上學(xué)生進(jìn)入全面的作文訓(xùn)練。

2008年，在個(gè)人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我組織一批教師申請(qǐng)了《“五部曲”作文教學(xué)法的實(shí)踐研究》課題，當(dāng)年即被批準(zhǔn)為阜陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，2011年順利結(jié)題，并榮獲阜陽(yáng)市優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)。

二、“五部曲作文教學(xué)法”的研究?jī)?nèi)容

1.中外名著欣賞

重視學(xué)生閱讀積累，創(chuàng)設(shè)讀寫氛圍。學(xué)校圖書室結(jié)合班級(jí)圖書角，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。各年級(jí)以《中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典導(dǎo)讀》作為校本誦讀教材，結(jié)合自己編制的《各年級(jí)課外閱讀推薦書目》，每周三次早讀引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下熟讀必讀篇目，并把那些文質(zhì)兼美的名言佳句熟記于心；教師按照《各學(xué)段閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)》的要求進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生每天利用課余時(shí)間閱讀推薦篇目。目前，我們正在試行讀書考級(jí)。

2.作文方法引路

一是將練筆與指導(dǎo)相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生作文的每個(gè)環(huán)節(jié)，如擬題、選材等；有的作文可先教寫作模式，如寫讀后感、書信等。

二是設(shè)計(jì)各類課內(nèi)活動(dòng)，講究?jī)?nèi)容的趣味性。如依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《造房子》、《地上的“畫”》、《才藝大比拼》、《“感恩父母”主題班會(huì)》、《假如我當(dāng)班干部》等課內(nèi)作文活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，并取得了良好的教學(xué)效果。

三是課題組教師積極實(shí)驗(yàn)，大膽嘗試提高作文教學(xué)水平的方法，明確各年級(jí)作文訓(xùn)練要求，探索有效的作文教學(xué)方法，形成了《作文指導(dǎo)方法匯編》。

3.優(yōu)秀范文講評(píng)

一是教師有針對(duì)性地搜集一些優(yōu)秀范文，對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地講評(píng)，使學(xué)生能夠具體體會(huì)作文的寫法與技巧。

二是教師要在每次作文課上評(píng)議學(xué)生上次寫的作文，讀一讀寫得好的作文，增加學(xué)生互評(píng)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。有時(shí)，我還會(huì)選出一篇有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同評(píng)論。

4.寫作練習(xí)

一是進(jìn)行仿作練習(xí)，進(jìn)行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿表達(dá)方法等方面的訓(xùn)練；定時(shí)進(jìn)行仿作分類指導(dǎo)；提倡讓學(xué)生充分地進(jìn)行個(gè)性化寫作和自由作文，作文形式不拘一格。

二是寫作練習(xí)要注意讀寫結(jié)合，寫之前可以先指導(dǎo)學(xué)生讀書查找資料，讀過(guò)一篇文章后可指導(dǎo)學(xué)生仿寫或者寫感想。

三是練筆與語(yǔ)文課要緊密結(jié)合。閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一個(gè)是通過(guò)語(yǔ)言文字理解思想內(nèi)容，另一個(gè)是掌握如何通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容，第二個(gè)目標(biāo)即是挖掘?qū)懽魉夭牡倪^(guò)程。

四是重視學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)。在每次習(xí)作前要充分考慮學(xué)生的生活情況，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察生活、勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

五是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改、合作評(píng)改，教給學(xué)生修改的方法，通過(guò)教師示范—學(xué)生批改—教師點(diǎn)撥—學(xué)生自改（互改）的流程，在交流評(píng)價(jià)和學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流修改。

