以兒童繪本為例看少兒出版中存在的問題及對(duì)策

[摘要]我國(guó)是一個(gè)少兒出版的大國(guó)，許多少兒圖書并非由專業(yè)的少兒出版社出版，我國(guó)專業(yè)少兒出版社只有33家，每年出版的童書只占品種總量的26%。我國(guó)少兒出版要實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)化還有很多亟待解決的問題。本文以兒童繪本為例，分析了當(dāng)下少兒出版中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]兒童繪本；少兒出版；問題；對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介] 段弘，四川大學(xué)。

我國(guó)是一個(gè)少兒出版的大國(guó)，然而最吊詭的一個(gè)現(xiàn)象是：許多少兒圖書并非由專業(yè)的少兒出版社出版，童書出版已經(jīng)成為整個(gè)出版業(yè)中出版參與度最高、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的圖書板塊之一。有數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)580家左右的出版社中，有近530家都參與童書出版，其中，130家還專門設(shè)有少兒讀物編輯室，而我國(guó)專業(yè)少兒出版社只有33家，每年出版的童書只占品種總量的26%。

形成這種狀況，有市場(chǎng)的原因，也有出版社自身的原因。針對(duì)這一問題，我們可以以兒童繪本為例，分析一下當(dāng)前少兒出版工作中存在的問題，并試著提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、繪本與兒童繪本

有研究者稱，目前圖書出版市場(chǎng)中，碼洋占有率最高的是童書，童書中最熱的品種是繪本，加之行政性指令在繪本閱讀推廣中的非市場(chǎng)因素，導(dǎo)致兒童繪本成為出版社，包括非專業(yè)性少兒出版社的出版主力品種。

繪本也叫圖畫書，即picture book，從字面意思來看就是繪有圖畫的書本，即包含有“圖畫IxV/zNoTs4r7dBdnDPO3T+McAjGEGyaWxhQpdjf9dss=”和“文字”兩種媒介，且圖文配合講述或表現(xiàn)一個(gè)故事或情節(jié)的出版物。繪本中的“圖”與“文”是相互配合、相互補(bǔ)充的關(guān)系，與其他以文字為主要載體的出版物不同，繪本中的圖畫具有舉足輕重的作用，它不再是文字的附庸，而是出版物的核心，可以單獨(dú)承擔(dān)傳情、表意、敘述甚至審美的作用，是圖畫書中重要的表態(tài)媒介；文字則起到解釋背景、交代人物、輔助表現(xiàn)、烘托渲染等作用，使故事的敘事更加清晰。

對(duì)于識(shí)字率較低、文字掌握程度較低的少年兒童來說，繪本是他們閱讀的首選讀物，因此，繪本最初就專指兒童繪本。1902年，英國(guó)的阿特麗克斯·波特出版了《比得兔的故事》，此書被公認(rèn)為世界上圖文結(jié)合得最出色的第一本繪本，波特也因而被譽(yù)為“現(xiàn)代繪本之母”。

相對(duì)于卡通漫畫，兒童繪本需要有更深的寓意，正如有學(xué)者所言：“如果說卡通漫畫是小說，圖畫書（即繪本）就是詩(shī)，她的畫面不僅可以敘事，更重要的是可以包含‘示意’的性質(zhì)，許多文字難以表達(dá)的意境，可以運(yùn)用畫面的顏色、風(fēng)格、整體感受來完整表達(dá)。因此，圖畫書可以蘊(yùn)含哲學(xué)、心理學(xué)和世界觀。”與連環(huán)畫不同，繪本中的圖畫處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，文字則處于輔助地位。因此，兒童繪本是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣的首選，其審美性而非功利性才是最重要的，必須嚴(yán)格加以保護(hù)。

就中國(guó)大陸而言，兒童繪本出現(xiàn)的時(shí)間很晚，直到1999年，春風(fēng)文藝出版社才首度引進(jìn)了德國(guó)當(dāng)代著名的經(jīng)典兒童讀物作家、畫家雅諾什的10本繪本，當(dāng)時(shí)并沒有引起大家的關(guān)注，甚至有資料稱，首版的8000套圖書直到2004年才售罄。2002年，新蕾出版社出版《兒童文學(xué)5人談》，首次對(duì)兒童繪本（當(dāng)時(shí)稱為圖畫書）進(jìn)行了理論總結(jié)。此后，在出版界、教育界、文藝界等專業(yè)人士的不懈推廣下，兒童繪本成為市場(chǎng)大熱品種，成為出版界爭(zhēng)搶的“肥肉”。

