激發(fā)英語學習興趣 提高語言運用能力

我校是一所普通學校，一部分學生是外地打工子女，他們沒有家庭英語學習環(huán)境，英語基礎(chǔ)幾乎為零，要想提高學生英語學習的質(zhì)量，激發(fā)英語學習的興趣，難度很大。我校針對學生英語學習的現(xiàn)狀，依托攀登英語課題研究項目，努力探索提升英語學習效果的途徑。

攀登英語項目是北京師范大學探索中國兒童英語學習規(guī)律和特點的研究項目。它緊抓兒童英語學習的早期優(yōu)勢，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富、多渠道輸入英語的環(huán)境，設(shè)計符合兒童心理特點和語言習得規(guī)律的學習活動，通過“無錯原則”和“師生共學原則”調(diào)動兒童英語學習的動機和興趣，挖掘兒童自主探索、同伴學習的潛能，讓兒童像學習母語一樣自然地習得英語。2006年，我校加入北師大攀登英語實驗課題，從提高學生英語學習的興趣入手，讓學生自信地張開嘴，大聲地說、大聲地讀、盡情地表演，進而提高英語教學質(zhì)量。

幾年來，我校英語教師依據(jù)課題的先進理念，通過為學生創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，把常規(guī)英語與攀登英語進行有機整合，顯著提升了學生英語學習成績。

營造英語學習環(huán)境，激發(fā)英語學習興趣

學校教師為學生們創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，讓他們浸染在濃郁的學習氛圍中，提高他們學習英語的興趣。

美妙的英語鈴聲。學校將鈴聲換成了英語歌曲，并且定時進行更換。一個學期下來，全校學生在鈴聲的陪伴下學會了很多英語歌曲，提高了學生學習英語的興趣。

快樂動畫十分鐘。我校利用每天中午時間，由各班的班主任播放迪士尼英文動畫光盤，給學生創(chuàng)造一個濃厚的英語學習氛圍，激發(fā)和保持學生的英語學習興趣。

生動的樓道文化。在樓道文化設(shè)計中，我們將學生設(shè)計的英語繪本、手抄報展示出來。課間十分鐘，學生們經(jīng)常到這里來看一看、讀一讀。觀賞文化長廊成為學生們課間必不可少的活動之一。班級英語園地是教師根據(jù)學生個人和小組聽、說、讀、演，以及小組合作幾個方面進行評價，有效地激發(fā)了學生的學習熱情。

一年一度的英語節(jié)。我校每年舉辦一次英語節(jié)，學生在此期間用不同的方式盡情展示自己學習的成果，如英語歌曲、英語劇、英語繪本、英語故事，等等。

攀登英語與常規(guī)英語相整合，提升英語學習實效

我校英語教師把攀登英語豐富的語言學習資源、先進理念和常規(guī)英語提倡的注重語言跨文化意識的培養(yǎng)與培養(yǎng)學生的綜合語用能力有效互溶，提高了英語學習的實效性。

課堂教學模式整合。攀登英語課堂是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富的英語環(huán)境，采用多種形式的輸入、輸出教學模式。常規(guī)英語中我們倡導會話教學，注重整體感知，在情境中理解運用。二者共同強調(diào)在真實的語境中實現(xiàn)語言的交際功能。通過研究，教師發(fā)現(xiàn)攀登英語中Watch and listen、listen and repeat、Follow、Group work與Perform的幾大環(huán)節(jié)與常規(guī)英語的教學環(huán)節(jié)是一致的。在常規(guī)英語教學中，教師增加了預測、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，并豐富了各環(huán)節(jié)中的活動方式。

教學內(nèi)容的整合。從大處入手整合話題。教師將常規(guī)英語的話題和攀登英語的話題分別進行梳理，然后將具有相同話題的內(nèi)容進行連線，制定話題整合計劃；從小處入手整合詞匯。在話題整合之后，我們認為許多詞匯都能作為常規(guī)英語教學內(nèi)容的補充。于是，教師把相關(guān)詞匯分類整理，補充到常規(guī)英語的詞匯分類之中，在教學時作為知識的補充，擴充學生的詞匯量。

每學期初，教師將攀登英語的學習材料和常規(guī)英語的教材進行通讀、梳理，對詞匯、功能句型、話題進行整理，將常規(guī)英語中的一些單詞作為學生的英文名字，在課堂教學中使用，通過這種方式，學生們掌握了不少英語單詞。針對于常規(guī)英語的檢測要求，攀登英語為常規(guī)英語教學提供了很好的閱讀文本，同時增加了學生的詞匯量。

評價方式的改變。教師將個人評價與小組評價相結(jié)合、將課上評價與階段評價相結(jié)合，有效促進了學生學習習慣的養(yǎng)成和英語能力的提升。對學生的評價由原來較單一的教師評價改為現(xiàn)在的教師評價、學生互評、學生自評及家長評價。評價對象也由原來的學生個體改為現(xiàn)在的學生個體、四人小組及大組，更加關(guān)注學生在學習過程中反映出的情感、態(tài)度、策略。

經(jīng)過幾年的教學實踐，教師們可喜地發(fā)現(xiàn)學生聽、讀、演能力得到提升，語言表達越來越流暢，故事理解能力得到提高。由此可見，濃郁的英語學習環(huán)境、豐富的英語教學內(nèi)容，及符合學生特點的英語教學方式，有效提升了學生綜合運用語言的能力。

□ 編輯 王宇華