高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的加強(qiáng)與改進(jìn)

北京市自2007年開(kāi)始了高中新課程改革，經(jīng)過(guò)廣大教師的不懈努力，高中語(yǔ)文課程改革取得了積極的進(jìn)展。廣大教師普遍認(rèn)同課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成；注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但在改革的進(jìn)程中也還存在著一些問(wèn)題：如教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法缺少有效落實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性體現(xiàn)不足；對(duì)語(yǔ)文課在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、增強(qiáng)學(xué)生民族文化認(rèn)同感方面所起的作用認(rèn)識(shí)不足；對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還不夠充分。北京市教委《2014—2016高考高招框架方案》（征求意見(jiàn)稿）公布以后，為了落實(shí)其精神，我們希望通過(guò)下面的做法對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀加以改進(jìn)。

課堂教學(xué)方面，教師將經(jīng)典作品的閱讀指導(dǎo)納入課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生盡量閱讀原著，了解作品的精髓，指導(dǎo)學(xué)生從中獲取有益的精神營(yíng)養(yǎng)，增加自身的文化積淀。教師可以通過(guò)介紹作品的背景幫助學(xué)生知人論世，可以借助經(jīng)典的評(píng)論幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值，可以與學(xué)生一同走進(jìn)作品，分享其中的精彩篇章，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本中外名著的課外閱讀。教師還可以將課內(nèi)（或課內(nèi)外）的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成有助于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)習(xí)力度、提高學(xué)習(xí)效率的新的學(xué)習(xí)“專(zhuān)題”。也可以把有益于經(jīng)典文化的拓展學(xué)習(xí)、有益于學(xué)生思維水平的不斷發(fā)展、有益于學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力提升的校本課程引入課堂，以對(duì)國(guó)家課程形成必要的補(bǔ)充。

教師在解讀文本時(shí)，加強(qiáng)探討交流，在學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間形成“多重對(duì)話”，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和心靈的交流。在進(jìn)行“多重對(duì)話”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保證“生本對(duì)話”有充足的時(shí)間，要注意對(duì)“生生對(duì)話”給予積極的引導(dǎo)。

教師多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，為了確保學(xué)生的獨(dú)立閱讀能夠有效進(jìn)行，需要保證時(shí)間，提供作品，關(guān)注質(zhì)量。為此，教師可以考慮為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。例如，針對(duì)不同學(xué)生的閱讀需求推薦閱讀作品，為學(xué)生提供配套的資源以支持學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的圖書(shū)館或閱覽室完成獨(dú)立閱讀；教師還可以利用課堂時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流、名作欣賞、名著推薦等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。

教師還可以借助文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀名著，編演名著，還可以編輯、自辦校園文學(xué)刊物。教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際情景指導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)用語(yǔ)文的策略，可以通過(guò)布置任務(wù)和設(shè)計(jì)活動(dòng)為學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要進(jìn)一步提高命題質(zhì)量，題目的設(shè)置，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀面和閱讀量，要在試題中體現(xiàn)廣泛閱讀經(jīng)典作品的導(dǎo)向。試題可以加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，促進(jìn)學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)生活與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的互動(dòng)；促進(jìn)學(xué)生在了解世界多元文明的基礎(chǔ)上，感悟中華文明魅力，深化對(duì)祖國(guó)的感情。試題要注重與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生能充分展示實(shí)踐的思維過(guò)程，能在實(shí)踐中充分展示語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。題目的設(shè)置，要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性發(fā)展。同時(shí)要避免增加考查難度。

教學(xué)研究方面，教研部門(mén)可以采取適當(dāng)措施提升語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，可以在教師中開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研討、研究課、觀摩課、教學(xué)展示等活動(dòng)形式，幫助教師提高文學(xué)教育的水平，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)識(shí)涵養(yǎng)。教研部門(mén)還可以組織有針對(duì)性的市級(jí)培訓(xùn)，對(duì)《2014—2016年高考高招改革框架方案》加以解讀，結(jié)合相關(guān)的優(yōu)秀課例，以及開(kāi)展文學(xué)教育方面取得突出成績(jī)的學(xué)校或教師做經(jīng)驗(yàn)介紹，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、分享的目的。借助“北京數(shù)字學(xué)?！逼脚_(tái)，逐漸形成具有語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的網(wǎng)上教研、指導(dǎo)、教學(xué)分享的機(jī)制。不斷推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源整合、共享。利用微博、微信等平臺(tái)，不斷豐富語(yǔ)文教學(xué)資源的推送，促進(jìn)教師之間的交流與經(jīng)驗(yàn)分享。