芻論跨學(xué)院培養(yǎng)財(cái)經(jīng)傳媒人才

【摘要】財(cái)經(jīng)傳媒人才應(yīng)當(dāng)兼?zhèn)湫侣剬I(yè)主義立場、財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要針對性地培養(yǎng)學(xué)生具備這些知識(shí)和能力，高校有必要對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)院的學(xué)術(shù)教育，利用經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢和師資力量培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)，利用文學(xué)、新聞傳播等學(xué)院的優(yōu)勢，教授其新聞職業(yè)理想和道德，并強(qiáng)化其媒體實(shí)踐能力，最直接的途徑是以實(shí)踐成果考核其畢業(yè)成績，形成重視媒體實(shí)踐的導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)報(bào)道；人才培養(yǎng)；跨學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計(jì)

隨著我國各類媒體中的財(cái)經(jīng)報(bào)道分量不斷加大，且日益受到重視，財(cái)經(jīng)傳媒人才如今位置和身價(jià)直線上升。數(shù)年前，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)一位教授就曾預(yù)言：“在未來15年乃至更長時(shí)光內(nèi)，財(cái)經(jīng)消息將成為中國乃至全球消息界越來越主要的組成部分，與此同時(shí)，優(yōu)良的財(cái)經(jīng)記者和編輯也將隨之成為最為搶手的新聞從業(yè)人群?！盵1]傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)傳媒人才培養(yǎng)模式講究“行知”，高度注重在職培訓(xùn)。例如2011年雄居世界經(jīng)濟(jì)日報(bào)發(fā)行量排名第一位的《日本經(jīng)濟(jì)新聞》（300萬份），其培養(yǎng)財(cái)經(jīng)記者長期依靠崗位鍛煉和在職培訓(xùn)：應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入報(bào)社后，除接受崗前新技能培訓(xùn)，半年后還要接受社內(nèi)進(jìn)修，第三年和第十年分別還有進(jìn)修。但是，有著豐富財(cái)經(jīng)新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的清華大學(xué)全球財(cái)經(jīng)新聞項(xiàng)目主任周乃蔆博士在一次訪談中則指出：“現(xiàn)在受到新媒體的沖擊，新聞運(yùn)作的節(jié)奏加快，國內(nèi)外皆然。編輯部不能像以前那樣老木匠師傅帶徒弟，手把手地教新進(jìn)記者，都想拿來就用，所以學(xué)校就負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)財(cái)經(jīng)記者的責(zé)任?！痹诖吮尘跋?，高校開展財(cái)經(jīng)傳媒人才培養(yǎng)既擁有了廣闊的空間，更表現(xiàn)為一種社會(huì)責(zé)任。

與20世紀(jì)80年代就開始培養(yǎng)體育等專業(yè)性傳媒人才相比，國內(nèi)開展財(cái)經(jīng)傳媒人才的專業(yè)培養(yǎng)起步頗晚，有資料顯示，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)從1998年開始創(chuàng)辦財(cái)經(jīng)新聞本科專業(yè)，在國內(nèi)仍屬于領(lǐng)先學(xué)校。就筆者了解到的信息，當(dāng)前國內(nèi)主要立足于財(cái)經(jīng)類高校創(chuàng)辦財(cái)經(jīng)新聞或類似專業(yè)，但該專業(yè)大多舉辦在新聞學(xué)院（或稱傳播學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、人文學(xué)院、社科學(xué)院等）內(nèi)，對于財(cái)經(jīng)知識(shí)的培訓(xùn)仍然顯得不足，這其實(shí)是國內(nèi)新聞學(xué)教育存在的通?。盒侣剬W(xué)教育產(chǎn)生的緣起是為新聞業(yè)界培養(yǎng)具備高技能的應(yīng)用型人才的，并且一直沿用的是傳統(tǒng)的師徒相傳的方式，除了由中文專業(yè)的教師講授一些基礎(chǔ)課程之外，大多是請業(yè)界資深記者編輯入學(xué)講授，采用“短平快”的方式進(jìn)行專業(yè)教育，從而形成了許久以來的“重術(shù)輕學(xué)”的辦學(xué)模式。然而由于缺乏深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，培養(yǎng)的專業(yè)人才往往是后勁不足、根底不深的新聞“工匠”，從而形成了“新聞無學(xué)”的尷尬局面。[2]當(dāng)然也有一些高校在教學(xué)上注重財(cái)經(jīng)與新聞傳播的結(jié)合，如中山大學(xué)招收金融專業(yè)碩士生時(shí)，其財(cái)經(jīng)新聞方向的碩士生便是由主攻經(jīng)濟(jì)研究的嶺南學(xué)院負(fù)責(zé)，傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院介入合作培養(yǎng)，這種模式更有助于學(xué)生同時(shí)吸收、掌握財(cái)經(jīng)與新聞傳播方面的知識(shí)和技能，有利于今后實(shí)踐工作的開展。而中國人民大學(xué)新聞學(xué)院也開始了這方面的嘗試，依托學(xué)校強(qiáng)大的人文社會(huì)科學(xué)實(shí)力，加強(qiáng)與文學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的合作互補(bǔ)，試行聯(lián)合培養(yǎng)、融合交流，使學(xué)生在校期間就基本具有兩個(gè)以上的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)。[3]

