傳承荷和文化 創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育

北京市朝陽(yáng)區(qū)日壇小學(xué)1962年建校，至今走過(guò)了50多年的風(fēng)雨歷程，成為擁有一校兩址的市示范校。學(xué)校有著深厚的歷史積淀，早在1991年即成立了小荷藝術(shù)團(tuán)，出色的辦學(xué)成績(jī)被原人大常委孫起孟、文化部部長(zhǎng)高占祥等領(lǐng)導(dǎo)和音樂(lè)家時(shí)樂(lè)蒙譽(yù)為“日出荷花滿壇紅”。學(xué)校校歌中亦有“日出荷花滿壇紅，株株玉立笑盈盈”“舒袖長(zhǎng)舞迎風(fēng)雨，雨后荷花傲蒼穹”之句。幾代日壇人以荷花精神修己安人，美麗的荷花已經(jīng)成為日壇人心中的驕傲，“荷文化”在豐沃的積淀中應(yīng)運(yùn)而生。

“荷文化”的整體構(gòu)建

日壇小學(xué)堅(jiān)持文化引領(lǐng)，（2008年提出的“荷文化”）提出學(xué)校文化定位：“創(chuàng)建擁有荷花身姿與品位的和諧校園”，梳理出學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)：“擁有荷之美，共創(chuàng)和之貴”，提出“三步走”學(xué)校文化建設(shè)步驟：“小荷才露尖尖角”“映日荷花別樣紅”“香遠(yuǎn)益清”，從而使學(xué)生形成一個(gè)興趣廣泛，一任天真；學(xué)有所長(zhǎng)，精彩綻放；特長(zhǎng)凸顯，榜樣示范的成長(zhǎng)歷程。

我校“荷文化”整體構(gòu)建是由四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的：以文化為引領(lǐng)的導(dǎo)向系統(tǒng)，即“擁有荷之美，共創(chuàng)和之貴”；以活動(dòng)為樞紐的運(yùn)作系統(tǒng)，主要包括課程文化活動(dòng)、年段文化活動(dòng)、品牌文化活動(dòng)；以組織為基礎(chǔ)的保障系統(tǒng)，主要包括制度文化、評(píng)價(jià)文化；以環(huán)境為支撐的驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，主要包括物質(zhì)文化、精神文化。四個(gè)系統(tǒng)功能的發(fā)揮及其有效連接便形成高效的學(xué)?！昂晌幕苯逃龣C(jī)制，形成了獨(dú)特的“荷文化”建設(shè)體系。

“荷文化”建設(shè)的途徑與策略

學(xué)校文化的本質(zhì)是學(xué)校以價(jià)值觀為核心的精神環(huán)境。其生成與發(fā)展都有其有序、規(guī)范的運(yùn)作模式。我校特色建設(shè)途徑與策略可以概括為：文化引領(lǐng)、活動(dòng)生成、制度調(diào)控、環(huán)境熏陶。

1.精心梳理學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)，努力實(shí)施文化引領(lǐng)

“荷”是顯性文化，構(gòu)建豐富的“荷”主題文化。用荷之“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植”培養(yǎng)日壇人高雅的身姿和品味；用荷之“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”塑造日壇人正直、高尚的人格；用荷之“頂風(fēng)冒雪傲立，腰彎骨斷筋尚連，葉莖相扶、枯而不倒”錘煉日壇人友善、合作、堅(jiān)韌的品行，為師生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，使每一名師生“擁有荷之美”。

“和”是隱性文化，以人為本。在顯性文化的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校為師生發(fā)展創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，構(gòu)建相互尊重、相互激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、平等互助、共同發(fā)展的干群關(guān)系、教師關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系，力求讓每一名日壇人在工作、學(xué)習(xí)生活中獲得巔峰體驗(yàn)，在交往生活中獲得歸屬體驗(yàn)，在休閑生活中獲得審美體驗(yàn)，享受一份生命的精彩，共促可持續(xù)發(fā)展。

“擁有荷之美，共創(chuàng)和之貴”的文化終極目標(biāo)實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)從“荷”到“和”的發(fā)展。

2.構(gòu)建豐富的活動(dòng)文化建設(shè)體系，豐富荷之采

第一，課程文化活動(dòng)建設(shè)。

學(xué)校組織骨干教師圍繞“荷文化”陸續(xù)開發(fā)文學(xué)、藝術(shù)、生態(tài)等多種門類的校本課程，包括《我與大師一起畫》《手繪荷韻》《荷花文化史》《荷花詩(shī)詞鑒賞與誦讀》《荷花種植》等。校本課程的開發(fā)提升了教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，使學(xué)生獲得了主動(dòng)的、全面的發(fā)展，也使學(xué)校的“荷文化”更具生命力。

第二，年段文化活動(dòng)建設(shè)。

結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)步驟，梳理各年段特色文化活動(dòng)導(dǎo)向：

低年段（1-2年級(jí)）：以學(xué)生基本行為習(xí)慣培養(yǎng)為基線，以“做合格小荷少年”為主題，突出“蓮趣”年段特色文化，與學(xué)校文化建設(shè)步驟第一步“小荷才露尖尖角”呼應(yīng)。

