人教新版八年級(jí)教材景觀(guān)照片分析

人教新版初中地理教材圖像系統(tǒng)豐富，除傳統(tǒng)普通地圖外，還有示意圖、景觀(guān)圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、素描圖等多種類(lèi)型，整個(gè)圖像系統(tǒng)信息容量大、知識(shí)精度高。與舊版教材相比，人教新版最大亮點(diǎn)之一是在教材中精選使用大量精美景觀(guān)照片，與教材圖文系統(tǒng)結(jié)合成有機(jī)整體，豐富教材內(nèi)容，增添教材趣味。

一、景觀(guān)照片所占比例提高

筆者對(duì)八年級(jí)人教舊版（2001版）和人教新版（2013版）兩個(gè)版本上下兩冊(cè)教材圖像系統(tǒng)分別進(jìn)行粗略統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表1所示。

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從以上對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，人教版教材圖像系統(tǒng)中，景觀(guān)照片數(shù)量是各類(lèi)圖像中比例最大的，其中人教舊版教材上冊(cè)景觀(guān)圖片約占總圖幅的35.5%，下冊(cè)約占總圖幅的43.9%，而人教新版教材其比例更是上升到51.2%和64.3%。顯然，地理景觀(guān)照片的比例在新版教材中得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這也體現(xiàn)編者力求通過(guò)直觀(guān)教學(xué)降低教材難度、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)地理的良苦用心。

二、景觀(guān)照片呈現(xiàn)形式多樣

人教新版教材地理景觀(guān)照片的呈現(xiàn)主要有以下三種形式。

獨(dú)立式 即教材中最常見(jiàn)的呈現(xiàn)方式，如八上教材第一章第三節(jié)民族的圖1.16“中華民族大家庭”、第二章第一節(jié)地形和地勢(shì)的圖2.4“山區(qū)牧業(yè)——四川廣安山區(qū)的山羊養(yǎng)殖”及圖2.5“山區(qū)旅游業(yè)——福建武夷山景區(qū)”、第三章第三節(jié)水資源的圖3.17“天津引灤入津紀(jì)念碑”和圖3.18“萬(wàn)家寨水利樞紐大壩”、第四章第三節(jié)工業(yè)的圖4.25“‘中國(guó)的光谷’——武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”等。再如八下教材第六章第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)的圖6.1“華北平原的夏收景象”和圖6.2“長(zhǎng)城的雪景”、第二節(jié)“白山黑水”——東北三省的圖6.9“哈爾濱的冰燈”和圖6.10“林海雪原”等。

圖組式 即教材中常見(jiàn)的另一種形式，如八上教材第一章第三節(jié)民族的圖1.18“中國(guó)幾個(gè)民族的節(jié)慶活動(dòng)”、第二章第一節(jié)地形和地勢(shì)的圖2.1“中國(guó)的地形類(lèi)型”、第二節(jié)氣候的圖2.12“春節(jié)期間南北兩個(gè)城市的節(jié)日景觀(guān)”和圖2.3“兩種不同特色的民居”、第四節(jié)自然災(zāi)害的圖2.46“主要的氣象災(zāi)害”和圖2.47“主要的地質(zhì)災(zāi)害”、第三章第二節(jié)土地資源的圖3.6“主要的土地利用類(lèi)型”以及第四章第二節(jié)農(nóng)業(yè)的圖4.6“主要農(nóng)業(yè)部門(mén)”等。再如八下教材第六章第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)的圖6.4“北方地區(qū)主要地形區(qū)的景觀(guān)”、第四節(jié)祖國(guó)的首都——北京的圖6.46“北京旅游名勝”等。

附圖式 即依托一幅主圖呈現(xiàn)景觀(guān)照片并驗(yàn)證拓展主圖內(nèi)容。如八上教材第二章第二節(jié)氣候的圖2.22“中國(guó)的干濕地區(qū)劃分”、第三節(jié)河流的圖2.34“長(zhǎng)江流域水系”和圖2.41“黃河流域水系”及圖2.45“黃河的憂(yōu)患”等。再如八下教材第六章第四節(jié)祖國(guó)的首都——北京的圖6.43“北京文化機(jī)構(gòu)和設(shè)施的分布”、第八章第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)的圖8.4“西北地區(qū)年降水量的分布”等。