二、從兒童繪本看中國(guó)少兒圖書出版中存在的問題

目前，少兒出版最核心的問題是非專業(yè)性，以兒童繪本為例，將“繪本”與童書簡(jiǎn)單劃上等號(hào)，并以此為指導(dǎo)思想進(jìn)行出版運(yùn)作的不在少數(shù)，由此導(dǎo)致少兒出版產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)中存在各種非專業(yè)問題。

1.選題策劃環(huán)節(jié)上的非專業(yè)：選題并不適合兒童

近年來，我國(guó)每年出版的少兒圖書多達(dá)4萬種，約占年度全部圖書品種的1/7。僅2010年向新聞出版總署申報(bào)少兒選題的出版社就有519家，申報(bào)的選題占總選題的19.7%，而同期美國(guó)每年出版的少兒圖書不過3萬種。對(duì)于多數(shù)涉足童書的非專業(yè)類少兒出版社而言，由于存在積累不足、專業(yè)性缺失等問題，必定導(dǎo)致其在少兒出版中出現(xiàn)選題策劃資源儲(chǔ)備不足、審讀和市場(chǎng)推廣中借鑒照搬現(xiàn)象嚴(yán)重等非專業(yè)運(yùn)作。

在選題策劃中將不太適應(yīng)孩子閱讀的繪本納入到兒童繪本出版中，導(dǎo)致一些成人看起來非常有韻味、有哲理的繪本，兒童看不懂或不感興趣。比如由接力出版社引進(jìn)出版的日本佐野洋子所繪的繪本《活了一百萬次的貓》，在選題策劃中提及，這本書曾獲2005年日本學(xué)校圖書館協(xié)議會(huì)第23次“好圖畫書”獎(jiǎng)，日本學(xué)校圖書館協(xié)議會(huì)選定圖書，日本中央兒童福祉審議會(huì)推薦圖書，累計(jì)銷量180萬冊(cè)。其實(shí)，這本書的主要讀者對(duì)象是成人，是一部講述“為誰活著才有價(jià)值”的有關(guān)生命哲學(xué)的書，在日本是青年男女的婚禮贈(zèng)品，而在中國(guó)卻把它作為兒童讀物向幼兒園推廣。有學(xué)者在調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，孩子們根本不懂此書。

2.出版產(chǎn)品定位非專業(yè)：過度功利化

據(jù)2011年第六次全國(guó)人口普查報(bào)告顯示，我國(guó)2.28億0至14歲少年兒童中，一半分布在城鎮(zhèn)，一半分布在鄉(xiāng)村。而據(jù)圖書銷售和圖書閱讀有關(guān)資料顯示，占半數(shù)的城鎮(zhèn)少年兒童擁有童書資源的88.9%，鄉(xiāng)村少年兒童只占11.1%。

絕大多數(shù)兒童繪本在定價(jià)策略上主打高位，大開本、精裝本甚至豪華版占據(jù)了主導(dǎo)地位，非一般家庭可以承受。如《逃家小兔》定價(jià)21.8元，《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》25.8元，《猜猜我有多愛你》32.8元。這種價(jià)位不僅對(duì)于鄉(xiāng)村讀者，即使對(duì)于城市中的非中產(chǎn)階層讀者而言都是難以接受的。

3.產(chǎn)業(yè)鏈建構(gòu)非專業(yè)：對(duì)原創(chuàng)繪本缺乏培養(yǎng)和等待的耐心

2011年，在開卷引進(jìn)版暢銷書的調(diào)查中，排行榜前100名暢銷書中，童書占據(jù)了半壁江山。在童書引進(jìn)的品種上，市場(chǎng)成為最重的指標(biāo)，主要集中在兒童文學(xué)和科普?qǐng)D書上。有數(shù)據(jù)顯示，世界上近80%的優(yōu)秀圖畫書已經(jīng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)，而目前我國(guó)童書出版嚴(yán)重缺乏原創(chuàng)力，有70%的圖書是“編寫”的，造成童書出版新的資源浪費(fèi)。

