英語有效課堂教學(xué)行為的建構(gòu)

錢夢(mèng)龍教授說過：“課堂教學(xué)的最終目的是為了喚醒學(xué)生”。意思是教師要千方百計(jì)地選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的熱情，綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法來提升學(xué)生的潛力，促使其全方位地發(fā)展。但是，有些英語教師常常習(xí)慣把知識(shí)梳理得過分細(xì)致，沒有給學(xué)生留下思考的空間，這樣雖然其原來的理念是對(duì)的，但是往往事與愿違。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的講解產(chǎn)生依賴，進(jìn)而不去自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，而是依靠教師的講解而被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。很明顯這樣做是不能促使課堂教學(xué)有效構(gòu)建的，學(xué)生也失去了主觀能動(dòng)性。什么樣的英語課堂是有效的課堂？就是要學(xué)生能夠靈活地掌握課堂的英語語言文化知識(shí)并深刻地理解，從而達(dá)到學(xué)以致用的程度。本文主要研究英語有效課堂的教學(xué)行為的構(gòu)建，探討如何提升課堂的有效性問題，期望通過本研究能有效促進(jìn)英語有效課堂教學(xué)行為的成功構(gòu)建，進(jìn)而為英語教學(xué)提供參考。

一、 有效課堂教學(xué)行為的定義

課堂教學(xué)行為指的是課堂教學(xué)活動(dòng)中一切活動(dòng)的總和，課堂教學(xué)行為是教師為完成教學(xué)目標(biāo)而采用的各種手段、方法及行為，這些活動(dòng)行為都是在教師的安排下完成的，這種行為活動(dòng)的成功與否是和教師的業(yè)務(wù)水平，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累程度密切相關(guān)的。總的來說，教師教學(xué)活動(dòng)行為是否成功和以下幾個(gè)問題密切相關(guān)：第一，是否有明確的目標(biāo)；第二，是否有先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)方法是否靈活，是否有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，教學(xué)活動(dòng)是否圍繞中心開展，是否有主體活動(dòng)；第四，學(xué)生在參加各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候是否積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；第五，老師是否能時(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)狀況進(jìn)行掌握，并隨時(shí)地根據(jù)掌握的情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)行為。

有效課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)起來大致分為三點(diǎn)：第一，教學(xué)是否符合一般規(guī)律，是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；第二，課堂教學(xué)行為的有效性是否強(qiáng)；第三，課堂教學(xué)行為是否有利于節(jié)省資源，獲得更好的效果。這三方面，分別指出了教學(xué)行為的合理、有效、經(jīng)濟(jì)性，也是課堂教學(xué)的有效行為。

二、 英語有效課堂教學(xué)行為的影響因素分析

1.英語有效課堂教學(xué)行為的基礎(chǔ)是教師要有良好的技能和學(xué)科知識(shí)

教師的知識(shí)水平的全面性是進(jìn)行英語有效課堂教學(xué)行為的保障，具備了這些知識(shí)，教師才能在高效課堂上起到主導(dǎo)作用，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果。教師知識(shí)可以分為如下幾個(gè)方面：本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)。

本體性知識(shí)，就是英語教師所掌握的基本專業(yè)知識(shí)，它是進(jìn)行各門課程教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)完成的前提。實(shí)踐性知識(shí)就是通過教學(xué)活動(dòng)積累的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。教學(xué)其實(shí)也是一種師生交流的情景活動(dòng)，如果是有經(jīng)驗(yàn)的教師其就會(huì)順利的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的種種復(fù)雜情景做出解決，進(jìn)而選擇更加合適的情景教學(xué)行為。條件性知識(shí)是教師應(yīng)該具有的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這里大致包括三方面的知識(shí)：學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)和學(xué)生成績(jī)分析評(píng)價(jià)的知識(shí)，這三方面知識(shí)對(duì)于教師來說缺一不可。學(xué)科知識(shí)是教師應(yīng)該具有的基本知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)是教師應(yīng)該掌握的教學(xué)輔助知識(shí)。教師在教學(xué)中只有抓住學(xué)生的心理，掌握了教學(xué)的基本規(guī)律，才能進(jìn)行有效的教學(xué)行為，才能促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)而取得最佳教學(xué)效果。

