激發(fā)閱讀興趣 培養(yǎng)讀書習(xí)慣

《語文課程標準》對課外閱讀總量做了明確規(guī)定，由此可見，閱讀教育是語文教育的核心環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)讀書習(xí)慣是語文教育之本。每個民族的文化傳承有相當(dāng)一部分需要依靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧可以在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得。童年是一個人記憶學(xué)習(xí)的黃金時期，所以，閱讀對兒童更顯重要。

在多年的教學(xué)管理實踐中，我發(fā)現(xiàn)，不少老師在思想認識上存在偏差，認為課外閱讀占用輔導(dǎo)學(xué)生的時間，擔(dān)心上課時間不夠而拒絕把課外閱讀作品引進課堂。學(xué)校也擔(dān)心教師對短期效益與長遠效益的關(guān)系不明確，而影響學(xué)生閱讀的質(zhì)量與效果。基于這樣的背景，我校進行了如下嘗試：

形成共識是推進研究的原動力

我們認為，閱讀研究可以有效促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，可以有效推進語文課標提出的學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字的要求，可以有效推進語文課堂教學(xué)的改革，促進教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變。為了讓個體的認識成為群體的共識，真正啟動教師的內(nèi)驅(qū)，我們開展了不同層面、不同形式的交流活動。

1.點燃教師閱讀激情，深化閱讀的意義與作用

召開“閱讀伴我成長”交流會。改變以往任務(wù)布置式的做法，避開課題，從校長開始，干部和不同學(xué)科的教師回憶講述自己在成長過程中閱讀過的書，以及書對自己的啟示，等等。我們用真實體驗的交流，喚起教師對讀好書對一個人一生都起作用的再認識，有效地增強了教師進行研究與實踐的主動性、自覺性。

2.激發(fā)教師研究熱情，探究指導(dǎo)閱讀的方法

很多干部教師都有過指導(dǎo)自己孩子閱讀的經(jīng)歷，多數(shù)教師在不知不覺中受益，多年的教師生涯又使他們積累了許多豐富的經(jīng)驗。這一切都成為我們開展研究的財富。因此，我們注重發(fā)掘、借鑒教師已有的經(jīng)驗，并將其他學(xué)校的成功經(jīng)驗印發(fā)給教師，組織教師交流培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的經(jīng)驗案例，交流閱讀能力促進其他學(xué)科能力提升的成功案例，燃起每位教師實施研究、開展探究的熱情。

3.及時調(diào)研調(diào)整策略，狠抓讀書時間的落實

我們對全校教師進行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師“做大氣的教師”，把每天中午半小時的學(xué)生自主讀書時間還給孩子，讓孩子伴著優(yōu)美的樂曲，選擇自己喜愛的書籍自由閱讀。為了讓讀書時間的安排不流于形式，我們加強了檢查與評價的力度，下發(fā)讀書指導(dǎo)卡，要求每位科任老師認領(lǐng)一名學(xué)生，每天聽孩子讀書，用讀書提高學(xué)生的理解能力。

營造氛圍是推進課題的向心力

校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響很大，孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。

1.創(chuàng)設(shè)空間、豐富書籍，給孩子創(chuàng)設(shè)閱讀的機會

以“與好書作伴，與奧運同行”為主題，對全校師生進行讀書動員。號召大家做幸?？鞓返淖x書人的同時，我們在四校投入資金，興建學(xué)生自主讀書空間，購買學(xué)生喜愛的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。平時在操場上動如脫兔的他們，在讀書空間，卻能坐在小桌前專注地讀書，或三兩個同學(xué)湊在一起，分享讀書心得，盡情享受著學(xué)校為他們傾心創(chuàng)設(shè)的書香氛圍。

2.縱橫拓展書籍資源，給孩子提供閱讀的保障

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、閱讀的主陣地，為營造讀書氛圍，我校班班均建立了較為完善的圖書角，學(xué)校對圖書角的圖書來源提供保障，并在保證一定圖書量的基礎(chǔ)上，倡議全校同學(xué)“為班級獻上一本書”，提倡學(xué)生把自己看過的書與同學(xué)互相調(diào)換閱讀；班班互動，同年段班級圖書角的圖書定期橫向交流；另外，老師每個月都會帶領(lǐng)各班圖書委員將班級圖書全部調(diào)換一次，達到資源共享，使孩子們總有新書可看，不失閱讀興趣。洋溢著濃濃書香的圖書角成了孩子們最感興趣的地方。課間、晨讀、自習(xí)課，學(xué)生都會早早地從班級圖書角借上一本心愛的書籍，安靜地閱讀。學(xué)校教師也被孩子不斷激起的閱讀興趣所感染，積極投入到引導(dǎo)孩子們閱讀的研究實踐中。