在原創(chuàng)兒童繪本的市場(chǎng)運(yùn)作中，出于營(yíng)銷中低風(fēng)險(xiǎn)的成本考量，目前非專業(yè)類甚至專業(yè)少兒出版社都把出版的重點(diǎn)放到了著名兒童文學(xué)作家與插圖畫家身上，導(dǎo)致一個(gè)作家或繪本畫家一年要出版十幾種甚至幾十種圖書的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種類似于殺雞取卵的作法在產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建中是非常錯(cuò)誤的，缺乏等待的耐心無疑會(huì)褫奪原創(chuàng)者的創(chuàng)意及成品。

以我國(guó)原創(chuàng)兒童繪本呈現(xiàn)激增局面的2011年為例，雖然當(dāng)年涌現(xiàn)了一系列的原創(chuàng)繪本，如2011年11月3日，明天出版社出版的由余麗瓊作文、朱成梁作畫的《團(tuán)圓》獲美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》“最佳兒童圖畫書”獎(jiǎng)，但從總體來看，仍然明顯呈現(xiàn)原創(chuàng)缺失的問題。比如，當(dāng)年出版《曹文軒純美繪本》（4冊(cè)），《沈石溪?jiǎng)游锢L本》（10冊(cè)）等，其實(shí)是把這些暢銷作家的文字作品以繪本的形式重新呈現(xiàn)一次，不能算做真正的兒童繪本原創(chuàng)。

4.市場(chǎng)推廣非專業(yè)：成人化與功利性傾向嚴(yán)重

在營(yíng)銷策略上，與前面所說的選題策劃、產(chǎn)品定位及產(chǎn)業(yè)鏈建構(gòu)上的非專業(yè)一脈相承，各出版社在兒童繪本的市場(chǎng)推廣上也呈現(xiàn)非專業(yè)特點(diǎn)，即將兒童繪本作為中產(chǎn)階級(jí)家庭必備消費(fèi)品進(jìn)行宣傳，主打網(wǎng)絡(luò)銷售，以城市白領(lǐng)人群來做各種方案，嚴(yán)重忽視了兒童繪本本身的審美性核心價(jià)值。

以將上架建議定位于少兒讀物/圖畫故事的雙語(yǔ)繪本《花木蘭》為例，在該書的封面列有著名兒童文學(xué)作家、詩(shī)人的推薦語(yǔ)“閱讀這套書，讓人覺得既新鮮又熟悉，熟悉的是這些童話本身，新鮮的是用了繪本這樣美麗的表現(xiàn)形式，小朋友們?cè)陂喿x繪本的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而得到雙倍的收獲”。其定位還是在于“Learn from read”（從閱讀中學(xué)習(xí)），而非“Learn to read”（學(xué)會(huì)閱讀），其實(shí)質(zhì)還是注重閱讀的功利性，而這并非繪本應(yīng)該傳遞的精神。

三、從兒童繪本出版看中國(guó)少兒出版的對(duì)策

近百年前，魯迅、周作人兄弟已經(jīng)提出了“兒童本位”，即尊重兒童，理解兒童，呵護(hù)兒童，但直到現(xiàn)在，我們?cè)谕瘯某霭婕盃I(yíng)銷策略中還是推行著“成人本位”和“教育本位”。簡(jiǎn)單地說，童書出版的最終目的并非一個(gè)短期的效應(yīng)“l(fā)earn from read”，從閱讀中學(xué)到什么，而是一個(gè)終身的習(xí)慣培養(yǎng)和文化營(yíng)建，“Learn to read”，即學(xué)會(huì)閱讀。將閱讀變成附著于兒童終生的一種能力，這才是少兒出版的最大意義所在，也是與非專業(yè)少兒出版的最重要區(qū)別。

1.建構(gòu)少兒出版的專業(yè)意識(shí)