2.有效教學(xué)行為的提升要促使教師提高其自身的效能感

效能感是教師對(duì)自身進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)能力的主觀臆斷，效能感又包括教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感兩個(gè)方面。教學(xué)效能感是教與學(xué)的關(guān)系，是對(duì)教學(xué)中諸多問題的意見或者觀點(diǎn)；個(gè)人教學(xué)效能感是教師自我對(duì)教學(xué)效果的評(píng)定，這兩方面相互促進(jìn)促使教師對(duì)英語有效課堂教學(xué)作出判斷，從而對(duì)教師期望產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)，教師的效能感和以下因素有關(guān)，即教師的積極性、改革的愿望以及教師的教學(xué)熱情。因此，教師教學(xué)效能感是教師進(jìn)行教學(xué)行為的關(guān)鍵性動(dòng)機(jī)因素，其關(guān)系到教師的工作熱情及工作態(tài)度，也影響著學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)監(jiān)控力是保證教學(xué)有效課堂行為較好的方法

教學(xué)監(jiān)控力是教師應(yīng)該具備的基本能力，也是教學(xué)任務(wù)完成的基本條件，監(jiān)控力可以促使教師主動(dòng)地、積極地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、控制、檢測(cè)、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的各種影響其實(shí)就是監(jiān)控力在發(fā)揮主要作用，因此，具備較好的教學(xué)監(jiān)控能力可以有效地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。另外，教師還可以多進(jìn)行反思來促進(jìn)教學(xué)行為的不斷改善，反思是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的分析和判斷的一種行為結(jié)果，可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的充分理解，提升教學(xué)的有效性。

4.有效教學(xué)行為的實(shí)現(xiàn)途徑要發(fā)揮整體功能的作用

一方面說，教學(xué)行為在每個(gè)教師身上表現(xiàn)出來的都互不干涉，各不相同，適用范圍也各異；另一方面，教學(xué)行為又具有統(tǒng)一性和整體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的優(yōu)化發(fā)展，不是采用一種教學(xué)行為就可以的，而是要把各種教學(xué)行為有機(jī)地加以整合，發(fā)揮整體作用。教學(xué)最重要的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，如何有計(jì)劃、有目的、有組織地安排教學(xué)并實(shí)施明確而完備的教學(xué)是一個(gè)優(yōu)秀英語教師應(yīng)該具備的基本能力。輔助教學(xué)行為是主要教學(xué)行為的有效補(bǔ)充，其內(nèi)容沒有主要教學(xué)行為全面和有組織性，但是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)方面依然具有良好的作用，可以促進(jìn)學(xué)生課堂交流，有利于學(xué)生積極性的提升，形成良好班級(jí)氛圍，使教學(xué)行為產(chǎn)生較理想的成績(jī)。同時(shí)，教師還要充分利用時(shí)間，以和藹、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把班級(jí)紀(jì)律管理好，進(jìn)而減少問題的發(fā)生，能為學(xué)生提供一個(gè)有序的班級(jí)環(huán)境。所以，為了達(dá)到目標(biāo)、完成任務(wù)，教師要改變思想，開闊思路，把各種教學(xué)活動(dòng)行為有機(jī)地聯(lián)系起來，發(fā)揮各種教學(xué)活動(dòng)行為的整體效益，進(jìn)而促使教學(xué)行為整體功能的全面發(fā)揮?？偟膩碚f，教學(xué)行為是教師的素質(zhì)的外化，也是關(guān)系教學(xué)成績(jī)的主要因素。所以教師也要不斷提升業(yè)務(wù)能力，提升自己的專業(yè)文化素質(zhì)，以及自我效能感和自我監(jiān)控力，這些都是教學(xué)行為提升的有效手段，只有這樣才能把教學(xué)效果真正提升起來。

