“亞洲的自然環(huán)境”教材剖析（人教版）

一、課標解讀

人教版七年級地理下冊第六章“我們生活的大洲——亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”的課標要求：運用地圖等資料簡述亞洲的半球位置、緯度位置和海陸位置；運用地圖和其它資料歸納亞洲地形、氣候、河流的特點，并簡要分析相互之間的聯(lián)系。活動建議：開展學(xué)習(xí)交流、角色扮演等課堂活動。選擇某一教材中沒有介紹過的區(qū)域，組織學(xué)生收集、整理資料，然后開展小組合作交流、討論，歸納總結(jié)出該區(qū)域的自然地理特征，并在適當(dāng)時間以適當(dāng)方式（如墻報、圖片展等）予以交流和展示。

本章節(jié)在初中地理知識結(jié)構(gòu)體系中具有承上啟下的作用。不僅將上冊所學(xué)的地形、河流 、氣候、居民、經(jīng)濟等知識運用到具體地理區(qū)域?qū)W習(xí)中，而且也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的相關(guān)地區(qū)和國家提供了基本思路和技巧。本節(jié)課標要求的核心內(nèi)容：教會學(xué)生通過對地圖和相關(guān)資料的綜合分析，歸納、總結(jié)出一個大洲各地理要素之間的相互聯(lián)系，進而掌握研究區(qū)域自然特征的方法。

二、教材分析

從教材內(nèi)容看，本節(jié)共分為“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復(fù)雜的氣候”三個框題。這三個方面的內(nèi)容既相互獨立又相輔相成。

第一框題“世界第一大洲”的主要內(nèi)容：亞洲在世界范圍中的地位（三項世界之最）；亞洲的半球位置；亞洲與其它大洲的分界線；亞洲的地理分區(qū)；七大洲的面積比較等內(nèi)容。教材在開篇就導(dǎo)入“亞洲在許多方面值得亞洲人自豪”這一重要的情感態(tài)度與價值觀教育點，學(xué)生通過對圖6.3的分析和對亞洲所跨經(jīng)緯度的計算以及對“亞洲地理集錦”的初步感知，一種健康向上的對亞洲的熱愛之情以及身為亞洲人由衷的自豪感便會油然而生。本框題的教學(xué)應(yīng)重在利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生對“亞洲的地理位置”的分析和判讀。學(xué)習(xí)時可從亞洲的半球位置、海陸位置和緯度位置三個角度入手，特別是讀圖查找、復(fù)習(xí)和記憶亞洲周圍瀕臨海洋和大洲的位置及名稱，以便為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)具體區(qū)域做好知識鋪墊。

第二框題“地形和河流”的主要內(nèi)容：亞洲的地形圖；閱讀材料“亞洲地理集錦”和亞洲地形剖面圖。其中的“亞洲地形圖”是本節(jié)的重點圖像知識。分析亞洲的地形地勢時，要結(jié)合分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖和河流流向來理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握判讀地形地勢的方法和技巧。同時，教師可以把“亞洲地理集錦”作為學(xué)生讀地形圖的目標索引，鼓勵他們在地形圖上查找不同地形區(qū)的位置，并將閱讀材料中的文字描述和地形圖上的顏色、圖例、注記相對應(yīng)，使學(xué)生在拓展課外知識的同時進一步熟悉和掌握閱讀地形圖的方法。

第三框題“復(fù)雜的氣候”的主要內(nèi)容：亞洲的氣候特征及其成因；“亞洲氣候類型圖”、“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量分布圖”等多幅地理圖像。教學(xué)時重在對地圖的合理和有效利用。教師首先應(yīng)教給學(xué)生讀氣候圖的方法和步驟，使他們會讀圖、讀懂圖。然后再進一步引導(dǎo)他們通過對比分析、合作交流、歸納總結(jié)等方法自主發(fā)現(xiàn)上述地理圖像中隱含的地理知識和規(guī)律，最終達到學(xué)習(xí)和掌握亞洲氣候特征及成因分析的目的。還有，在完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的同時，教師勿忘引導(dǎo)學(xué)生把分析亞洲氣候特征的思路和技巧應(yīng)用于其它大洲（如非洲）氣候特征的分析上，及時進行知識的梳理、遷移和拓展訓(xùn)練。

本節(jié)教學(xué)難點為亞洲的地形地勢及其對河流分布的影響、亞洲氣候復(fù)雜多樣的成因。學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的主要難題就是：如何根據(jù)分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖判讀亞洲的地形地勢和河流特點。教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、析圖，提取和整合地理圖像信息的意識和技能。另外，氣候是自然環(huán)境的重要組成部分之一，直接影響人類的生產(chǎn)和生活。作為世界第一大洲——亞洲其氣候復(fù)雜多樣，學(xué)生只需初步了解其成因即可，無需深究和剖析。課堂應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生分析季風(fēng)氣候?qū)θ祟惿畹挠绊懥?，明確其有利和不利條件，把課堂理論與生活實踐密切結(jié)合，提高地理知識的實用價值，提升地理學(xué)科的魅力指數(shù)。