在國(guó)外成熟的出版領(lǐng)域，少兒圖書出版的進(jìn)入門檻很高，專業(yè)化程度高，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。比如，美國(guó)的Albert Whitman是一家有著近百年專營(yíng)童書出版歷史的機(jī)構(gòu)，同樣專業(yè)的還有被譽(yù)為全球“教育界最值得信賴的品牌”Scholastic（學(xué)樂）。這些出版機(jī)構(gòu)具有豐富的專業(yè)資源儲(chǔ)備和操作方式，可以將相關(guān)資源集中，制定專業(yè)化的少兒圖書戰(zhàn)略定位，發(fā)揮最大效率，并不斷積累新的資源，形成良性循環(huán)。

與之相反，國(guó)內(nèi)的少兒圖書出版卻以非專業(yè)化為最大特點(diǎn)，由于非專業(yè)，因而沒有豐富的資源積累和專業(yè)的操作程式，無力對(duì)少兒出版領(lǐng)域的選題、創(chuàng)意，包括市場(chǎng)等進(jìn)行深入持久的調(diào)研，在資金、選題、產(chǎn)品、市場(chǎng)等環(huán)節(jié)都無法做到厚積而薄發(fā)，更談不上對(duì)當(dāng)前瞬息萬變的少兒圖書市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)預(yù)測(cè)，長(zhǎng)此以往，不利于少兒圖書市場(chǎng)的良性發(fā)展。

將少兒出版的專業(yè)化進(jìn)行到底，從本體角度看，就是將原先分散的出版格局盡量收縮，專注于自身領(lǐng)域，將其做深做透；從受眾角度看，就是要針對(duì)目標(biāo)讀者的心理和行為特點(diǎn)，分析掌握其閱讀的特殊需求，根據(jù)不同年齡階段、不同性別、不同文化背景的少年兒童特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，聚集一批專業(yè)素養(yǎng)極高、能把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的編輯、少兒讀物作家和創(chuàng)意設(shè)計(jì)大師，給足其時(shí)間和資金，允許其在選題策劃、內(nèi)容創(chuàng)意、風(fēng)格設(shè)計(jì)等方面充分體現(xiàn)專業(yè)化水平。

2.建構(gòu)本土少兒原創(chuàng)作品的專業(yè)意識(shí)

中國(guó)童書市場(chǎng)正以30%的速度增長(zhǎng)，但普遍的市場(chǎng)反映卻是“裝幀好看的多了，有耐讀內(nèi)容的少了，引進(jìn)的火爆暢銷書多了，本土原創(chuàng)的精品太少”，呈現(xiàn)出童書機(jī)構(gòu)一味追求商業(yè)效益，忽視社會(huì)效益，定位雷同，跟風(fēng)模仿，導(dǎo)致童書資源緊張，追求形式，忽視內(nèi)容，以銷量代替質(zhì)量等問題。

從出版經(jīng)營(yíng)角度看，引進(jìn)國(guó)外獲獎(jiǎng)的、暢銷的兒童繪本，因?yàn)橛谐墒斓陌l(fā)行經(jīng)驗(yàn)和銷售數(shù)字做參考，風(fēng)險(xiǎn)少、見效快，基本上拿到版權(quán)就可以保證銷量。而國(guó)產(chǎn)繪本，尤其是原創(chuàng)繪本由于需要經(jīng)過漫長(zhǎng)的市場(chǎng)培育期，有較大的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，非專業(yè)性的出版社很少會(huì)考慮這樣巨大投入和較小回報(bào)的品種。

但從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，正如兒童文學(xué)作家曹文軒所說：“雖然說在圖畫中人類的情感是共通的，然而我們卻無法指望國(guó)外的繪本能承載多少我們的民族文化含量。這是一種隱性的文化憂慮。”我們應(yīng)該明確專業(yè)的出版思想，即培育我們本土的原創(chuàng)兒童繪本，擁有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)出版社乃至國(guó)家文化軟實(shí)力的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)而，出版的專業(yè)化還體現(xiàn)在業(yè)態(tài)創(chuàng)新能力產(chǎn)業(yè)鏈的建構(gòu)上，以出版形式涵蓋圖書、影視、網(wǎng)絡(luò)、電子閱讀等全媒體產(chǎn)品形式；出版產(chǎn)業(yè)延伸覆蓋游戲、動(dòng)漫、培訓(xùn)、相關(guān)衍生品等產(chǎn)業(yè)鏈。輔之以專業(yè)化的營(yíng)銷手段、專業(yè)化的作者、讀者關(guān)系等，建構(gòu)一個(gè)全方位、系統(tǒng)化的出版鏈條，這都需要有專業(yè)的出版思想做引導(dǎo)和基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)。