對于財(cái)經(jīng)傳媒人才的基本素質(zhì)和技能要求，筆者很贊同中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院副院長莫林虎的觀點(diǎn)：寫好財(cái)經(jīng)新聞第一是要勤懇，必須對基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)要有較深的懂得，要對國內(nèi)外財(cái)經(jīng)媒體的情形，以及財(cái)經(jīng)新聞的情形有比較深刻的懂得，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)去盡可能多的地方、公司或者政府部門采訪；第二要有溝通能力；第三要對新聞寫作規(guī)律純熟應(yīng)用。[4]為促使學(xué)生盡快具備這些知識(shí)和能力，高校應(yīng)當(dāng)整合不同院系的教學(xué)力量，切實(shí)開展跨學(xué)院模式下的跨學(xué)科培養(yǎng)，并且與從事財(cái)經(jīng)傳播的各類媒體進(jìn)行合作，使財(cái)經(jīng)新聞（或財(cái)經(jīng)傳播）方向的學(xué)生走出校門時(shí)，就能兼?zhèn)湫侣剬I(yè)主義立場、財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力等，進(jìn)入各類財(cái)經(jīng)傳媒后可以快速上手，爭取在短時(shí)期內(nèi)成為獨(dú)當(dāng)一面的骨干。

一、原則：專業(yè)理念與專業(yè)知識(shí)的復(fù)合

財(cái)經(jīng)傳媒人才應(yīng)當(dāng)是掌握多方面知識(shí)和技能的復(fù)合型人才，這一點(diǎn)已經(jīng)成為各界的共識(shí)，但對于財(cái)經(jīng)傳媒人才需要擁有的首要能力，不同人士的觀點(diǎn)則不盡相同，核心的爭議在于，是把傳媒人的道義和責(zé)任放在首位，還是把專業(yè)知識(shí)看得更重要。

第一種看法：在當(dāng)今的財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，充斥著上市公司財(cái)務(wù)造假、管理者賤賣或侵吞國有資產(chǎn)、IPO騙局、銀行理財(cái)產(chǎn)品蒙人、保險(xiǎn)公司給投保人設(shè)陷阱、基金經(jīng)理暗搞“老鼠倉”等違法違規(guī)行為，以及高管千萬年薪、員工卻衣食不周等諸多不公平現(xiàn)象。當(dāng)我們的財(cái)經(jīng)記者發(fā)現(xiàn)這些問題的時(shí)候，應(yīng)該有一種揭露它們的沖動(dòng)和使命感——哪怕報(bào)社不給評好稿、哪怕需要投入巨大的精力，甚至是要自己貼錢也要報(bào)道。這種寫作的沖動(dòng)和激情，就是正義感。[5]持這種觀點(diǎn)的人，無疑把新聞從業(yè)者的職業(yè)理想、新聞專業(yè)主義素質(zhì)放在第一位。按照他們的說法，財(cái)經(jīng)記者首先是記者，其次才是跑財(cái)經(jīng)的記者，他們第一位的任務(wù)是遵循新聞工作者共同的職業(yè)準(zhǔn)則。