三、景觀(guān)照片教學(xué)運(yùn)用分析

（1）導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。人教新版教材（特別是八下新教材）一改原來(lái)教材直奔主題寫(xiě)法，學(xué)習(xí)每個(gè)區(qū)域之前增加一頁(yè)篇幅的導(dǎo)引內(nèi)容，目的是吸引學(xué)生注意，對(duì)所學(xué)區(qū)域留下深刻印象，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，成為新教材一大亮點(diǎn)。其中地理景觀(guān)照片成為導(dǎo)引內(nèi)容的有機(jī)組成部分，通過(guò)兩幅分別側(cè)重反映所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理特征的景觀(guān)照片（包括照片注釋?zhuān)?，給學(xué)生視覺(jué)震撼，再配以一段文學(xué)性較濃且對(duì)所學(xué)區(qū)域內(nèi)容高度概括的文字，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)區(qū)域的關(guān)注。例如，八下教材第六章北方地區(qū)第一節(jié)自然特征與農(nóng)業(yè)，教材選擇側(cè)重反映北方自然景觀(guān)特征的冬季萬(wàn)里長(zhǎng)城雪景（圖6.1）和側(cè)重反映北方人文地理特征的華北平原小麥豐收景觀(guān)（圖6.2）兩幅照片，結(jié)合教材正文引用“沁園春·雪”中的一段詩(shī)文概括北方地區(qū)獨(dú)特的冬季景觀(guān)而導(dǎo)入新課。再如，八上教材圖2.12春節(jié)期間南北兩個(gè)城市的節(jié)日景觀(guān)照片，通過(guò)春節(jié)時(shí)廣州花市和哈爾濱冰燈景觀(guān)對(duì)比，導(dǎo)入我國(guó)冬季南北溫差大的學(xué)習(xí)。八下教材相當(dāng)部分圖像均有相同功用。

（2）理解地理概念。許多地理概念比較抽象，僅憑干巴巴的文字?jǐn)⑹龊茈y讓學(xué)生理解，人教新版八年級(jí)教材充分發(fā)揮地理照片優(yōu)勢(shì)，把抽象的概念直觀(guān)化，利于學(xué)生理解與把握。如新版八上教材第二章圖2.46“主要的氣象災(zāi)害”和圖2.47“主要的地質(zhì)災(zāi)害”，把相對(duì)抽象的干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮及地震、滑坡、泥石流等通過(guò)直觀(guān)照片呈現(xiàn)，再輔以文字說(shuō)明，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。再如第四章第二節(jié)農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)種植業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)等，對(duì)農(nóng)村學(xué)生可能好理解，但對(duì)生活在城市中的學(xué)生就比較陌生，教材通過(guò)圖4.6“主要農(nóng)業(yè)部門(mén)”的直觀(guān)照片配以相應(yīng)文字解釋?zhuān)箤W(xué)生一目了然。

（3）詮釋地理聯(lián)系。由于初中學(xué)生年齡特征，決定其想象理解能力比較弱，初中地理中一些地理過(guò)程與聯(lián)系僅靠文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生難以把握，而人教新版教材通過(guò)使用景觀(guān)照片很好地化解這一難題。如八下教材第六章第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原中，對(duì)水土流失導(dǎo)致黃土地貌景觀(guān)的變化過(guò)程，僅靠文字描述難以捉摸，教材通過(guò)圖6.29“黃土高原的塬、梁、峁”和圖6.30“黃土高原的川”輔以文字說(shuō)明，很好地詮釋這一問(wèn)題。再如，對(duì)于黃土高原治理措施“打壩淤地”，僅從字面意思學(xué)生不好理解，而教材通過(guò)圖6.37“打壩淤地示意”一組照片，直觀(guān)呈現(xiàn)修壩—攔土—成田的過(guò)程，易于學(xué)生把握。另外，八上教材第四章圖4.17“工業(yè)生產(chǎn)舉例”也較好詮釋了工業(yè)生產(chǎn)上下游的聯(lián)系。

