大眾化教育時代應(yīng)用型教材建設(shè)研究

[摘要]大眾化教育時代人才需求的多元化使人才培養(yǎng)模式發(fā)生重大變革，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革成為適應(yīng)時代需求的重大課題。教材建設(shè)必須適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，通過應(yīng)用型教材建設(shè)服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型教材建設(shè)在確定使用對象和謹(jǐn)慎選擇作者的基礎(chǔ)上，應(yīng)做到簡化理論、突出結(jié)構(gòu)、引入實踐、注重案例，同時網(wǎng)絡(luò)拓展資源建設(shè)也是應(yīng)用型教材建設(shè)的重要組成部分。

[關(guān)鍵詞]大眾化教育；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型教材；實踐；拓展資源

[作者簡介]童寧，高等教育出版社。

一、大眾化教育使人才培養(yǎng)模式發(fā)生重大變革

自1999年我國高校擴大招生規(guī)模以來，全國高校招生人數(shù)連續(xù)若干年大規(guī)模增加。1998年我國高校錄取人數(shù)為108萬，時至2011年我國普通高校招生計劃已達675萬。高等教育逐步從“精英教育”走向“大眾化教育”。高等教育的迅速發(fā)展為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供了人才供給，同時也在很大程度上滿足了人民群眾接受高等教育的要求。但是，在高速發(fā)展的同時我們也遇到新的問題和挑戰(zhàn)，特別是在人才培養(yǎng)模式方面急需進行與市場需求和時代發(fā)展相適應(yīng)的改革。

“精英教育時代”人才培養(yǎng)模式單一，高校對人才培養(yǎng)的方式趨同，主要集中于課堂教學(xué)和理論研究。所有的高校都希冀于向“985工程”“211工程”高?？待R，?？埔究?，本科力爭碩士點并強攻博士點；地方院校要在短期內(nèi)完成“教學(xué)型——教學(xué)科研型——研究型”大學(xué)三級跳。但與此相對應(yīng)的是就業(yè)市場對具有實踐能力的應(yīng)用型人才的需求得不到滿足，大量理論研究型人才就業(yè)困難。

“大眾化教育時代”對人才的需求是多元的，不僅需要理論研究型人才，更需要具有動手能力、實踐精神的應(yīng)用型人才。這是商品經(jīng)濟高速發(fā)展、市場經(jīng)濟高度擴容的必然要求。

面對這種要求，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）明確提出：“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，“促進科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”。根據(jù)這一要求，大量普通本科院校甚至包括部分“985工程”“211工程”院校都提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方案。

由此可見，高校人才培養(yǎng)模式從單一向多元轉(zhuǎn)變，從以培養(yǎng)理論型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，使人才培養(yǎng)與市場需求對接乃是大勢所趨，并且必將隨著時間的推移日益深化。

二、高校教材建設(shè)必須適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

教材服務(wù)于教學(xué)，同時又是教學(xué)成果的體現(xiàn)形式之一，因此教材建設(shè)必須與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。傳統(tǒng)教材的編寫主要是為理論型人才培養(yǎng)服務(wù)的，隨著人才培養(yǎng)模式從單一向多元轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教材的不適應(yīng)性主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1. 理論講述過于繁雜，教材有越編越深、越編越厚之趨勢

重科研輕教學(xué)、重理論輕應(yīng)用是中國高校教學(xué)管理中普遍存在的現(xiàn)象，反映在教材建設(shè)過程中就是作者唯恐講述不夠全面、不夠前沿，不能充分展現(xiàn)自己的科研水平和理論素養(yǎng)，從而直接導(dǎo)致教材的厚度在不斷增加，難度在不斷加大。然而對于沒有實踐工作經(jīng)驗的本科生，特別是應(yīng)用型學(xué)科的本科生而言，鋪天蓋地的理論灌輸，不僅不能使其更好的掌握學(xué)科理論，反而由于理論與實踐的脫節(jié)導(dǎo)致其理論學(xué)習(xí)困難。這種教材編寫模式脫離了學(xué)生對教材的真實需求，也不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式。

2. 實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)被忽視或輕視，導(dǎo)致理論與應(yīng)用脫節(jié)

從我國高校的專業(yè)設(shè)置來看，應(yīng)用型專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究型專業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、應(yīng)用能力理應(yīng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)甚至是主要環(huán)節(jié)，反映在教材中應(yīng)該是有相應(yīng)篇幅的實驗、實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)教材恰恰與此相反。

教材建設(shè)相對于人才培養(yǎng)模式改革的滯后，反映在教材出版市場上則是教材供給的結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，理論型教材充斥市場，供過于求，惡性競爭；另一方面，應(yīng)用型教材數(shù)量少、質(zhì)量低，不能滿足應(yīng)用型教學(xué)需求。

三、應(yīng)用型教材建設(shè)的基本思路探析

1. 應(yīng)用型教材建設(shè)的使用對象

一本教材不可能滿足各類高校的全部需求，建設(shè)應(yīng)用型教材必須明確教材的使用對象。應(yīng)用型教材主要面對二本、三本院校的應(yīng)用型專業(yè)，這類院校和專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分會選擇企事業(yè)單位就業(yè)，這些單位對應(yīng)用能力、實踐能力要求較高，對理論研究能力要求較低。因此，這類院校和專業(yè)對高質(zhì)量的應(yīng)用型教材有迫切需求，是應(yīng)用型教材的主要使用對象。