另一種看法：財(cái)經(jīng)消息報(bào)道之所以難做，很大程度上在于它的專業(yè)性，正是由于這樣的“高門檻”，使得很多記者難以勝任。財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)可以分為兩類：一是經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)知識(shí)，二是對所報(bào)道行業(yè)或范疇的認(rèn)識(shí)。對于經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地自我學(xué)習(xí)和積聚是基礎(chǔ)的方式，除此別無捷徑。在目前分工日益細(xì)化的情形下，選準(zhǔn)自己的報(bào)道范疇進(jìn)行專業(yè)“深耕”也是十分必要的，對此《財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào)》總編輯楊大明曾給過答案：“參照自己的特長，或者說對于自己感興趣的領(lǐng)域、行業(yè)，應(yīng)用一切可以應(yīng)用的機(jī)遇深入進(jìn)去，時(shí)刻關(guān)注該領(lǐng)域的動(dòng)向，及時(shí)歸納總結(jié)自己的心得，并經(jīng)常與業(yè)內(nèi)人士探討，久而久之，對于該領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)生的財(cái)經(jīng)事件，在報(bào)道時(shí)，起碼在專業(yè)角度方面，可以做到勝人一籌?！盵6]的確如此，如今人們認(rèn)可的財(cái)經(jīng)報(bào)道，已經(jīng)不再是單純意義上的財(cái)政、金融、證券、基金等狹義概念，而是一種相對廣義的“經(jīng)濟(jì)新聞”，它包括政經(jīng)、產(chǎn)經(jīng)、財(cái)經(jīng)、公司企業(yè)、經(jīng)濟(jì)評論等諸多板塊，與民眾的經(jīng)濟(jì)生活和個(gè)人發(fā)展都息息相關(guān)。因此，在這些人士眼里，合格的財(cái)經(jīng)記者首先得把財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)弄懂、吃透。實(shí)際上，這個(gè)觀點(diǎn)在近100年前就已經(jīng)被提出，我國新聞事業(yè)的先驅(qū)之一邵飄萍在《我國新聞學(xué)進(jìn)步之趨勢》中提出：“理想的新聞?dòng)浾?，必須政治、?jīng)濟(jì)、社會(huì)諸學(xué)，皆有甚深之研究，此外尤當(dāng)有一二專門，與夫三國以上之言文，再加以多年之實(shí)地經(jīng)驗(yàn)，則庶幾乎可與世界名記者相伯仲矣?！盵7]

其實(shí)，新聞專業(yè)主義立場與財(cái)經(jīng)知識(shí)都是財(cái)經(jīng)傳媒人才不可或缺的，無所謂孰重孰輕。日本早稻田大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部新聞傳播系瀨川至朗教授介紹該校新聞研究生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)指出，他們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高度專業(yè)知識(shí)的新聞媒體從業(yè)者：第一，具備專業(yè)、倫理、法律等方面的技能，綜合能力強(qiáng)，適應(yīng)多媒體、全媒體要求；第二，具有高度的專業(yè)性，例如法律記者，必須熟知法律；第三，突出亞洲特點(diǎn)，即重點(diǎn)培養(yǎng)了解亞洲的日本人，或者了解日本的亞洲人。[8]在高度專業(yè)化的媒體人才培養(yǎng)過程中，財(cái)經(jīng)傳媒人才的培養(yǎng)顯然更加復(fù)雜，他們通常需要具備多學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景、復(fù)合素質(zhì)與技能、良好的新聞倫理與職業(yè)道德等，據(jù)《華爾街日報(bào)》《日本經(jīng)濟(jì)新聞》等國際財(cái)經(jīng)大報(bào)的高層介紹，打造一個(gè)財(cái)經(jīng)記者通常需要八年，培養(yǎng)一個(gè)政治記者需要三年，培養(yǎng)社會(huì)新聞?dòng)浾咧恍枰荒?。[9]

