教師子女教育困惑導(dǎo)因及矯正策略

教師在自己子女教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，從這點(diǎn)來說，教師子女應(yīng)該是“特權(quán)一族”。事實(shí)上確有眾多的教師子女品學(xué)兼優(yōu)且學(xué)有所成，據(jù)多家機(jī)構(gòu)以家長行業(yè)為樣本調(diào)查分析，教師子女的成才率是比較高的。但也確有許多教師，在自己子女教育方面存在許多困惑和煩惱，不僅僅是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、成績不理想，更為嚴(yán)重的是孩子逆反心理嚴(yán)重，難以溝通。其主要原因體現(xiàn)在以下幾方面：

1.期望值高導(dǎo)致眼高手低。由于教師的職業(yè)特點(diǎn)使其經(jīng)常接觸到許多優(yōu)秀孩子，導(dǎo)致其不自覺地拿群體中的優(yōu)秀學(xué)生同自己的個(gè)體孩子相比較，以挑剔的眼光或言語對(duì)待自己孩子，結(jié)果引發(fā)孩子的不滿或逆反，削減了孩子的學(xué)習(xí)興趣和生活熱情，損傷了孩子自尊心。有的教師認(rèn)為自己是教師，孩子就應(yīng)該出類拔萃，從而急功近利、揠苗助長，同時(shí)也希望孩子出人頭地來改變自己的境遇，滿足自己的虛榮心，最終可能事與愿違。

2.思維定勢(shì)導(dǎo)致角色錯(cuò)位。傳統(tǒng)意義上的“學(xué)校教師如父母，家庭父母像教師”的角色模糊教育觀并不可取。現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值取向的多元性決定教師必須在學(xué)校和家庭角色上進(jìn)行自然轉(zhuǎn)換，雖然這樣做很困難，但是如此方能維持家庭的和睦和教育的效果，否則就會(huì)讓孩子感覺親情的缺失，使家庭教育處于一種不平等的教育態(tài)勢(shì)，并導(dǎo)致孩子和父母的情感疏離和教育乏力。

3.工作繁忙導(dǎo)致疏于溝通。中小學(xué)教師是我國目前比較辛苦的職業(yè)之一，并且女教師又占絕大多數(shù)。教師回家后還要做大量的家務(wù)，幾乎沒有時(shí)間和精力同孩子進(jìn)行溝通，更不用說是輔導(dǎo)學(xué)習(xí)了。職業(yè)的操守使教師把更多的精力奉獻(xiàn)給了學(xué)生，所以很多教師子女心里往往會(huì)覺得父母愛學(xué)生勝過愛自己，這種心態(tài)對(duì)孩子接受父母的教育和管理是十分不利的。

4.壓力過大導(dǎo)致心理失衡。目前在應(yīng)試教育和社會(huì)輿論的強(qiáng)大壓力下，教師處于各種各樣考核和排名的包圍之中，心理健康狀況令人擔(dān)憂。職業(yè)道德可以使他們?cè)趯W(xué)校富有耐心和愛心地對(duì)待學(xué)生，而回到家里就會(huì)不自覺地把積聚的情緒發(fā)泄出來，從而耐心盡失，簡單粗暴。因此，目前中小學(xué)教師的心理狀態(tài)應(yīng)該引起社會(huì)的高度重視，并急需有關(guān)部門介入進(jìn)行調(diào)整和治療。