中年段（3-4年級(jí)）：以感受學(xué)校文化為基線，以“做有擔(dān)當(dāng)?shù)男『缮倌辍睘橹黝}，突出“藕香”年段特色文化，與學(xué)校文化建設(shè)步驟第二步“映日荷花別樣紅”呼應(yīng)。

高年段（5-6年級(jí)）：以尊重教育、關(guān)注社會(huì)為基線，以“做懂得自尊的小荷少年”為主題，突出“荷韻”年段特色文化，與學(xué)校文化建設(shè)步驟第三步“香遠(yuǎn)益清”呼應(yīng)。

第三，品牌文化活動(dòng)建設(shè)。

出臺(tái)《日壇小學(xué)古詩(shī)文誦讀計(jì)劃》。學(xué)校以花銘志，以花寄情，把古今吟誦荷花的優(yōu)秀詩(shī)篇收集整理，匯編成《日壇小學(xué)古詩(shī)文誦讀集》，每天五分鐘誦讀，每周一升旗時(shí)進(jìn)行拉詩(shī)比賽，定期開展荷花詩(shī)考級(jí)。鼓勵(lì)學(xué)生吟誦荷花詩(shī)篇，感悟荷花品格，誓做高雅的人。

把“荷文化節(jié)”作為學(xué)校盛大的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)校把每年五月定為“荷文化節(jié)”，開展主題性的大型活動(dòng)，展示學(xué)校藝術(shù)、生態(tài)等方面的教育成果。2010年5月，學(xué)校在朝陽(yáng)劇場(chǎng)召開了主題為“美麗小荷，優(yōu)雅綻放”的第二屆荷文化節(jié)，文化節(jié)上公布了荷文化節(jié)的形象代言人——荷娃融融；表彰了“十佳優(yōu)雅小荷”；舉辦了家教報(bào)《新荷》創(chuàng)刊儀式等。2012年9月，學(xué)校在朝陽(yáng)劇場(chǎng)召開了主題為“日壇精神我傳承”的第四屆荷文化節(jié)，文化節(jié)上發(fā)布了日壇精神——謙和、博愛(ài)、唯美、卓越，并對(duì)其進(jìn)行了詮釋；隆重發(fā)布了學(xué)校文化建設(shè)讀本《擁有荷之美，共創(chuàng)和之貴》。學(xué)校荷文化節(jié)也將作為學(xué)校最大的傳統(tǒng)節(jié)日保留下去，成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。

強(qiáng)勢(shì)打造小荷社團(tuán)。學(xué)校成立了以民族打擊樂(lè)為龍頭的十幾個(gè)社團(tuán)。學(xué)校精心設(shè)計(jì)小荷打擊樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)排練廳，設(shè)計(jì)小荷美術(shù)團(tuán)、科技團(tuán)等活動(dòng)室，每年“六一”進(jìn)行社團(tuán)展演，評(píng)選優(yōu)秀社團(tuán)，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)，促使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

3.構(gòu)建豐富的環(huán)境文化建設(shè)體系，感受荷之美

第一，精心設(shè)計(jì)兩個(gè)校區(qū)的校園文化。

本部樓道建設(shè)以“自然之荷—生態(tài)之荷—文化之荷—藝術(shù)之荷”為主題，從展示荷花的品種、形態(tài)、古詩(shī)詞到“株株小荷”優(yōu)雅綻放的身姿和作品，使學(xué)校儼然成了一個(gè)荷花的世界。校園中主題景觀“荷韻”彰顯著日壇小學(xué)的深厚文化底蘊(yùn)，預(yù)示著日壇小學(xué)將擁有光明美好的未來(lái)。東恒校區(qū)樓道建設(shè)以“人與自然和諧—人與人和諧—人與社會(huì)和諧”為主題，從三個(gè)方面詮釋了和諧的內(nèi)涵，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)理念。校園中主題景觀“和諧”更體現(xiàn)出學(xué)校的核心文化。兩校區(qū)在校園文化建設(shè)上做到了“一條主線，和而不同”。學(xué)校成立學(xué)生校園文化講解團(tuán)，每逢迎接檢查、來(lái)訪和舉辦各種開放活動(dòng)，學(xué)生們都會(huì)津津樂(lè)道地講解，荷文化的種子在學(xué)生們的心中悄然扎根、發(fā)芽。

第二，精心設(shè)計(jì)學(xué)校文化標(biāo)識(shí)。

進(jìn)一步規(guī)范了校訓(xùn)、校徽、校旗、校歌，制定了學(xué)校的基礎(chǔ)色（綠色），粉刷了教學(xué)樓（綠色宮殿），設(shè)計(jì)了?；?、吉祥物、校服，開發(fā)了系列文化產(chǎn)品，如紙杯、請(qǐng)柬、邀請(qǐng)函、手提袋、臺(tái)歷、《教師工作小秘書》、《教師培訓(xùn)手冊(cè)》等，特別是印制了《擁有荷之美，共創(chuàng)和之貴》學(xué)校文化讀本。

