思想政治課教學(xué)審美化探究

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在以人為本教學(xué)理念的引導(dǎo)下，思想政治教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、主體、客體和教學(xué)方法等都發(fā)生了較大變化。教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只有采用藝術(shù)化的教學(xué)方法才能促使思想政治教學(xué)具有強(qiáng)大的吸引力，促使學(xué)生積極地投入到思想政治學(xué)習(xí)中。在思想政治課教學(xué)活動中，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真挖掘課程中隱含的審美價值，使自己獲得感受美、體驗美、欣賞美的能力，并把這種能力轉(zhuǎn)化成自身的素養(yǎng)。這樣才能從真正意義上提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，達(dá)到思想政治課堂教學(xué)的目標(biāo)。

思想政治課教學(xué)審美化是把審美理念通過思想政治課來進(jìn)行拓展延伸，使其深入學(xué)生的內(nèi)心。思想政治課審美化就是將思想政治教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有審美情愫的內(nèi)容，使整個教學(xué)過程都有美的欣賞、美的感悟、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造，進(jìn)而使整個教學(xué)活動動靜結(jié)合，既突出外在形式美，同時還表現(xiàn)內(nèi)在邏輯美，使內(nèi)外的美和諧發(fā)展，從而較大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，使教師和學(xué)生同時獲得身心上的愉悅和發(fā)展。思想政治課的教學(xué)和其他課的教學(xué)差別不大，是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)組成。所以，本文分三個層面論述思想政治課教學(xué)的審美化，分別是教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

一、 思想政治課教學(xué)理念的審美化

教學(xué)理念是教師對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動的信念。教師要轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)理念，使教學(xué)理念由傳授知識向?qū)徝澜逃D(zhuǎn)變。

1.以知識講授為本變?yōu)橐詫W(xué)生為本

伽達(dá)默爾提出，審美真正的意義就是個人想象的升華和精神境界的提升。所以，思想政治課教學(xué)中，要進(jìn)行審美化教學(xué)活動，就要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，注重關(guān)心學(xué)生的思維想象和精神提升。

思想政治課上，當(dāng)學(xué)生的意見或者想法遭到教師的批評，行為遭到禁止和懲罰，那么，學(xué)生就會形成順服、墨守成規(guī)的性格特征。要進(jìn)行審美化教學(xué)，促使學(xué)生積極地想象，就要注重學(xué)生的個性發(fā)展，特別是在個體存在一些不同觀點時，其提出的想法更值得思考和肯定。思想政治課堂教學(xué)不再是簡單的知識傳授，而是鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、消化問題，使其獲得被尊重、被欣賞的需求，使思想政治課教學(xué)和諧發(fā)展。

重視學(xué)生精神境界的提升，其實就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展。對學(xué)生的發(fā)展，教師和學(xué)校不能過多地限制，思想政治課堂教學(xué)也一樣，不能限制學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育的根本是培養(yǎng)為社會服務(wù)的有用人才，所以，審美化教學(xué)理念就要求教師能夠妥善處理思想政治教學(xué)和學(xué)生個性發(fā)展之間的問題。使學(xué)生從紛繁復(fù)雜的思想政治理論知識學(xué)習(xí)中獲得解脫，促使其精神層面獲得提升和發(fā)展。

2.以知識講授為本變?yōu)橐悦裰鹘虒W(xué)為本

和諧課堂的建構(gòu)關(guān)鍵是能否建構(gòu)平和、民主的課堂人際關(guān)系和融洽的課堂環(huán)境，師生能否相處融洽、積極交流、形成良好的互動局面，這些是構(gòu)建民主教學(xué)的根本前提。

和諧課堂要求學(xué)生能夠和諧相處、互動溝通、信息交流通暢，同時教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)動。形成一個相互溝通、相互交流、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的和諧團(tuán)體，進(jìn)而形成教學(xué)相長的局面。所以，課堂上師生的互動不僅是在進(jìn)行教學(xué)，更是彰顯課堂教學(xué)的民主化氛圍。教師不能再承擔(dān)傳統(tǒng)意義上的教授者的形象，更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，變成一個為學(xué)生發(fā)展著想的管理者、組織者、合作者和促進(jìn)者。

德育是思想政治課教學(xué)的根本。所以，思想政治課的教材和其他工具都是輔助工具。教師只有把環(huán)境氛圍調(diào)整好，讓學(xué)生樂于融入到這個民主化的環(huán)境中，師生、生生才能和睦相處，實現(xiàn)知識、情感等重要課堂信息的交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識逐步內(nèi)化。

二、 思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的審美化

思想政治課教學(xué)中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都是有機(jī)結(jié)合在一起的，每個環(huán)節(jié)或活動都是有目的的，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要以審美教學(xué)為根本展開。

1.課前氣氛的審美化

課前氣氛并不是上課之前的氣氛，而是思想政治課核心內(nèi)容講授之間的部分，這個部分又被劃分為情境創(chuàng)設(shè)部分、預(yù)習(xí)效果部分和主要知識導(dǎo)入部分。

