對(duì)農(nóng)村初一年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化的探討

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村初一年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重兩極分化的現(xiàn)象，有學(xué)生層面原因，也有教師方面的原因。筆者經(jīng)過(guò)幾年的觀察、調(diào)查與分析，初步探討出造成初一學(xué)生體育學(xué)習(xí)嚴(yán)重分化的五點(diǎn)原因：學(xué)習(xí)難度增大； 體育基礎(chǔ)不一；心理生理變化大；挫折面前意志弱；學(xué)習(xí)方法習(xí)慣差。并構(gòu)想出防止嚴(yán)重兩極分化的幾點(diǎn)措施：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立和諧的師生關(guān)系；正視差異，因材施教。為農(nóng)村初中體育教學(xué)有效開(kāi)展提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生；體育學(xué)習(xí)；兩極分化；探討

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0047-01

近幾年，本人對(duì)我校初一年級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重兩極分化現(xiàn)象。剛從小學(xué)步入初一的學(xué)生，一時(shí)難以適應(yīng)初中體育教學(xué)的快節(jié)奏，對(duì)新的體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也不太適應(yīng)。表現(xiàn)在半數(shù)學(xué)生體育意識(shí)淡薄、體質(zhì)差，不能掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能、不適應(yīng)課堂教學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生苦惱、教師困惑，阻礙了體育課程改革進(jìn)程，影響了學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。因此，有必要關(guān)注2326bf550d540db27bf38d86f1bc8dee5448a9bb0ef083585f979f5c23fd5cfa這個(gè)問(wèn)題，并努力解決它。

一、造成嚴(yán)重兩極分化的原因

1.學(xué)習(xí)難度增大

小學(xué)階段側(cè)重體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，注重形成正確的身體姿態(tài)，形成合作意識(shí)。初中階段，要掌握一定的技能，重視學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，盡力提高體質(zhì)水平。與小學(xué)相比，初中體育課的目標(biāo)多、內(nèi)容復(fù)雜，是中考考試科目，對(duì)教學(xué)要求十分嚴(yán)格，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷增加了，強(qiáng)制性的身體練習(xí)出現(xiàn)了。一旦學(xué)生毅力和意志品質(zhì)不強(qiáng)，就難以克服課堂中的困難，慢慢就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)失去信心和興趣，分化就會(huì)出現(xiàn)。

2.體育基礎(chǔ)不一

在農(nóng)村，只有中心小學(xué)有少數(shù)專職體育教師，體育課能正常開(kāi)展，而村小都是兼職教師負(fù)責(zé)體育課教學(xué)，加上場(chǎng)地器材匱乏，體育課多數(shù)是“放羊”式的玩耍，流于形式。致使一些學(xué)生連“立正、稍息”都做不規(guī)范，更別說(shuō)掌握其他運(yùn)動(dòng)技能了。還有一些學(xué)生家庭條件太差，造成學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良，體質(zhì)較差，不能適應(yīng)體育學(xué)習(xí)，兩極分化再所難免。體質(zhì)差也是學(xué)生不喜歡體育課的直接原因。

3.心理生理變化大

初一學(xué)生的心理、生理狀況與小學(xué)相比逐漸變化，隨著生活水平的提高和社會(huì)環(huán)境的影響，發(fā)育初始期提前，他們更愿意跟同學(xué)、朋友在一起，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們主要的心理傾向。希望自己能像大人一樣受到尊重，對(duì)父母和老師不再“唯命是從”了，且易產(chǎn)生逆反心理。一些女生此時(shí)開(kāi)始初潮，害怕、羞愧的心理讓她們“躲躲閃閃”，不想上體育課。如果教學(xué)方法單調(diào)，不注意思想開(kāi)導(dǎo)，很容易使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致分化。

4.挫折面前意志弱

學(xué)習(xí)意志是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的表現(xiàn)，和其他學(xué)科相比體育學(xué)習(xí)更需要堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)減少，自主式學(xué)習(xí)逐步增多。農(nóng)村學(xué)生比較膽小拘謹(jǐn)，缺少自信心，遇到挫折容易退縮。部分學(xué)生心理素質(zhì)較好，適應(yīng)能力強(qiáng)，遇到困難挫折，敢于挑戰(zhàn)；部分學(xué)生則缺乏意志力和勇氣，不能直面困難和挫折，怕苦、怕累，喪失信心，使體育成績(jī)下降而分化出來(lái)。

5.學(xué)習(xí)方法習(xí)慣差

進(jìn)入初中后，許多學(xué)生仍停留在機(jī)械式模仿上，缺乏思考，沒(méi)有形成適合自己的有效方法。比如，快速跑學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只是一次次的跑，從不考慮怎樣才能跑得快，更不去探究加快步頻、加大步幅的手段，幾節(jié)課下來(lái)成績(jī)?nèi)耘腔苍诘退?，沒(méi)有大的進(jìn)步，體會(huì)不到體育的樂(lè)趣，漸漸失去動(dòng)力，最終使體育學(xué)習(xí)走入死胡同。加上課外不能堅(jiān)持練習(xí)，必然跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，形成分化也只是時(shí)間的問(wèn)題。

二、防止嚴(yán)重兩極分化的主要策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)技能產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是防止分化的有效手段。為此，教師應(yīng)做到目標(biāo)設(shè)計(jì)明確、適宜，講解有感染力，示范有針對(duì)性，并依據(jù)爭(zhēng)強(qiáng)好勝但注意力易分散的特點(diǎn)，以游戲、技能展示、小組競(jìng)賽等形式開(kāi)展活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣。同時(shí)，利用圖片、多媒體等進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)的欲望。

2.建立和諧的師生關(guān)系

初一學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，如果喜歡體育教師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”的對(duì)體育課有興趣，肯下功夫?qū)W這門課。再加之農(nóng)村學(xué)生不善交流，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，接受能力差，所以，體育教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，有的放矢的幫助學(xué)生。要讓學(xué)生覺(jué)得你不僅是一位老師，更是他們可信的朋友。特別是對(duì)待體質(zhì)差、技能差的學(xué)生，需要更多的感情投入，精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立信心，縮小差距。

3.正視差異，因材施教

世上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全一樣的，沒(méi)有一朵云彩是不漂亮的。學(xué)生也是如此，在認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均存在差異。我們要正視差異，因材施教，體育教師要認(rèn)真研究教法，適時(shí)采用分層教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)，要花更多心思與時(shí)間加強(qiáng)指導(dǎo)，給他們展示的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予肯定和鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)其自信心。課后再加強(qiáng)輔導(dǎo)，甚至“開(kāi)小灶”，引領(lǐng)他們度過(guò)難關(guān)，盡快趕上同伴。還有部分農(nóng)村學(xué)生由于家庭教育的缺乏造成逆反心理強(qiáng)，上課搗亂，不思上進(jìn)，產(chǎn)生掉隊(duì)、厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，針對(duì)他們更要耐心說(shuō)服教育，必要時(shí)進(jìn)行家訪，及時(shí)解決思想問(wèn)題，逐步過(guò)渡到正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。