如有的老師從班級的環(huán)境布置入手，營造班級書香氛圍。不但設(shè)立讀書角，還在班級的板報上設(shè)立了“讀書樂園”，上面布滿大家一起搜集的關(guān)于讀書的名言諺語，簡潔而意味深長的話語讓學(xué)生潛心涵詠，成為激勵自己閱讀的動力。有的學(xué)生把自己的閱讀筆記張貼在板報上，與同學(xué)交流閱讀感受。教師還為學(xué)生分層推薦好書，向閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等，向具有一定閱讀基礎(chǔ)的孩子推薦少年版的《愛麗絲漫游仙境》、《小王子》等。學(xué)生的閱讀在學(xué)校一些骨干老師的創(chuàng)新行為的積極帶動下得以更順暢地開展。

3.統(tǒng)一思想贏得共識，對孩子提供閱讀支持

父母是孩子最重要的影響者，孩子多數(shù)課余時間均在家中度過，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，對孩子讀書習(xí)慣的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用?；谖覀兊恼J識，開學(xué)后，我們分年級以不同的形式召開家長會，明確兒童閱讀的重要性，要求家長在家中也為孩子營造讀書的氛圍，為孩子制訂每日讀書10分鐘計劃，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。并關(guān)注孩子閱讀的書籍，與孩子勤交流，多溝通，與老師一起引導(dǎo)學(xué)生讀書的類別，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語言，從中獲取最真切的感受。通過這樣的溝通，讓孩子在特別的關(guān)注下快樂讀書，幸福成長；使學(xué)校與家庭攜手為孩子點燃閱讀之光，并讓這光芒不僅照亮孩子的心靈，同時照亮孩子的人生。其間，老師與家長不斷溝通，利用聯(lián)系本、班級博客、班級郵箱互通、交流家庭閱讀動態(tài)，隨時予以指導(dǎo)與評價。

最有特色的是中年級開展的親子閱讀活動。學(xué)校每周向?qū)W生推薦一篇作品，讓家長和孩子共同閱讀，并且把自己閱讀后的感受寫下來，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。高年級以“書香伴我萬里行”為主題召開了年級活動啟動大會，會上許多家長向孩子表達了自己的寄托，孩子也向父母表達了自己的愿望。不同形式的活動拉近了親子之間的距離，得到了家長的支持，形成合力，為共同促進學(xué)生的有效閱讀奠定了基礎(chǔ)。

4.媒體傳播賞析佳作，提升孩子閱讀的品味

學(xué)校成立了“小喇叭兒童文學(xué)廣播站”，每天中午12：20—12：30伴隨著優(yōu)美的音樂，播音員繪聲繪色地開講經(jīng)典童話故事，白雪公主、匹諾曹、青蛙王子……來到了孩子們的身邊，慘淡無聲的閱讀立刻因此而變得五彩繽紛，在孩子們的眼前展現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進一個個神奇的世界。孩子們非常喜歡這個節(jié)目，他們積極地為廣播投稿，發(fā)表自己的見解，提出自己的建議。

接下來的20分鐘，一首悠揚的鋼琴曲彌漫在校園的每一個角落。這是學(xué)生自主讀書的時間。所有的學(xué)生都會在這個時間捧起課外書認真閱讀，有的在老師的指導(dǎo)下，品讀著美文美篇；有的學(xué)生把自己的讀書收獲制作成讀書卡、讀書小報，在同學(xué)間交流、傳閱，介紹讀書方法，交流讀書體會……孩子們在學(xué)校創(chuàng)設(shè)的書香氛圍里自由閱讀，享受著書籍為他們帶來的愉悅，閱讀已成為孩子最快樂與放松的一件事。

經(jīng)過對閱讀研究的推進實施，我校全面推進兒童文學(xué)閱讀工程，學(xué)生發(fā)生了明顯的變化：他們的表達能力有了明顯提升。以六年級畢業(yè)班為例，學(xué)困生作文的字數(shù)明顯增多，語句明顯變得通順，語病也減少了。可喜的是，師生之間有了共同的話題，他們常常交流閱讀心得，越來越多的老師關(guān)注孩子們在想些什么。

同時，開展閱讀研究也為我校贏得了向全區(qū)展示的機會，區(qū)現(xiàn)場會多次在我校召開全方位展示了我校研究的階段性成果，不同形式的閱讀課不僅激發(fā)了老師們的研究熱情，更促進了老師對于閱讀指導(dǎo)方法的深入探究。在現(xiàn)場會上，學(xué)生們繪聲繪色的精彩匯報贏得了與會專家領(lǐng)導(dǎo)的好評。閱讀研究為教師、學(xué)生的發(fā)展提供了又一片天空?！?/p>

□ 編輯 吳君