基于競爭和合作的學(xué)習(xí)小組建設(shè)的理念和實施方案

一、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的背景和目的

新課改形勢下學(xué)生的主體地位日益突顯，全國各地多樣的教學(xué)模式都在詮釋著這一理念。不管是哪一種模式，都需要共同面對和解決幾個共性的問題：學(xué)生學(xué)什么？學(xué)生怎樣學(xué)會？學(xué)生學(xué)會了沒有？學(xué)生沒學(xué)會怎么辦？“學(xué)生學(xué)什么”是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)起點的問題，“學(xué)生怎么學(xué)”是個學(xué)習(xí)過程和方式的問題，“學(xué)生學(xué)會了沒有”是個學(xué)習(xí)檢測和反饋的問題，“學(xué)生沒學(xué)會怎么辦”是個教學(xué)補(bǔ)救和延續(xù)的問題。

合作小組建設(shè)事實上解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法問題。通過互助互學(xué)來實現(xiàn)“不教”的目的，來突顯學(xué)生的課堂主體地位。但是，合作小組建設(shè)不是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法包括自學(xué)、啟發(fā)式思考、合作學(xué)習(xí)、教師講解。也就是說，不是所有的問題都需要通過合作的形式完成。那么，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)目的在哪里？

第一，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)要解決“學(xué)的疑難”問題。學(xué)習(xí)過程中的疑難、拓展的問題，多數(shù)人解決不了的問題，需要小組合作的幫扶作用來實現(xiàn)解決。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生的展示和交流，達(dá)到全組同學(xué)都能掌握的目的。同時，通過合作小組設(shè)定的小組成員之間的一對一幫扶活動，也可以解決課堂之外的“學(xué)的疑難”問題，從而有效地分擔(dān)教師輔導(dǎo)的壓力。

第二，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)要解決“學(xué)的能力”問題。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，離不開小組的合作組織、語言表達(dá)、溝通交流、展示匯報等多種能力，這些能力在傳統(tǒng)的一對一提問教學(xué)或者滿堂灌的教學(xué)模式中被淡忘和磨滅。但在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，這些能力能夠得到有效的鍛煉，從而為學(xué)生自學(xué)能力的提升和長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第三，合作學(xué)習(xí)小組要解決“學(xué)的動力”問題。合作是為了提升，提升是在比較中得到證實的，所以合作和競爭是分不開的。小組內(nèi)部合作，小組之間進(jìn)行競爭，通過競爭促進(jìn)小組成員之間更好的合作。

二、合作學(xué)習(xí)小組的組建和機(jī)構(gòu)

任何一種行動模式的推廣和實施，都應(yīng)該有一定的機(jī)構(gòu)作為支持。合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的前提是小組的組建和構(gòu)成，也就是通常我們說的分好小組。怎樣才能做到分好小組呢？我認(rèn)為應(yīng)該堅持這樣兩個原則：公平原則和互補(bǔ)原則。公平原則指的就是各小組之間在起點的時候不能實力懸殊，這是保證小組開展有效競爭的前提。世界上最可怕的不是競爭，而是不正當(dāng)、不公平的競爭，我們要為學(xué)生營造一個公平競爭的氛圍?；パa(bǔ)原則指的就是小組成員之間在性格、能力、學(xué)科學(xué)習(xí)上要合理搭配。

經(jīng)過實踐，小組分配應(yīng)該以6～9人比較合適，可以采用“S”型分組法，最終形成的小組如果差距較大或者人員配置不合適再進(jìn)行微調(diào)。

小組分好之后，需要確定合作學(xué)習(xí)小組的基本運行機(jī)構(gòu)（見圖1），包括合作小組的公約和章程（各方面的常規(guī)制度和獎懲措施、小組決議彈劾制度）、合作小組大組長和學(xué)科組長。大組長結(jié)合小組公約負(fù)責(zé)組內(nèi)的綜合事務(wù)、學(xué)科組長具體負(fù)責(zé)學(xué)科的基本任務(wù)，包括組織合作學(xué)習(xí)、作業(yè)收交檢查、任務(wù)檢查、學(xué)科幫扶、學(xué)法交流、培優(yōu)補(bǔ)弱等。