3.建構(gòu)專業(yè)化的閱讀推廣計(jì)劃

我國(guó)對(duì)兒童早期閱讀教育問題的關(guān)注始于20世紀(jì)50年代。而1992年，北京師范大學(xué)和美國(guó)伊利諾伊大學(xué)課題組在比較中國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童的閱讀水平時(shí)得出的結(jié)論卻是，中國(guó)兒童早期閱讀水平令人擔(dān)憂。美國(guó)兒童在4歲后就可以進(jìn)入獨(dú)立的、自主性的大量閱讀階段，而中國(guó)兒童平均到8歲才能達(dá)到這個(gè)水平。

我國(guó)教育部2001年頒布試行的《兒童園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，第一次明確地把兒童早期閱讀納入語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，提出要“引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品……利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)兒童對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀技能”。從這個(gè)角度看，以兒童繪本作為關(guān)注核心，在讀者教育方面進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，有助于提高兒童早期閱讀的能力，而這當(dāng)然需要有專業(yè)化的培育方法來做相應(yīng)支撐。

4.建構(gòu)專業(yè)化的評(píng)價(jià)參考系

目前，我國(guó)華文原創(chuàng)兒童繪本領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)是在香港設(shè)立的“豐子愷兒童圖畫書獎(jiǎng)”，這個(gè)兩年一次的獎(jiǎng)項(xiàng)始于2009年，相對(duì)于國(guó)際上的兒童繪本大獎(jiǎng)可謂姍姍來遲。對(duì)于龐大的兒童繪本市場(chǎng)來講，這個(gè)獎(jiǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，對(duì)于出版界而言，如果有一個(gè)相對(duì)中立而且關(guān)注文化傳承方面的獎(jiǎng)項(xiàng)，無疑是一個(gè)有效的助推器。

在設(shè)立時(shí)，可以參照現(xiàn)有的相關(guān)國(guó)際大獎(jiǎng)。比如，美國(guó)最具權(quán)威的繪本大獎(jiǎng)是由美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)（American Library Association，ALA）組織頒發(fā)的凱迪克大獎(jiǎng)（The Caldecott Medal），該獎(jiǎng)項(xiàng)除了重視繪本的藝術(shù)價(jià)值、特殊創(chuàng)意外，對(duì)于是否能“寓教于樂”和啟發(fā)孩子的想象力，也是頒獎(jiǎng)的考量重點(diǎn)。英國(guó)繪本的最高獎(jiǎng)項(xiàng)是格林威大獎(jiǎng)（The Kate Greenaway Medal），由圖書館協(xié)會(huì)（The Library Association）于1955年創(chuàng)立，設(shè)有“年度最杰出兒童插畫家”“最佳推薦獎(jiǎng)”及“榮譽(yù)獎(jiǎng)”等大獎(jiǎng)，并有藝術(shù)風(fēng)格、格式、圖文整合、視覺印象等數(shù)個(gè)子獎(jiǎng)項(xiàng)，其下又細(xì)分為四到五個(gè)項(xiàng)，著重獎(jiǎng)勵(lì)那些具有創(chuàng)作精神與出版形式的作品，并強(qiáng)調(diào)插圖主題必須能讓兒童理解，有所共鳴，講究圖文間的和諧性。

總之，少兒出版的最高標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)兒童閱讀的保護(hù)和發(fā)展，至于知識(shí)的獲取則應(yīng)退而求其次，這也是我們特別強(qiáng)調(diào)的“l(fā)earn to read”而非“l(fā)earn from reading”。從本質(zhì)上說，閱讀是一種生活方式，對(duì)兒童的全面發(fā)展有重要影響，一個(gè)孩子的文化體系道德是在讀書生活中建立起來的，需要少兒出版人通過日積月累的工作加以保護(hù)和提升。中國(guó)尤其如此，而這，并非一蹴而就之力可達(dá)，需要以沉靜的心和等待的力共同發(fā)揮作用，方有可能十年磨一劍，獲得成功。

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