荷文化建設(shè)成效與反思

第一，培育擁有高雅身姿與修養(yǎng)的謙謙君子。

即學(xué)生做到外表美麗、端莊、優(yōu)雅，內(nèi)心高潔、正直、友善、謙遜、合作、堅(jiān)韌，努力成為“小淑女”和“小紳士”。

三年來(lái)，為滿足荷文化特色教育教學(xué)需要，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)，明確課程的教育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)及各年級(jí)段的教育內(nèi)容及要求，編制了教材；組織骨干教師根據(jù)課程實(shí)施的具體要求，展開教學(xué)示范，指導(dǎo)全體教師實(shí)施荷文化教育；選定校本課程教師，建立“荷文化教育”教研組，進(jìn)行“荷文化教育”的研究。

由于我校循序漸進(jìn)地開展欣賞、探究、傳承荷文化活動(dòng)，全體學(xué)生已經(jīng)掌握積累、誦讀、吟詠荷的詩(shī)歌、散文的能力；科學(xué)骨干學(xué)生已經(jīng)能尋荷、探荷、寫荷藕的實(shí)踐、研究；愛(ài)好文學(xué)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)荷人、荷品、荷精神的發(fā)展與傳承起著一定的模范作用。

第二，創(chuàng)建擁有荷韻文化品位的和諧校園。

走進(jìn)日壇校園，你會(huì)深深感受到和諧精神、進(jìn)取精神、團(tuán)結(jié)精神、樸實(shí)精神、廉潔精神?！坝橙蘸苫▌e樣紅”是一種和諧美，“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”是一種協(xié)調(diào)美，“蓮開并蒂，百年好合”是一種道德之美、文明之美。荷文化開發(fā)傳承傳播使我校的和諧文化更加豐富，將進(jìn)一步深化和諧精神。荷花“中通外直、亭亭凈植”，啟迪我校師生不怕困難、不畏艱險(xiǎn)、正直向上、積極進(jìn)取，為我校的發(fā)展多作貢獻(xiàn)。荷花“不蔓不枝、香遠(yuǎn)益清”，啟發(fā)我校師生不節(jié)外生枝、不拉幫結(jié)派、不親近疏遠(yuǎn)，善于與人合作，以寬廣的胸懷、海納百川的氣度來(lái)面向未來(lái)。荷花“濯清漣而不妖”的精神，正引導(dǎo)樹立自尊、自愛(ài)、堂堂正正的日壇人的形象。

“荷文化”整體構(gòu)建既成為學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目，現(xiàn)在也成為學(xué)校全力打造的整體辦學(xué)特色。今后建設(shè)構(gòu)想：

首先，進(jìn)一步完善“荷”之顯性特征。學(xué)校環(huán)境建設(shè)進(jìn)一步凸顯荷味，活動(dòng)建設(shè)進(jìn)一步展現(xiàn)荷采，課程建設(shè)進(jìn)一步突出荷韻等。

其次，豐富“荷”之隱性內(nèi)涵?！昂晌幕暗膬?nèi)涵建設(shè)由淺入深應(yīng)實(shí)現(xiàn)三步：

第一步：“小荷才露尖尖角”。指的是每一個(gè)入學(xué)后的學(xué)生都要發(fā)展，都要健康成長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)搭臺(tái)讓學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)得以顯露。

第二步：“映日荷花別樣紅”。指的是學(xué)校提供發(fā)展的條件，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分地發(fā)展與張揚(yáng)，呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象。一是課堂教學(xué)出成果，通過(guò)課堂教學(xué)滲透“荷”文化內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中要做到減負(fù)增效，更要體現(xiàn)課改的價(jià)值，做到推進(jìn)課程的發(fā)展。二是學(xué)生活動(dòng)出成果，學(xué)校的小荷打擊樂(lè)團(tuán)、小荷管樂(lè)團(tuán)要努力成為金帆樂(lè)團(tuán)，特長(zhǎng)生的數(shù)量與規(guī)格普遍提升。

第三步：“香遠(yuǎn)益清”。指的是學(xué)校的辦學(xué)成果要聲名遠(yuǎn)播，出名師，育英才。師生在荷文化的浸潤(rùn)中，感受荷之味，彰顯荷之采，展示荷之韻。

學(xué)?！昂伞蔽幕ㄔO(shè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，是學(xué)校師生在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)的過(guò)程中共同創(chuàng)設(shè)而形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，其集中表現(xiàn)了學(xué)校所形成的獨(dú)特風(fēng)格和學(xué)校精神。通過(guò)對(duì)“荷”精神的挖掘和整合，使之成為布置學(xué)校環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)?；顒?dòng)、制定學(xué)校制度、提升學(xué)校精神的根本立足點(diǎn)，使之全方位的融入校園的教學(xué)育人體系中，融入師生的共同生活、價(jià)值體驗(yàn)和生命感悟中，從而形成獨(dú)特的追求卓越、崇尚一流的靈中精神和脫俗超凡、高潔獨(dú)具的靈中風(fēng)貌。

□ 編輯 吳君