三、學(xué)習(xí)小組的合作方式

1.課堂學(xué)習(xí)合作探究

課堂學(xué)習(xí)合作是合作小組構(gòu)建的核心內(nèi)容，是鑒定合作小組建設(shè)是否成功的關(guān)鍵。合作小組的課堂學(xué)習(xí)合作的有效性應(yīng)該解決好這樣幾個問題：什么時候合作？以什么樣的形式合作？合作的效果怎樣反饋？

一是合作的機(jī)會選擇?！笆裁磿r候讓學(xué)生進(jìn)行合作”，這是有效合作的前提，否則合作可能會變成一種形式，課堂會呈現(xiàn)一種浮躁的狀態(tài)。要解決這個問題，需堅持兩個原則：第一，把握準(zhǔn)教學(xué)起點的問題，要搞清楚學(xué)生的基本程度和教師想要學(xué)生達(dá)到的高度。如果學(xué)生程度很好，但在一個簡單的問題上進(jìn)行合作就是一種時間的浪費。合作一定是建立在學(xué)生有一定難度的問題上。第二，要把握合作的機(jī)會。課堂上不是所有的問題都是預(yù)設(shè)好的，有一些是課堂上隨機(jī)生成的問題，對于這些問題我們要冷靜對待。它們其中有些是很有意義和價值的問題，有些是由于個體的思路方式而產(chǎn)生的問題，對于前者教師適時地選擇讓學(xué)生進(jìn)行合作和探究，會增加課堂的深度和廣度。如果教師把合作鎖定在后者，課堂就會顯得無味和尷尬。

二是合作的形式。合作的形式包括誰來組織合作、怎樣組織合作、合作的制度約束、合作成果的展示方式。針對這些問題，小組要有自己的制度和公約。

第一步，責(zé)任分工。把小組內(nèi)成員按照自身特點確定為學(xué)科組長，學(xué)科組長就是本學(xué)科的課堂組織人，負(fù)責(zé)組織課堂的合作學(xué)習(xí)的主持工作。

第二步，合作具體要求。第一，要堅持合作前的個人思考，時間根據(jù)教師的要求而定。第二，要根據(jù)教學(xué)的需要確定合作的目的。合作的目的有解決疑問，也有通過合作交流展示的過程促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在合作之前要確定好合作目的。第三，確定合作的規(guī)模。是3人互學(xué)，還是6人群學(xué)，要結(jié)合課堂上的問題和情景而定。第四，要確定合作的形式。如果是6人群學(xué)，學(xué)科組長要按照小組學(xué)生的編號從1到6或者從6到1，或者挑選同學(xué)進(jìn)行表達(dá)，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。如果是3人互學(xué)，由中間一位同學(xué)作為組織人，組織的情況隨后報給學(xué)科。不管哪一種活動形式最終都要對小組各成員進(jìn)行詢問，落實合作的效果，并對合作中表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行記錄，對合作小組的整體情況進(jìn)行評價。組織的過程大組長要進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，必要時進(jìn)行修改和訂正。第五，合作過程中組員要遵循章程：聽從小組長安排；按照一定順序發(fā)言；不得搶話聲音過高；如果表達(dá)自己見解，要舉手經(jīng)允許后方可表達(dá)。

三是合作成果的展示和反饋。首先是合作成果的展示，展示可以通過采取推薦制和定崗制，推薦制就是學(xué)科組長根據(jù)小組的情況和個人發(fā)展的需要指定一位組員來發(fā)言或者展示。定崗制就是教師根據(jù)小組成員的編號，對幾個組的某一個固定號進(jìn)行提問，這就要求小組在編號的時候要按照由高到低的梯隊進(jìn)行編制，這樣有利于教師考察不同小組相同層次學(xué)生的掌握情況。其次是小組合作反饋。小組長要對課堂上小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，最終評選出小組內(nèi)的各種優(yōu)秀模范之星。

2.課下幫扶合作

讓學(xué)習(xí)小組的合作延伸到課外，讓學(xué)生團(tuán)隊之間形成一個互幫互助、整體提升的局面，可以采用一些主題活動的方式實現(xiàn)課下幫扶合作活動。

一是師徒結(jié)對活動?？梢愿鶕?jù)小組內(nèi)學(xué)生的成分選擇師徒結(jié)對活動，活動內(nèi)容包括共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、監(jiān)督學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、指導(dǎo)考后分析等。關(guān)于師徒結(jié)對的效果可以通過徒弟的學(xué)習(xí)成績和文明積分變化的情況進(jìn)行考核，評選出“優(yōu)秀師徒”榮譽稱號，并給予一定的文明積分獎勵。