另外，英語教師教學(xué)中面臨的問題是非常之多的，所以考慮的問題也要比其他學(xué)科教師多，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度主要有：興趣愛好、學(xué)習(xí)的欲望、反思、自我調(diào)控力、思考、問題意識(shí)等等。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)不僅體現(xiàn)在行為上，更體現(xiàn)在其思想上，不單單是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行解決，組建小組討論問題，小組試驗(yàn)等，而且其還進(jìn)行思考，以研究探索為主要目的。第二，是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛性。廣泛性主要包含的內(nèi)容是：學(xué)生的數(shù)量上的巨大，參加活動(dòng)的形式多樣化以及參與時(shí)間的充足。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生能以主人翁的態(tài)度去積極地學(xué)習(xí)，那么英語課才能達(dá)到高效課堂的效果。參與性強(qiáng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，思維也比較敏捷，能獲得較快的進(jìn)步和成績(jī)，相反，一些參與性較差的學(xué)生，在課堂上沒有精神，思維遲鈍，效能較低。第三，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與參與的教學(xué)的深度和學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極主動(dòng)態(tài)度有較大關(guān)系，也就是學(xué)生課堂中的能動(dòng)性。主要體現(xiàn)在學(xué)生可以制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，并對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行最終的解釋，同時(shí)表現(xiàn)出較好的思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。有自己的學(xué)習(xí)方法和想法，敢于挑戰(zhàn)和不斷地超越自己，具有較高的創(chuàng)造性。例如，學(xué)生在上課中會(huì)不會(huì)主動(dòng)地尋求答案，會(huì)不會(huì)思考有深度的問題，會(huì)不會(huì)有創(chuàng)造性的回答和提問等等。當(dāng)能動(dòng)性缺失時(shí)，其參與性也差，學(xué)生在課堂上處于等、靠的心理態(tài)度，不能集中精神，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。

三、 英語有效課堂教學(xué)行為的建構(gòu)策略

1.教育理念：由權(quán)威意識(shí)向服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)變

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對(duì)的知識(shí)傳授者，而且在這種傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，教學(xué)的模式形成了一套先進(jìn)行老師的教后進(jìn)行學(xué)生的學(xué)的一種模式。新課程實(shí)施后，老師轉(zhuǎn)變了自己的角色，由原來的知識(shí)講授者，變成了管理者、合作者、研究者等多重的角色。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)自己的地位和角色有充分的認(rèn)識(shí)，給自己定好角色地位。首先，要有主人翁的態(tài)度，努力工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)不同能力的學(xué)生給予一定的支持和幫扶，使其達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)把成績(jī)搞好。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第三，不斷地強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)意識(shí)，注重提升自我科研能力。并通過不斷地反思和敘事研究等活動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的問題做出最后的解決對(duì)策，不斷收集和利用有效資料和信息，改進(jìn)教法提高教學(xué)效果。

2.學(xué)習(xí)方式：由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，是在教師的指揮和幫助下進(jìn)行的溝通、交流和協(xié)作對(duì)話，是知識(shí)構(gòu)建的一個(gè)過程。然而，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，不管學(xué)生還是老師，都把學(xué)習(xí)當(dāng)成是在教師嚴(yán)格管控下的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種樂趣，而是一種負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得力不從心效率較低。要獲得高效課堂，首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給以指導(dǎo)，并促使其認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要意義，把自主學(xué)習(xí)任務(wù)積極承擔(dān)起來。其次，教師要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，學(xué)生時(shí)期，其身心發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)的不專一性，教師要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，無論是學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)策略等都要進(jìn)行指導(dǎo)。積極引導(dǎo)其制定自己的計(jì)劃、作息時(shí)間、自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等內(nèi)容；尊重學(xué)生的差異，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力，實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展。第三，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣和樂趣，努力幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗(yàn)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：由注重教材向滿足學(xué)生需要轉(zhuǎn)變