5.幸福感差導(dǎo)致信仰缺失。教師的超負(fù)荷工作和沉重的心理壓力同其實(shí)際的經(jīng)濟(jì)收入及社會(huì)地位之間存在嚴(yán)重失衡，使一些教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，并隨波逐流、不思進(jìn)取、怨言滿腹，并且會(huì)在家庭中毫無顧忌地發(fā)泄出來。這樣不但自己不尊重自己的職業(yè)，還會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)父母以及對(duì)學(xué)校老師的不尊重，進(jìn)而使孩子缺失信仰理想和生活熱情，最終導(dǎo)致孩子減弱或喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6.脫離社會(huì)導(dǎo)致見識(shí)匱乏。由于教師活動(dòng)的范圍就在學(xué)校，接觸和交流的對(duì)象多是同事和學(xué)生，其活動(dòng)范圍和自己的子女是一樣的。休息時(shí)間同孩子主動(dòng)深入社會(huì)又不夠，同時(shí)許多老師整天只和教材教參、作業(yè)考試打交道，幾乎不閱讀，難以接受一些新的理念，缺乏探索和創(chuàng)新的精神，再加上不善交往的、自閉的生活方式，直接導(dǎo)致孩子的見識(shí)匱乏和教育缺陷。

7.優(yōu)越感重導(dǎo)致瑕而掩瑜。教師子女從小熟悉教師的工作，對(duì)學(xué)校的新鮮感和神秘感大大降低，加上教師在管理同事或同行子女時(shí)“投鼠忌器”，往往是小事不加以批評(píng)，大事能化小就化小，使一些教師子女產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感。另外，教師同其他家長相比更難接受別人對(duì)自己孩子的批評(píng)。這樣使孩子的缺點(diǎn)或不良習(xí)慣日積月累，最后成為頑疾，連自己都無法面對(duì)和教育。

以上種種導(dǎo)因分析未必全面，但我們身為教師，必須把自己的子女教育問題當(dāng)作重大的人生課題來對(duì)待。同其他家長相比，我們教師更明白孩子的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)科學(xué)地評(píng)估孩子的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。我們要從小抓起，從基礎(chǔ)抓起，全面打好孩子的發(fā)展基礎(chǔ)，多計(jì)劃少隨意，多身教少嘮叨，多關(guān)愛少冷漠，多寬容少苛刻，多耐心少焦躁，多鼓勵(lì)少打擊，多自然少功利。子女教育出現(xiàn)問題的教師家長，要冷靜分析、準(zhǔn)確定位，以恰當(dāng)?shù)牟呗?，客觀地對(duì)待，揚(yáng)長補(bǔ)短，使優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，讓劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，為教育子女多出一份力，這樣就一定能把我們自己的孩子教育好。

1.調(diào)整期望，常懷平常心。許多教師由于職業(yè)關(guān)系對(duì)孩子的學(xué)業(yè)格外重視，這無可厚非。但不要把自己的愿望和理想以及境遇的改變寄托在或強(qiáng)加在孩子的身上。我們要冷靜分析孩子的各方面實(shí)際，尊重孩子的興趣愛好和理想訴求，調(diào)整自己的心態(tài)和期望值。否則，即使有望子成龍、望女成鳳的良好意愿，也會(huì)抹殺自己的教育付出和削弱孩子進(jìn)步的動(dòng)力。我們要抱有一顆平常心，相信孩子的自我發(fā)展能力，同時(shí)也要不斷反思和學(xué)習(xí)，提高自己的家庭教育能力。

2.眷戀家庭，做好角色轉(zhuǎn)換。眷戀家庭是一個(gè)好老師的生活基礎(chǔ)，也是一個(gè)好家長的教育基礎(chǔ)。有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，我們教師要先做好“人”，然后再成“神”。我們要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)守“學(xué)校不談私事，家里不想工作”的原則，在家庭中少一些尊嚴(yán)多一些溫情，要把“學(xué)生”和“子女”這兩種不同的教育對(duì)象嚴(yán)格區(qū)分開來，給孩子一個(gè)溫暖的自由自在的家庭氛圍，使子女感受到有別于學(xué)校老師的教育、關(guān)愛和呵護(hù)。