二是特色培優(yōu)活動?？梢宰屝〗M內(nèi)的同程度或者同情況的同學(xué)結(jié)成各種培優(yōu)小組，小組選舉負(fù)責(zé)人，共同制定培優(yōu)計劃，并且形成本組的培優(yōu)公約，定期對培優(yōu)的效果根據(jù)學(xué)科測驗的成績進(jìn)行反饋，評選出優(yōu)秀的培優(yōu)小組。

3.日常習(xí)慣養(yǎng)成合作

一是小組文明積分量化考核評比制度。以小組為單位對每一周的量化考核進(jìn)行統(tǒng)計和量化，對于表現(xiàn)比較出色的小組進(jìn)行表揚和加分。對于表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行批評和指導(dǎo)。

二是小組責(zé)任主體承擔(dān)制度。學(xué)習(xí)小組承擔(dān)的主體功能有學(xué)科競賽、社會實踐活動、主題班會、運動會報名、主題板報、元旦聯(lián)歡節(jié)目等活動都由小組來輪流分擔(dān)和參與。這樣避免了面對工作扯皮推諉的現(xiàn)象，調(diào)動了廣大同學(xué)的參與積極性，樹立學(xué)生的主人翁意識。

三是常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)控。學(xué)科組長要對每天的作業(yè)收交情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄，并將記錄的結(jié)果反饋給學(xué)科課代表，學(xué)科課代表通過黑板展示的形式對每天的作業(yè)情況進(jìn)行公布，并且每天統(tǒng)計作業(yè)未完成和作業(yè)質(zhì)量差的同學(xué)。通過這樣的機(jī)制，班主任可以隨時掌控班級常規(guī)情況。

四、學(xué)習(xí)小組的評價和激勵機(jī)制

1.班級成績考核和文明積分量化考核，優(yōu)秀綜合小組評選

班級成績小組考核每月進(jìn)行一次，結(jié)合月考成績對于小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，最終評選出30%的優(yōu)秀小組和若干的進(jìn)步小組。然后結(jié)合小組成員的表現(xiàn)設(shè)計元帥獎（穩(wěn)定居于前20名）、將軍獎（進(jìn)步生）、士兵獎（其他同學(xué)）。文明積分小組考核每兩周進(jìn)行一次，結(jié)合兩周的文明積分對小組行為規(guī)范進(jìn)行分析，最終評選出30%優(yōu)秀小組和若干進(jìn)步小組。各小組要根據(jù)小組內(nèi)部的情況進(jìn)行批評和教育，或者根據(jù)小組公約對某些同學(xué)做出懲罰。

2.根據(jù)常規(guī)反饋和評比制度，優(yōu)秀特色小組評選

根據(jù)常規(guī)反饋記錄中人次出現(xiàn)次數(shù)作為加分或扣分的依據(jù)，最終匯總出各小組在某項工作中的表現(xiàn)，評選出各種特色小組，紀(jì)律小組、衛(wèi)生小組、文明禮儀小組、語文學(xué)習(xí)小組、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組、英語學(xué)習(xí)小組。評選出的優(yōu)秀小組給予一定的文明積分的獎勵，小組內(nèi)部結(jié)合小組成員的表現(xiàn)設(shè)定一級勛章、二級勛章、三級勛章的梯隊獎勵。優(yōu)秀特色小組評選每半學(xué)期評選一次，一學(xué)期兩次。

3.組長對成員的描述性評語和優(yōu)秀組員的評選

每一周，組長都要對組內(nèi)的情況進(jìn)行記錄和反饋，對組員的表現(xiàn)進(jìn)行描述性的評價，給班主任一個準(zhǔn)確的判斷。每學(xué)期末，組長要對全體組員進(jìn)行學(xué)期評價，并組織組內(nèi)結(jié)合學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范、交流合作等方面推選出優(yōu)秀組員，并寫出推薦理由，推薦出來的同學(xué)再由全班同學(xué)推薦選出感動班級學(xué)期人物。

小組管理不應(yīng)只是一個概念和口號，需要一個科學(xué)的公平的機(jī)制才能實現(xiàn)。我們雖然對小組管理進(jìn)行了一些探索，但是還存在著一些疑問，如小組常規(guī)工作的監(jiān)督、小組競爭與班級凝聚力之間的關(guān)系處理等問題。我們將不斷完善，不斷探索。

（責(zé)任編輯 劉 穎）