六是培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察生活，觀察身邊的人和事，記下自己的所見(jiàn)、所聞、所感。從一年級(jí)第一學(xué)期期末開(kāi)始，我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。日記本選擇帶拼音格的田字格本，會(huì)寫的字用漢字，不會(huì)寫的字注拼音，既有效地鞏固了拼音教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。第二學(xué)期學(xué)過(guò)大寫字母后，我又指導(dǎo)家中有電腦的學(xué)生在電腦上寫日記。之后，我給部分學(xué)生建立了自己的博客，他們寫作的興趣更濃了。同時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生投稿，學(xué)生的日記開(kāi)始在一些報(bào)紙雜志上發(fā)表了。

關(guān)于怎樣寫日記，我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：其一，日記必須是真實(shí)的，寫發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的事件，留下自己真實(shí)的感受，等自己長(zhǎng)大后去回憶。其二，每篇日記只寫一件事或者一種感受。其三，內(nèi)容長(zhǎng)短不限，隨著熟練程度可慢慢增加內(nèi)容上的要求。例如，語(yǔ)言方面可以教學(xué)生使用一些修辭方法，如比喻、擬人、夸張、排比和引用等，還可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)作童話故事和詩(shī)歌。

七是注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊寫作風(fēng)格的學(xué)生，比如語(yǔ)言風(fēng)格、寫作角度和構(gòu)思風(fēng)格等。對(duì)于這樣的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo)，并以其為榜樣激勵(lì)其他同學(xué)。

我們班有個(gè)女孩叫于馨然，她心思細(xì)膩，寫的作文充滿童言童語(yǔ)、童真童趣。下面是她在報(bào)紙上發(fā)表的作文片段：

例句1：我在一旁目不轉(zhuǎn)睛地看著王老師打球。后來(lái)我回頭一看，一只小貓也蹲在那里瞪著眼瞧，好像它也看著迷了。

例句2：每次我放學(xué)回到家，小狗一見(jiàn)到我就發(fā)了瘋似地往我身上撲，像八百年沒(méi)見(jiàn)面兒一樣。它睡覺(jué)的時(shí)候也不老實(shí)，有時(shí)會(huì)打呼嚕，有時(shí)會(huì)舔鼻子，可能是夢(mèng)到大骨頭了吧！我真想用一架神奇的機(jī)器到它夢(mèng)里去看看。

還有一個(gè)男孩叫王珺璘，他的特點(diǎn)是善于對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察和聯(lián)想，在作文中能表現(xiàn)出自己思考和探索的過(guò)程。如：

例句1：這些蒜苗好像在比賽誰(shuí)長(zhǎng)得更快呢！盆里的小土塊好像一位位觀眾，正在為小蒜苗加油。泥土媽媽把小蒜苗摟在懷里，摟得緊緊的，給它們溫暖，想讓它們長(zhǎng)得高高的、壯壯的。

例句2：大白天，我們的車還要閃著燈慢慢往前走。路兩旁，田地里都是黑黑的，那是被燒過(guò)后的麥秸灰。天空中到處都是濃煙，比大霧還要濃。大地像一個(gè)被動(dòng)吸煙的人，煙霧鉆進(jìn)他的鼻孔，讓他顫抖，咳嗽……我還看到遠(yuǎn)處正在燃燒的火龍，像一個(gè)吐火的怪獸，向四面八方吐著火舌，真有些嚇人。我真不明白，人們?yōu)槭裁匆獰溄漳兀?/p>

例句3：為了弄明白，我又上網(wǎng)查了一下。原來(lái)，地球是自西向東不停地旋轉(zhuǎn)著的，中國(guó)處在北半球，水流的漩渦總是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)；而在南半球地區(qū)，例如澳大利亞，水流則會(huì)形成順時(shí)針的漩渦。更有趣的是，在赤道地區(qū)，水流就不會(huì)形成漩渦。

通過(guò)細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的寫作方法創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作文，形成了《優(yōu)秀作文集錦》。

5.制作作文卡片

我們指導(dǎo)學(xué)生把一些作文方法、作文知識(shí)以及詞語(yǔ)、片段積累等分類做成個(gè)性化的卡片，隨時(shí)翻閱，還制作了一些有關(guān)閱讀與寫作的手抄報(bào)等?？ㄆ牧先缦拢?/p>