（4）印證地理結(jié)論。總覽教材不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地理景觀(guān)照片是作為印證地理結(jié)論而出現(xiàn)。如人教新版八上教材第一章圖1.16“中華民族大家庭”讓學(xué)生通過(guò)照片直觀(guān)感知印證我國(guó)有56個(gè)民族，第二章圖2.1“中國(guó)的地形類(lèi)型”通過(guò)新疆天山、內(nèi)蒙古高原、東北平原、四川盆地及東南丘陵五幅照片直觀(guān)印證我國(guó)山地、高原、平原、盆地、丘陵五種基本地形類(lèi)型齊全的特點(diǎn)。除上述兩例外，八上教材中圖2.4、圖2.5印證我國(guó)山區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，圖2.23印證對(duì)建筑形式的影響，圖2.29通過(guò)對(duì)比阿拉伯半島和長(zhǎng)江以南景觀(guān)，印證季風(fēng)對(duì)我國(guó)氣候的影響，圖2.37、圖2.39印證我國(guó)對(duì)長(zhǎng)江綜合治理的成就。

（5）構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)。一些地理照片成為教材活動(dòng)的載體，為學(xué)生課堂活動(dòng)搭建合適平臺(tái)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、養(yǎng)成習(xí)慣非常重要。如人教新版八上教材第一章圖1.18“中國(guó)幾個(gè)民族的節(jié)慶活動(dòng)”是P17“活動(dòng)”2的基礎(chǔ)，依托此圖引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)連線(xiàn)練習(xí)，了解我國(guó)不同民族文化，可開(kāi)闊學(xué)生視野。再如，人教新版八下教材第六章圖6.28“富有特色的‘黃土風(fēng)情’”是P25“活動(dòng)”的依托，在利用該圖認(rèn)識(shí)黃土高原特有民風(fēng)民俗后，引導(dǎo)學(xué)生思考這些民風(fēng)民俗與自然環(huán)境的關(guān)系，構(gòu)建地理知識(shí)間相互聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生地理思維與能力。

（6）拓展知識(shí)內(nèi)容。人教新版八年級(jí)教材有相當(dāng)部分景觀(guān)照片是作為教材文字內(nèi)容拓展而存在，這些照片是對(duì)課文文字的有機(jī)傳承與延伸，可拓寬學(xué)生知識(shí)面。如八上教材第二章圖2.7“珠穆朗瑪峰”與圖2.8“艾丁湖”兩幅照片結(jié)合文字?jǐn)⑹觯龑?dǎo)學(xué)生識(shí)別我國(guó)陸地海拔最高的珠穆朗瑪峰和海拔最低的艾丁湖；再如，八下教材第六章圖6.28“富有特色的‘黃土風(fēng)情’”圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解黃土高原獨(dú)特民風(fēng)民俗。

四、幾點(diǎn)疑問(wèn)商榷

人教新版八年級(jí)地理教材采用地理景觀(guān)照片大多特點(diǎn)鮮明、易讀易用，對(duì)改善教材結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)難度起到重要作用，但也有些照片值得商榷。一是個(gè)別照片典型性不強(qiáng)，給學(xué)生判讀造成混亂。如八上教材第一章第三節(jié)圖1.18“中國(guó)幾個(gè)民族的節(jié)慶活動(dòng)”中，圖b與圖d的特點(diǎn)不明顯，學(xué)生甚至部分教師也難以確定哪一幅是藏族節(jié)慶活動(dòng)、哪一幅是蒙古族節(jié)慶活動(dòng)。二是個(gè)別照片與主題內(nèi)容關(guān)系不緊密。如八下教材第六章第三節(jié)圖6.26“北京中山公園社稷壇”與黃土高原“眾多的名勝古跡和文化遺存”這一主題內(nèi)容聯(lián)系不明顯；再如，第七章第三節(jié)圖7.37“南海廣場(chǎng)（港資控股）良好的購(gòu)物環(huán)境”與閱讀材料“內(nèi)地與香港、澳門(mén)特別行政區(qū)關(guān)于建立更緊密經(jīng)貿(mào)關(guān)系的安排（CEPA）”關(guān)系也不太密切。