淺談高中音樂鑒賞教學(xué)中的“問”

這里所說的“問”，指的是“問題”和“提問”，即“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”。人民音樂出版社社長、著名音樂教育專家吳斌老師在評(píng)課和講座中，多次提到這樣一句話：“問題是起點(diǎn)，問題是主線，問題是方法和過程?！?/p>

隨著這幾年課堂教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，這句話中蘊(yùn)涵的深刻的教學(xué)理念開始漸漸地在我的腦海里清晰起來：問題是師生共同的問題，教師在教學(xué)過程中不只要做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣

提出問題往往比解決問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的基本能力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)“問”的環(huán)境，培養(yǎng)“問”的興趣

創(chuàng)設(shè)和營造“問”的環(huán)境，首先要建立平等和諧的師生關(guān)系。高一第一節(jié)音樂課就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生“問”的意識(shí)的良好契機(jī)。從第一堂課開始，我就會(huì)用各種方法和學(xué)生拉近距離，與他們交朋友，用幽默和微笑鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。

師：同學(xué)們好，從今天開始，我就要和大家一起探索音樂世界的奧秘了，很高興我又有了各位在座的新朋友。想必大家現(xiàn)在很想知道你們的這位新朋友——“我”的一些信息，那么，你想了解我的哪些方面，請(qǐng)朋友們向我提問，我會(huì)用彈琴唱歌的方式回答大家的提問。

學(xué)生對(duì)教師的這種自我介紹感到很新奇，他們笑著互相看看之后，一個(gè)男生舉手站了起來。

生1：老師，你的名字叫什么？

師：（用美國電影《音樂之聲》的插曲《哆來咪》的旋律填詞邊彈邊唱）我呀姓周名吉翠，和偉人周恩來一個(gè)姓，我會(huì)學(xué)習(xí)他高尚的情操，做一個(gè)大家喜歡的人。

生2：老師，你唱的歌是不是叫《哆來咪》，美國電影《音樂之聲》里面的？

師：這位同學(xué)真了不起，看來你也是一個(gè)熱愛音樂的人，這首歌就叫《哆來咪》，歡迎你和我一起來歌唱。

受到教師鼓勵(lì)，學(xué)生們不再那么拘謹(jǐn)，教室里興奮起來，大家爭先恐后地提問，有的學(xué)生還大方地和著旋律唱著提問。

生3：老師，你唱歌聲音真好聽，你唱的是美聲嗎？

師：這位同學(xué)的問題很專業(yè)，我的唱法就是美聲，我還會(huì)用通俗和民族唱法來回答你們的提問。

生4：老師，音樂課上，你能教我們唱歌嗎？

師：（轉(zhuǎn)用通俗唱法，中間加入周杰倫式的說唱形式）我們的音樂課，以音樂鑒賞為主，吹拉彈唱跳樣樣皆有，音樂世界像宇宙一樣有著無窮的奧秘，等待我們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)。

課堂氣氛越來越輕松、活躍，這樣寬松和諧的課堂環(huán)境最能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，“問”的意識(shí)和興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。

創(chuàng)設(shè)“問”的情境，激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)“問”的樂趣，也是我培養(yǎng)學(xué)生“問”的興趣的“法寶”。

例如，湘版高中音樂教材第三單元第三節(jié)“走進(jìn)非洲”，在新課導(dǎo)入時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，我選用了電影《我是誰》中成龍扮演的失憶的男主角告別叢林時(shí)，非洲人為他表演的一段非洲歌舞視頻給學(xué)生欣賞。

師：今天，我要請(qǐng)大家看一個(gè)電影片段。觀看完這段影片，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的問題，看誰提的問題最有價(jià)值，最能貼近本課內(nèi)容；也請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的答案，看誰回答得最新穎，最全面。