①比喻的要求：要淺顯易懂，為讀者所熟悉；褒貶感情要恰當(dāng)，愛(ài)憎分明；要新鮮，有創(chuàng)造性；喻體和本體必須是不同類屬的事物，又必須有相似點(diǎn)。

②創(chuàng)新作文歌：打破常規(guī)寫作文，出人意料才新奇；巧用詩(shī)句來(lái)擬題，活用諺語(yǔ)歇后語(yǔ)；動(dòng)物也可人格化，典故也能翻新意；語(yǔ)言幽默又風(fēng)趣，作文一定數(shù)第一。

③記事作文歌：生活小事不嫌小，感受深了就很好；喜怒哀樂(lè)都可寫，不必老寫撿錢包；留神身邊新鮮事，記錄生活新面貌；文章詳略要得當(dāng)，不要寫成流水帳。

④作文六要歌：一要觀察細(xì)心看，知識(shí)積累視野寬；二要?jiǎng)邮侄鄬?shí)踐，一定抒發(fā)真情感；三要堅(jiān)持寫筆記，觀察日記經(jīng)常練；四要多讀用心背，名篇佳句記心田；五要勤思善動(dòng)腦，選材布局有特點(diǎn)；六要反復(fù)來(lái)修改，精雕細(xì)刻想周全。

三、幾點(diǎn)思考

此外，我們注重環(huán)境育人，營(yíng)造閱讀與寫作的樂(lè)園。

其一，我和學(xué)生一起布置教室，在教室內(nèi)貼上課外知識(shí)，如童話、寓言、詩(shī)歌、名人名言等；在班級(jí)設(shè)立圖書角，同學(xué)們每人帶一兩本圖書供大家分享，也為讀書考級(jí)提供資源；在教室里開(kāi)辟“小作家園地”，給同學(xué)們提供作品展示的陣地。

其二，我給部分學(xué)生申請(qǐng)了電子郵箱，指導(dǎo)他們給我發(fā)郵件，還幫他們建立了個(gè)人博客，不但教師進(jìn)行評(píng)論，同時(shí)動(dòng)員家長(zhǎng)在孩子的博客里寫自己的感受，與孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，這些都使學(xué)生受到了極大的鼓勵(lì)。

“五部曲作文教學(xué)法”實(shí)施6年以來(lái)，除了全校性的作文獲獎(jiǎng)之外，僅我個(gè)人所帶班級(jí)從二年級(jí)到四年級(jí)就已經(jīng)有各類作文獲獎(jiǎng)12人次，在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》、《家教周報(bào)》、《少兒科技》、《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》等報(bào)紙或雜志上發(fā)表的日記或作文有20余篇。

我們的研究雖取得了一些成果，但仍有值得思考的問(wèn)題。

一是如何拓展學(xué)生的閱讀空間？要提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率，僅靠教師的努力是不夠的，還需要得到學(xué)校和家長(zhǎng)的積極支持與配合。我們建議每個(gè)家庭指導(dǎo)孩子制訂一個(gè)家庭課外閱讀計(jì)劃，建立一個(gè)家庭小圖書柜，從而把課外閱讀引入家庭，以促使學(xué)習(xí)型家庭的形成。

二是作文教學(xué)如何有效交流？作文教學(xué)主張各有千秋，而各家之言都需要進(jìn)行交流，以求取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地改進(jìn)作文教學(xué)。這種交流還需要為之創(chuàng)造更多的條件，采取更多的形式。此外，我還在嘗試實(shí)行讀書考級(jí)制度，在這方面有許多問(wèn)題還有待日后研究。

我相信，作文教學(xué)是每一個(gè)關(guān)心語(yǔ)文教育的人永恒的研究主題，我也會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去。

（責(zé)任編輯 劉 穎）