本節(jié)教材從亞洲地理位置和范圍的學(xué)習(xí)入手，進而循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握亞洲的地形、河流、氣候等基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在初步了解分析區(qū)域自然環(huán)境思路和步驟的同時，也有機會嘗試分析各自然地理要素之間的相互關(guān)系。通過對學(xué)生讀圖、識圖、析圖、記圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生明確地圖這一重要學(xué)習(xí)媒介在地理課程學(xué)習(xí)中的重要性，為靈活運用和輕松學(xué)習(xí)做好必要準備。

本節(jié)教材知識結(jié)構(gòu)體系如圖1。

三、學(xué)習(xí)目標

知識與技能：運用地圖和相關(guān)資料描述亞洲的緯度位置和海陸位置；初步掌握使用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的方法；學(xué)會歸納、總結(jié)亞洲的地形和河流特點，理解河流分布與地形之間的關(guān)系；結(jié)合氣候類型圖和氣溫與降水量分布圖分析亞洲的氣候特征及其對農(nóng)業(yè)和人民生活的影響。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生運用地圖和相關(guān)資料說明某一區(qū)域地理位置的方法，進而分析出大洲的地形、河流和氣候等自然環(huán)境特征；通過對比、歸納，合作、交流等學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在積極的思維過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗、交流和參與課堂活動，增強學(xué)生的感性認識和正確的思維習(xí)慣；激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛亞洲的良好情感和正確的審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力、合作精神以及提出有效地理問題、獲取地理新知的能力，最終收獲追根溯源的探索意識。

四、圖表利用

人教版教材在本節(jié)配備了12幅地理圖像，為對比分析、歸納總結(jié)亞洲的地理位置、地形地勢、河流和氣候等知識提供了方向和條件。教師若利用好相關(guān)圖表，恰當(dāng)設(shè)問和引導(dǎo)，按圖索驥，便可起到事半功倍之效。具體的地圖類型、序號、名稱及應(yīng)用詳見表1。

五、活動建議

七年級學(xué)生雖然經(jīng)過前期地理課程的學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的地理知識和學(xué)習(xí)方法，但對于本章節(jié)綜合性較強的內(nèi)容而言，自主學(xué)習(xí)起來仍困難重重。所以，對學(xué)生進行有效的學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要，如地圖探究法、歸納總結(jié)法、觸類旁通法、小組合作討論法等。教學(xué)活動實施建議如下。

活動一：第1、2題重在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生從地圖獲取知識的能力，也是對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固過程，進而對知識進行遷移和拓展。在引導(dǎo)學(xué)生從地圖中分析亞洲的半球位置和海陸位置時，教師應(yīng)注重對學(xué)生讀圖方法的指導(dǎo)，以學(xué)生個別回答為主，及時進行評判、表揚和幫助。第3題活動難度較小，目的是為了證明亞洲是世界上面積最大、跨緯度最廣、東西距離最長的大洲，由學(xué)生自主完成即可。第4題要關(guān)注學(xué)生的語言組織和表達能力的訓(xùn)練，特別是在相鄰關(guān)系中對方向判定的考察和正確引導(dǎo)。

活動二：第1題一方面是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖例在分層設(shè)色地形圖上找到不同地形區(qū)的位置，另一方面也教給學(xué)生描述地形區(qū)的語言、思路和方法（即確定地形區(qū)的位置和海拔，然后通過讀圖總結(jié)出一個區(qū)域的地形特征）。教學(xué)過程在關(guān)注亞洲自身地形特征的同時，千萬不能忽略對學(xué)生進行學(xué)法的培養(yǎng)，這樣才能為后面的知識遷移和拓展練習(xí)做好充分準備。第2題可運用小組合作討論法、讀圖分析法和歸納總結(jié)法等學(xué)習(xí)方法，最終得出亞洲 “中部高、四周低”的地形地勢特點。另外，教材還提供了“北美洲沿北緯40°地形剖面圖”，意在使學(xué)生能夠舉一反三、學(xué)以致用，利用地形剖面圖分析一個陌生區(qū)域地形地勢特征的技巧，同時也可實現(xiàn)在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，完成對其它大洲自然特征的簡要分析和了解。

活動三：第1題提供“亞洲氣候類型圖”和“亞洲四地年內(nèi)各月氣溫或降水量圖”等地理圖像，旨在培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取地理信息的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識圖、析圖，并通過對比、歸納、總結(jié)等方法，自我發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象和規(guī)律，嘗試合作討論和解惑釋疑。并在此基礎(chǔ)上進一步分析產(chǎn)生這些規(guī)律和問題的原因，把分析問題的方法應(yīng)用于對非洲氣候類型分布特點的了解上，也就是完成第2題的活動任務(wù)。讓學(xué)生有機會自主學(xué)習(xí)、合作交流，展示思維成果，真正做到愿學(xué)—樂學(xué)—學(xué)有所獲。