由此可見，財(cái)經(jīng)傳媒人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于復(fù)合型的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，其中新聞工作者的職業(yè)理想、正義感等的鍛煉和培養(yǎng)，主要依托新聞專業(yè)主義的教育而展開，通常需要在新聞傳播學(xué)的教育過程中教授、灌輸，而財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，自然是在經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)院學(xué)習(xí)最為理想。但在以往，我國傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)教育和新聞教育在總體上沒有體現(xiàn)出這樣的合力：財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是向他們傳授較為豐富的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)，但很少對他們開展文史功底、新聞嗅覺和新聞寫作等方面的訓(xùn)練，無法有效表達(dá)，導(dǎo)致難以把抽象、枯燥的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的新聞報(bào)道，往往有一種“茶壺里煮餃子”的感覺，知曉專業(yè)理論和知識(shí)卻寫不出好文章；而接受了較好新聞傳播訓(xùn)練、文字和語言表達(dá)能力較強(qiáng)的新聞系和中文系畢業(yè)生，卻又受制于對財(cái)經(jīng)知識(shí)吃不透、弄不通，寫出來的報(bào)道和評論平面化、不耐看，更無法在業(yè)界產(chǎn)生應(yīng)有的影響力。鑒于這些教學(xué)特點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)充分整合經(jīng)濟(jì)、管理等財(cái)經(jīng)類學(xué)院與文學(xué)、新聞傳播等學(xué)院的教育資源與師資特色，對于學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)院的培養(yǎng)，使他們在新聞傳播專業(yè)理念與財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)諸多方面都得到最好的教育，最大限度地夯實(shí)自身的素質(zhì)和技能根基。

二、模式：2+2制的跨學(xué)院合力培養(yǎng)

筆者以為，要真正促使學(xué)生擁有新聞專業(yè)主義立場與扎實(shí)的財(cái)經(jīng)知識(shí)，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很難奏效，因?yàn)樵谀骋还潭ǖ膶W(xué)院內(nèi)接受培訓(xùn)，學(xué)生很容易形成一種思維：我是這個(gè)學(xué)院的，只有他們能管理我，我要按照他們的規(guī)矩學(xué)習(xí)。而對于參與合作培養(yǎng)的其他學(xué)院的教師提出的學(xué)習(xí)要求等，這些學(xué)生往往采取應(yīng)付舉措，而這些教師也不免感覺自己是幫忙的、陪襯的，不自覺地降低教學(xué)要求，使學(xué)生無法獲取充足的知識(shí)和技能。

要徹底變革舊的培養(yǎng)模式，較為可行的辦法是實(shí)行2+2制，將學(xué)生置于兩個(gè)不同的學(xué)院（系）內(nèi)，嚴(yán)格按照所在教學(xué)單位的規(guī)范，保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲取必要的知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。從理論上說，其操作模式可以有多種，既可以在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的學(xué)生中選拔出合格者，先在經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)習(xí)兩年，然后在新聞傳播專業(yè)學(xué)習(xí)兩年；也可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)新聞傳播、中文寫作等專業(yè)或方向，掌握新聞傳播方面的基本技能，然后經(jīng)選拔進(jìn)入經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充財(cái)經(jīng)方面的專業(yè)知識(shí)。不過，考慮到知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在前、技能掌握在后，并與實(shí)踐相銜接，因而第一種模式更現(xiàn)實(shí)，也更便于操作。

這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢以及難點(diǎn)，都在于學(xué)生切實(shí)在不同的學(xué)院受訓(xùn)，而且嚴(yán)格按照所在學(xué)院的教學(xué)要求進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是后兩年的跨學(xué)院學(xué)習(xí)階段更應(yīng)該如此?？紤]到這些學(xué)生前兩年完全沒有接受另一新學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，在課程設(shè)置上可以跟一直學(xué)本專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別。例如原來學(xué)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生轉(zhuǎn)入新聞傳播學(xué)專業(yè)后，不必跟一直學(xué)新聞傳播學(xué)的學(xué)生安排完全相同的課程，在課程的側(cè)重點(diǎn)、進(jìn)度等方面應(yīng)適當(dāng)靈活處理，便于他們順利進(jìn)入角色，但總體目標(biāo)、專業(yè)技能的要求則不能降低，尤其是新聞專業(yè)主義的立場和傳媒工作者“鐵肩擔(dān)道義”的品格，必須在后兩年的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中認(rèn)真灌輸，使他們準(zhǔn)確把握財(cái)經(jīng)傳媒人員最重要的品質(zhì)。同樣的道理，這些學(xué)生前期所在的學(xué)院也應(yīng)該充分考慮到他們后兩年要進(jìn)行跨學(xué)院的學(xué)習(xí)，在前兩年的教學(xué)活動(dòng)中盡量把他們需要儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)、技能等傳授給他們，為此有必要將部分專業(yè)知識(shí)和技能方面的課程提前，使他們前兩年最大限度地掌握必備的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)，或者是相應(yīng)的新聞傳播技能及思維方法。