3.忙閑有度，善于平等溝通。衡量親子關(guān)系好壞的一個(gè)最重要的標(biāo)志是，孩子是否經(jīng)常向父母講述學(xué)校發(fā)生的一切以及自己的困惑和想法。教師要鐘愛自己的事業(yè)，要把自己的愛心和精力都投入到事業(yè)中，但工作之余更需要投入到家庭之中，以愛心關(guān)注子女成長，以耐心溝通促使孩子進(jìn)步。我們?cè)诩依锊灰幸饣驘o意地維護(hù)自己的教師形象，要善于向孩子表達(dá)愛意、傳遞情感，改變愛嘮叨、愿意批評(píng)人、不尊重孩子權(quán)利的職業(yè)病，避免破壞家庭和諧氛圍，使子女產(chǎn)生逆反心理。

4.提升修養(yǎng)，化解心理壓力。作為教師要做智慧型的教師，精煉業(yè)務(wù)能力，及時(shí)化解心理壓力，排解各樣考核和排名帶來的煩惱，不斷研究教育規(guī)律、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高工作的樂趣，避免身心疲憊和工作倦怠，切忌把學(xué)校的不良情緒帶回家。教師作為知識(shí)分子更要做有修養(yǎng)的家長，以良好的心態(tài)營造書香家庭氣氛，提高家庭成員的人文素養(yǎng)，潛移默化地影響子女，優(yōu)化家庭教育環(huán)境和教育觀念，使孩子從小親近書籍、追求知識(shí)。

5.積極上進(jìn)，傳遞職業(yè)幸福。教師這一職業(yè)是崇高的，熱愛它并且滿懷熱情地投入其中，獲得的就不僅僅是榮譽(yù)和待遇，更主要的是收獲個(gè)人的價(jià)值和家庭的地位，就會(huì)在子女心目中樹立威信和榜樣。教師的積極上進(jìn)和熱愛生活的態(tài)度就會(huì)直接感染子女，使其感到在這樣家庭中生活的幸福和自豪。若教師家長成為子女最佩服的榜樣，那么他的家庭教育就會(huì)水到渠成。

6.融入社會(huì)，享受現(xiàn)代成果。教師多少都有些清高，不善于交際，生活圈和社會(huì)接觸面相對(duì)狹窄。這對(duì)子女的教育及孩子的視野開拓會(huì)有很大的負(fù)面制約。教師要利用各階層家長和走向社會(huì)的各屆學(xué)生以及朋友同學(xué)等資源，多溝通交流，形成自己寬泛的社交圈。同時(shí)利用學(xué)校假期多的優(yōu)勢(shì)多帶孩子外出游覽，增強(qiáng)孩子的閱歷和見識(shí)，這樣既有利于改變我們自身謹(jǐn)小慎微的職業(yè)心態(tài)，又有利于培養(yǎng)孩子敢于探究的意識(shí)和抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。

7.易子而教促進(jìn)孩子發(fā)展。教師作為家長有教育優(yōu)勢(shì)，但由于我們經(jīng)常將工作中的角色帶入家庭，因此我們最難把握家庭教育的尺度；同樣我們也會(huì)經(jīng)常將家庭中的角色帶入工作，因此我們也最難把握學(xué)校教育的尺度。所以教師不要把孩子放到自己班級(jí)中教育，就像醫(yī)生不給自己或自己親人看病和做手術(shù)一樣，“易子而教”就是這個(gè)道理。甚至也不要把孩子放到自己的學(xué)校，這樣既可以避免孩子產(chǎn)生依賴感和優(yōu)越感，同時(shí)也可避免孩子的老師管理時(shí)“投鼠忌器”。

教師的子女也是國家的未來和希望，教育好自己的下一代，也是我們教師的職責(zé)所在，同時(shí)也是證明自己教育水平最有說服力的論據(jù)。因此我們要克服自身的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在完成本職工作的同時(shí)，也要多多關(guān)注和思考自己孩子的成長。自己事業(yè)有成，孩子前程似錦，這樣才是完美的教師人生。

□ 編輯 吳君