教學(xué)設(shè)計(jì)要有計(jì)劃、遵循教學(xué)的基本規(guī)律，同時(shí)要以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)要合理、正確，并且設(shè)計(jì)要放在上課教學(xué)的前面。教師在備課的環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主的有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就可以完整的理解課文內(nèi)容，掌握基本的課文知識(shí)，形成自主的知識(shí)結(jié)構(gòu)和見解。同時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中要盡量理解概念，解決理論知識(shí)問題和練習(xí)題。第二，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要逐漸轉(zhuǎn)變自己的角色，高效的課堂教學(xué)，教師要為學(xué)生打氣鼓勁，促使其積極爭(zhēng)取，努力爭(zhēng)做課堂的主人。教師同時(shí)還要協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和課文的相關(guān)內(nèi)容，有效的把課堂組織起來，實(shí)現(xiàn)師生的良好對(duì)話，使學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中充分的理解、感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。第三，教師要利用自己知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)?？梢酝ㄟ^問題的深入理解和思考，作業(yè)的評(píng)改，等等方法，讓學(xué)生合作、探究性學(xué)習(xí)，把知識(shí)不斷內(nèi)化，增強(qiáng)記憶，提升學(xué)習(xí)能力。

4.課程整合：由課程封閉向課程開放轉(zhuǎn)變

以往的課堂教學(xué)在學(xué)科結(jié)構(gòu)上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)雜亂無章，缺乏有效的聯(lián)系。學(xué)生上課所學(xué)的知識(shí)都非常的雜、陳、難、偏，而且多數(shù)都是課本中的知識(shí)，沒有進(jìn)行必要的拓展。新課程改革后，教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，教師把課堂教學(xué)重點(diǎn)不再單獨(dú)放在知識(shí)的掌握上，而是把教學(xué)向提升情感、知識(shí)、規(guī)范行為三位一體的方向上發(fā)展，在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)、基本能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。教師還把課文知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，使理論知識(shí)在實(shí)際的指導(dǎo)下不斷深入學(xué)生的內(nèi)心。第一，整合課程。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)，以便不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納、運(yùn)用、評(píng)價(jià)的能力。第二，創(chuàng)新課程。教師有勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新的精神，敢于對(duì)課文知識(shí)提出疑問。同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和充實(shí)，重構(gòu)良好心靈課程。只有這樣才能促使學(xué)生不斷整合、吸收新知識(shí)。第三，課程的開放性。課程的開放性就是教師要把課程放置在自然客觀世界中，把課程的內(nèi)容、目標(biāo)、展現(xiàn)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)等都開放，促使學(xué)生多元化接受，最終實(shí)現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)：由片面評(píng)價(jià)向發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在一些片面的問題，注重的是知識(shí)的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感、態(tài)度、實(shí)踐能力等評(píng)價(jià)還不足。新課程改革后，評(píng)價(jià)變得更加人性化，更加的平等和協(xié)調(diào)，也達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的效果。第一，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)造評(píng)價(jià)的舒適的環(huán)境，同時(shí)要多采用鼓勵(lì)性的話語和啟發(fā)性的語言來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，評(píng)價(jià)的方法要適合此年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能給學(xué)生帶來傷害或者心理陰影。要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷體驗(yàn)成就，感受快樂，要采用合理、科學(xué)、人文的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而輕松學(xué)習(xí)、快樂生活。第二，英語教師通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生。在英語教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要連續(xù)不斷的提供指導(dǎo)服務(wù)，特別是學(xué)習(xí)方法和策略。第三，英語教師通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生全面發(fā)展。英語教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要采用多元化的方法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。英語教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、道德觀念等等；同時(shí)，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，不僅僅采用考評(píng)的方法，還要讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化作用。

綜上所述，英語高效課堂的構(gòu)建，要學(xué)生在教師的指引下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不斷的提升自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。英語高效課堂是一個(gè)從自主學(xué)到指導(dǎo)學(xué)，再由指導(dǎo)學(xué)向自主學(xué)這樣一個(gè)循環(huán)的過程。其實(shí)，這個(gè)循環(huán)過程是需要一個(gè)時(shí)間的，也需要師生的共同努力。在這個(gè)高效課堂的構(gòu)建中，要注意三方面的問題：教師要在教學(xué)中提升自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新課程；第二，教師要具有堅(jiān)定的毅力，持之以恒的態(tài)度，堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第三，改變傳統(tǒng)的教法和教學(xué)行為習(xí)慣，培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)習(xí)慣。

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[5] 韓立福.論“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)觀.教育理論與實(shí)踐，2008（20）.