2. 應(yīng)用型教材建設(shè)的作者選擇

教材建設(shè)必須有適合的作者團隊。第一，應(yīng)用型教材是注重實踐的教材，是注重理論聯(lián)系實際的教材，因此應(yīng)用型教材的作者必須具備社會、企業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠?qū)纠碚搼?yīng)用于生產(chǎn)、經(jīng)營等實際工作中。第二，理論、實踐與教學(xué)的結(jié)合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。參與應(yīng)用型教材編寫的作者應(yīng)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有較深入的研究，同時能將其運用于教學(xué)實踐當(dāng)中，并取得一定的培養(yǎng)經(jīng)驗。好的教材是以千錘百煉的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)的，在確定作者時要注意區(qū)分“研究型”和“教學(xué)型”作者，選取長期活躍于教學(xué)一線的學(xué)者擔(dān)綱主編和副主編。第三，寫作態(tài)度是影響教材質(zhì)量的重要因素。如果只重視作者在業(yè)內(nèi)的知名度和聲望，而忽視其對教材建設(shè)的積極性，就往往會導(dǎo)致有好的選題、大牌作者卻不能創(chuàng)造優(yōu)秀教材的失敗結(jié)局。因此，應(yīng)用型教材在作者遴選時要特別注意作者對這種人才培養(yǎng)模式改革的認(rèn)可度、參與度以及對這類教材編寫的責(zé)任感和熱情。第四，在滿足以上三個條件的基礎(chǔ)上，作者有較高的學(xué)術(shù)水平和知名度、豐富的教材編寫經(jīng)驗會進一步保障教材質(zhì)量，并對未來的市場推廣產(chǎn)生有利影響。

3. 應(yīng)用型教材建設(shè)的內(nèi)容設(shè)計

傳統(tǒng)教材是在精英型、理論型人才培養(yǎng)的思維定式下進行編寫，重理論、輕實踐，理論講述面面俱到，而忽視不同層次、不同類型的學(xué)習(xí)需求是傳統(tǒng)教材的普遍特征。應(yīng)用型教材服務(wù)于人才培養(yǎng)模式改革，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)市場需求，應(yīng)在內(nèi)容設(shè)計上注意以下方面：

（1）簡化理論敘述，突出知識點結(jié)構(gòu)關(guān)系。簡化理論敘述要求教材在講述理論的過程中盡量避免冗長的語言敘述，力求平實簡潔。這就要求教材在理論講述中以“夠用、適用”為“度”，主要教會學(xué)生“是什么”和“怎么做”。在教材寫作過程中還應(yīng)注重突出知識點之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系。本科生是初學(xué)者，突出知識點結(jié)構(gòu)關(guān)系有助于使學(xué)生更好地理解基本理論、基本框架，從而在宏觀上把握一門課程的知識體系和知識結(jié)構(gòu)。理論的簡化、清晰的知識結(jié)構(gòu)能為學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，有助于日后的自我學(xué)習(xí)，同時也為應(yīng)用型教材著重強調(diào)的實踐教學(xué)留出更大的空間。

（2）引入實踐模塊，突出實踐環(huán)節(jié)。實踐是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，離開實踐，理論學(xué)習(xí)難以深入，甚至變得毫無意義。對于應(yīng)用型學(xué)科及應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，實踐教學(xué)的重要性則更為突出。因此，沒有“實踐”、不能讓學(xué)生“動起來”的教材很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。在教材設(shè)計中，必須把實踐環(huán)節(jié)作為一個重要的模塊納入教材體系，使之成為教材一個必不可少的組成部分，從而在教材結(jié)構(gòu)上顛覆傳統(tǒng)模式，推動教材改革。目前很多學(xué)校的很多專業(yè)（特別是應(yīng)用型專業(yè)）都已經(jīng)把實踐教學(xué)作為一個重要環(huán)節(jié)引入課堂，大量的校企合作、陽光課堂（即走出教室）紛紛進入教學(xué)實踐，這些有益的經(jīng)驗都可以經(jīng)過加工整理介紹進教材體系。

（3）重視案例選擇，通過案例使教材貼近實踐。案例教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要手段。案例的安排和選取在應(yīng)用型教材編寫中至關(guān)重要。在什么地方，安排什么樣的案例，什么篇幅的案例，必須結(jié)合課程的特點、教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生的理解能力和興趣點做出合理的安排。作為應(yīng)用型教材，為了更好地通過案例幫助學(xué)生理解理論、走向?qū)嵺`，在案例選取上應(yīng)倡導(dǎo)選取那些貼近學(xué)生生活、便于學(xué)生進行深入調(diào)查研究的案例。

4. 應(yīng)用型教材的網(wǎng)絡(luò)拓展資源建設(shè)

拓展資源建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)拓展資源建設(shè)是目前教材建設(shè)的重要內(nèi)容和重要趨勢。如前所述，應(yīng)用型教材編寫在理論講述方面必須進行精煉和簡化，這就進一步要求應(yīng)用型教材在拓展資源建設(shè)方面應(yīng)予以適當(dāng)?shù)难a充和加強，以滿足有深入學(xué)習(xí)需求的學(xué)生要求。拓展資源最好以網(wǎng)絡(luò)資源的形式出現(xiàn)，以便于內(nèi)容的及時補充和更新，便于海量內(nèi)容的儲存，便于降低出版和購買成本。同時，應(yīng)用型教材是強調(diào)實踐的教材，將拓展資源放在網(wǎng)上，也為教師和學(xué)生提供一個網(wǎng)絡(luò)互動的平臺，可以促使教師之間、學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流實踐。網(wǎng)絡(luò)平臺也將成為出版者、編寫者、使用者之間溝通信息、進一步提高教材質(zhì)量的有效媒介。