三、考核：以實(shí)踐成果評定畢業(yè)成績

財(cái)經(jīng)新聞或財(cái)經(jīng)傳播專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)是直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐型人才，他們是否合格最終要靠社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)，高校的培養(yǎng)過程也應(yīng)充分顧及這一點(diǎn)，盡快讓學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐接軌，最有效的途徑是強(qiáng)化學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院副院長莫林虎介紹該校財(cái)經(jīng)新聞本科專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)稱，自開辦之初，他們就強(qiáng)調(diào)教學(xué)與新聞業(yè)界的結(jié)合，聘請財(cái)經(jīng)新聞界的資深人士來校授課，并與《中國財(cái)經(jīng)報(bào)》、中央電視臺(tái)等媒體建立了聯(lián)系。實(shí)際上，讓學(xué)生真正進(jìn)入財(cái)經(jīng)類媒體，在實(shí)際工作中接受鍛煉，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)傳媒人才最切實(shí)可行的辦法之一，高校不僅應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)他們參與媒體實(shí)踐活動(dòng)，更要從制度層面設(shè)計(jì)出激勵(lì)舉措，最有效的途徑是要求學(xué)生以實(shí)踐成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)參加畢業(yè)答辯，作為其獲取畢業(yè)成績最主要的依據(jù)，把他們“推”到媒體實(shí)踐的第一線。

在校期間強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，對于財(cái)經(jīng)傳媒人才而言具有更加特殊的意義。與體育、娛樂、社會(huì)新聞等不同，財(cái)經(jīng)新聞通常不是動(dòng)態(tài)新聞，絕大部分重頭財(cái)經(jīng)報(bào)道是記者長時(shí)間觀察、思考后的產(chǎn)物，而當(dāng)前諸多媒體實(shí)行的“三個(gè)月定生死制度”（在許多媒體，新員工進(jìn)入媒體的前三個(gè)月為試用期，如果在此期間不能完成工作定額，或者其工作成果在部門、媒體內(nèi)始終落后，通常就得被迫離開）又迫使畢業(yè)生快速上手，不允許“厚積薄發(fā)”“慢工出細(xì)活”，因此畢業(yè)生最有效的應(yīng)對方法是通過在校期間的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)報(bào)道技能，避免在殘酷的就業(yè)競爭中被淘汰。

要求學(xué)生以實(shí)踐成果參加畢業(yè)答辯，作為獲取畢業(yè)成績的主要依據(jù)，在成都高校，特別是新聞專業(yè)本科畢業(yè)生中已經(jīng)推行多時(shí)，四川大學(xué)率先推出這一思路，2010年四川大學(xué)新聞系有3名本科畢業(yè)生選擇用新聞作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)位論文，并且全部答辯通過，獲準(zhǔn)畢業(yè)；而成都體育學(xué)院新聞系實(shí)施的此項(xiàng)改革得到了更多學(xué)生的響應(yīng)，該系2007級106名本科畢業(yè)生中，有37人選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，而一年后的2008級102名本科畢業(yè)生中，更有超過三分之二的學(xué)生選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合財(cái)經(jīng)報(bào)道的特殊性，可以要求畢業(yè)生將財(cái)經(jīng)深度報(bào)道、財(cái)經(jīng)評論等體現(xiàn)個(gè)人思考、獨(dú)立見解的作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，提交畢業(yè)答辯，但對于部分選擇考研究生、進(jìn)一步深造的同學(xué)，經(jīng)過申請后也允許他們做畢業(yè)論文，即制定出“畢業(yè)設(shè)計(jì)為主、畢業(yè)論文為輔”的畢業(yè)考核模式，真正體現(xiàn)重視媒體實(shí)踐活動(dòng)、提升學(xué)生媒體工作能力的導(dǎo)向。

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[7]邵飄萍，肖東發(fā)，鄧紹根.邵飄萍新聞學(xué)論集[C].北京：北京大學(xué)出版社，2008：215.

[8]劉海貴，張帆.美日新聞教育及變革對中國的啟示[J]，新聞愛好者，2013（3）.

[9]祝興平.財(cái)經(jīng)記者培養(yǎng)的改進(jìn)策略[J]，中國記者，2008（2）.

（庹繼光為四川師范大學(xué)文學(xué)院教授；朱亞琨為四川師范大學(xué)文學(xué)院碩士生）

編校：董方曉