從“?！庇?jì)議

經(jīng)過兩年來“自主課堂”的探索與實(shí)踐，我的感受是思維能力、自主習(xí)慣的培養(yǎng)需從“?！庇?jì)議，從每一節(jié)常態(tài)課中開始，在日常的常態(tài)課中做到以下七個(gè)“一”。

一個(gè)能激發(fā)沖突的問題情境。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)生在學(xué)生生活中，能讓學(xué)生產(chǎn)生探究需求的情境是必不可少的。這個(gè)情境首先要真實(shí)，能喚醒學(xué)生生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的共鳴；第二，要讓學(xué)生放下心，說真話，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓同學(xué)們領(lǐng)略到自己的與眾不同；第三，有爭(zhēng)論點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情境要典型，使學(xué)生對(duì)其有明顯不同的認(rèn)識(shí)，從而很快地產(chǎn)生沖突，激發(fā)出真問題，而非討論了很長時(shí)間，涉及面越來越廣，但與核心問題越離越遠(yuǎn)。

一個(gè)有意義的爭(zhēng)鋒。當(dāng)在情境中產(chǎn)生問題后，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，挑起學(xué)生間的認(rèn)知差異，從而讓學(xué)生展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。在爭(zhēng)鋒中，老師也要為學(xué)生提出一些問題，如你是否從回答中明確了他人的觀點(diǎn)？能否用實(shí)證來證明自己的觀點(diǎn)？你能將你的回答提煉出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)嗎？在平時(shí)的爭(zhēng)鋒中，教師要多問問學(xué)生這些問題。

一個(gè)有深度的探究內(nèi)容。每堂課都該有一個(gè)探究內(nèi)容，能讓孩子先經(jīng)歷思考，感受思考帶來的成就感與快樂。在這個(gè)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考：要探究這個(gè)內(nèi)容，可以怎樣做？這樣做是否嚴(yán)謹(jǐn)？是否有材料可以支持這些活動(dòng)？如果沒有，可以用什么東西代替？得出怎樣的結(jié)果就能證明自己的猜想？在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能夠從整體看待問題，有邏輯性地對(duì)事件進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

一個(gè)能讓學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)?？茖W(xué)課必須體現(xiàn)其活動(dòng)性。在課堂上，是否讓孩子“動(dòng)”起來了，我認(rèn)為尤其重要。一場(chǎng)表演、一次小組討論，都可以讓課堂生動(dòng)起來。如《保護(hù)胃和腸》一課，實(shí)驗(yàn)較少，我就讓學(xué)生扮演身體的消化器官：口腔、食管、胃、小腸、大腸……每個(gè)人都有自己的角色。在表演中，明確各個(gè)器官對(duì)消化的作用。不同的活動(dòng)，其實(shí)都有同樣的目的，就是讓學(xué)生能在課堂上有更豐富的學(xué)習(xí)方式和展現(xiàn)自己的形式。在“動(dòng)”的過程中，老師還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生組織能力以及小組的合作能力。

一個(gè)能引發(fā)深思的課后問題。在課堂上解決一個(gè)問題后，是否能夠產(chǎn)生新的問題，帶著問題走出課堂？課下，學(xué)生能不能有興趣用課上學(xué)到的方法去探究新的問題？這也是自主課堂需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。真正的自主不是40分鐘，而是由40分鐘所延續(xù)下去的更廣闊的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用課上學(xué)到的方法解決生活中的問題，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，從而創(chuàng)造出自己想要的生活，這才是學(xué)習(xí)所要體現(xiàn)的價(jià)值。

一個(gè)好習(xí)慣。在課堂上尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。除課堂常規(guī)外，我更注重學(xué)生們互相交流的習(xí)慣養(yǎng)成。如在回答的過程中，先說明是對(duì)其他同學(xué)答案的補(bǔ)充還是質(zhì)疑，這樣可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，也能讓學(xué)生更有效地去傾聽他人的發(fā)言。本學(xué)期，我還增加了小組合作的匯報(bào)方式，在培養(yǎng)學(xué)生交流能力的基礎(chǔ)上，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞他人，學(xué)習(xí)他人。

一個(gè)反思環(huán)節(jié)。在活動(dòng)后評(píng)選智慧小組，能夠讓學(xué)生對(duì)自己好的方法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，告訴同學(xué)自己是怎樣想問題、將問題探究出來的；又是怎樣合作，減少時(shí)間的浪費(fèi)，更高效地完成任務(wù)的。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提出意見或建議，讓老師也能從學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)到自己的問題，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程，教師應(yīng)從每節(jié)課開始，從“?！庇?jì)議！