生1：影片里都是些什么人？他們在干什么？

生2：這好像是在非洲吧，對(duì)了，這是成龍主演的電影《我是誰》。

師：他們是在舉行一個(gè)告別的儀式，在為即將離去的客人祈禱，祈求祖先和神靈的保佑。

生3：他們是怎樣表演的？使用了什么樂器？

生4：這些非洲人一邊敲鼓，一邊嘴里還念念有詞，又唱又跳。我看過這部影片，他們好像很喜歡“鼓”，很多活動(dòng)都用“鼓”，各種形狀的鼓都有，擊打的方式也很豐富呢。

生5：你能說說他們的舞蹈和服飾有什么特點(diǎn)嗎？

生6：他們的舞蹈動(dòng)作簡單、狂野，轉(zhuǎn)身跳的動(dòng)作很多，而且邊說邊唱邊跳。

生7：他們穿著草裙，身上還掛著各式各樣的牛角、石頭等飾品，赤著腳，臉上還畫著各色的圖案。

生8：你能聽出他們的鼓點(diǎn)嗎？

生9：他們的鼓點(diǎn)很復(fù)雜，不光敲鼓，跳舞的時(shí)候還喜歡在身體上擊打節(jié)拍，舞蹈動(dòng)作和節(jié)拍都是即興生成的，而且沒有音樂伴奏。

師：很好！同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，提出的問題很廣泛，很有價(jià)值，回答得也很到位。今天老師就要帶領(lǐng)大家走進(jìn)神秘的非洲，一起去學(xué)習(xí)、探究“非洲的歌舞音樂”。

學(xué)生很有成就感，而且興趣濃厚。

2.采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生“問”的興趣

我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的興趣，比如角色置換、打擂臺(tái)等。例如《中國少數(shù)民族民歌》這一課，我采用小組競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生提問的興趣。各小組選擇一個(gè)少數(shù)民族來學(xué)習(xí)，哪個(gè)組提出的問題最有針對(duì)性，最有探究價(jià)值，最能難住對(duì)方，該組就取勝。這激發(fā)了學(xué)生們提問的興趣，使他們逐漸地想問、敢問，也樂于提問。我還采用角色置換的方式來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)老師，向其他學(xué)生提問。這也同樣激發(fā)了學(xué)生提問的興趣。

二、教會(huì)學(xué)生“問”的方法，培養(yǎng)自主探究能力

學(xué)生有了“問”的興趣，能問、敢問，還不等于善問。有許多學(xué)生不知如何提問，教師在音樂課上要“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，以使他們能提出有針對(duì)性的、高質(zhì)量的問題，并學(xué)會(huì)善于提出問題。這些對(duì)于學(xué)生個(gè)性品格的形成和創(chuàng)新探究能力的提高具有很高的價(jià)值?！皩W(xué)成于思，思源于疑?！币磺刑骄吭醋詥栴}，學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力將直接影響到科學(xué)探究的真正開展。

例如，在欣賞勞動(dòng)號(hào)子《澧水船夫號(hào)子》時(shí)，完整欣賞一遍后，有學(xué)生提問：“唱?jiǎng)趧?dòng)號(hào)子有沒有樂器伴奏？”師生一起討論并得出答案后，教師問：“整首歌速度一樣嗎？為什么？”受此引導(dǎo)學(xué)生緊接著又問：“勞動(dòng)號(hào)子的速度與什么有關(guān)？人們勞動(dòng)時(shí)為什么要喊號(hào)子？”……

學(xué)生提出的問題往往五花八門，層次不一，這就要求教師具有分辨問題水平高低的能力，能在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生所提的問題梳理出來，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵處提出問題，把問題提到點(diǎn)子上，提出他們迫切需要解決的的問題。教師也能及時(shí)了解學(xué)生在想什么，想知道些什么，以及哪些知識(shí)是需要教師引導(dǎo)和補(bǔ)充的，并以學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)我們希望看到的高效課堂。

（責(zé)任編輯 甘 璐）