課堂情境創(chuàng)設(shè)部分，教師要根據(jù)思想政治課的實際內(nèi)容，解決學(xué)生存在的心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼?，在思想政治課的課堂情境創(chuàng)設(shè)部分，教師要營造良好的課前氛圍，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

在思想政治課預(yù)習(xí)效果部分，教師不能對學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果抱有過高的期望。審美化的教學(xué)模式提出在課堂預(yù)習(xí)效果部分，教師要進(jìn)行必的指導(dǎo)，為的是能讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識有完整的審美體驗。說的明白些，就是教師在課前預(yù)習(xí)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，吊足學(xué)生的胃口，從而保證預(yù)習(xí)效果能到達(dá)預(yù)期的效果，保證下一教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

思想政治課知識導(dǎo)入部分是思想政治課課前不可或缺的部分。導(dǎo)入教學(xué)的技術(shù)越高，越能激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入語雖然短小，但足以吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生興趣、欲望和追求。所以，思想政治課的審美化教學(xué)，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣無論是困惑、好奇、新鮮，都值得提倡。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就有了動力和希望，思想政治課教學(xué)就會充滿活力。

2.課堂講授的審美化

課前審美化教學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是思想政治教學(xué)的主體環(huán)節(jié)——講授環(huán)節(jié)，在課堂講授環(huán)節(jié)中要充分體現(xiàn)教學(xué)的審美化。不能搞思想政治教學(xué)的滿堂灌。在審美化教學(xué)中，教師要保證講授語言和節(jié)奏的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能晦澀難懂、時快時慢。

在講課語言上，要嚴(yán)格要求自己，做到規(guī)范準(zhǔn)確、說服力強(qiáng)，如果從審美角度上來說，要有生動感、幽默感和吸引力。所以，教師要研究采用何種方法和何種有說服力的語言鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使其心悅誠服地接受這些知識。從審美角度來講，思想政治課內(nèi)容都是抽象的知識，如果教師講授時只是平鋪直敘，容易引起課堂的枯燥乏味，更不用說和諧互動的課堂氛圍。

在課堂教學(xué)節(jié)奏上，審美化的課堂教學(xué)模式要求教師把控好課堂教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)節(jié)奏不能過快也不能過慢，要做到恰到好處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會到思想政治教學(xué)的節(jié)奏美。一般來說，要使課堂教學(xué)充滿美，并讓學(xué)生感知這種美，就要對課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理的設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情緒發(fā)展隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的情緒。所以，教師要根據(jù)思想政治課審美化的要求，努力為學(xué)生搭建完美的思想政治課堂。

3.自主探究的審美化

什么樣的思想政治課堂才是成功的課堂？其主要標(biāo)志就是學(xué)生能夠自主探究、自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中自主探究，不斷提高學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。思想政治課堂教學(xué)，學(xué)生要從審美角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新和發(fā)展的審美能力。

自主探究的審美化，真正的意義是促使學(xué)生參與到思想政治的自主探究中。審美化教學(xué)主要表現(xiàn)在，第一，教師要根據(jù)學(xué)生都想實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的愿望，促使他們積極思考、踴躍發(fā)言，在一種積極踴躍的環(huán)境中，學(xué)生不僅學(xué)到了更多的課本知識，而且還體驗到了生活。這樣一節(jié)課下來，不同的學(xué)生都會有不同的收獲，并且感受成功的喜悅，對自己的潛力有了更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的熱情。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。這樣學(xué)生通過自我實現(xiàn)，體會到思想政治學(xué)習(xí)的美。第二，在思想政治課教學(xué)中，如果教師能讓更多的學(xué)生自我組織內(nèi)容、自我設(shè)計教學(xué)步驟、自我評價、自我提出疑問、自我做出解答，學(xué)生就可以在這些過程中培養(yǎng)自己不斷進(jìn)取、不畏艱難和勇于探索的精神。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造體驗和克服困境的機(jī)會，使其擁有成功的體驗，從而引導(dǎo)全體學(xué)生參與問題的解決。

4.課堂評估的審美化

在審美化教學(xué)中，課堂評價是思想政治審美化教學(xué)的重要保障。傳統(tǒng)的思想政治課堂，教師往往都是在課堂中隨時進(jìn)行測試以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時評價，這種評價的方法常常給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)習(xí)思想政治課帶來沉重的思想包袱，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

對思想政治課堂教學(xué)的評價要轉(zhuǎn)變觀念，采用多角度、多目標(biāo)的評價方法。評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不再是學(xué)生對理論知識的掌握情況，而要看學(xué)生在課堂中的創(chuàng)新能力、審美能力、學(xué)習(xí)意識是否得到了有效的提升。所以，教師應(yīng)從審美角度，以美的標(biāo)準(zhǔn)來對思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行審美評價，以免出現(xiàn)評價不實的情況，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的審美化是以感性形式顯現(xiàn)出來的師生活動。思想政治審美化課堂評價方法，對學(xué)生的思想道德、人品人格、智力發(fā)展、能力提升、陶冶情操都有促進(jìn)作用。與此同時，通過審美化思想政治課堂教學(xué)的評價，必然促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價觀念，這也有利于思想政治課審美化課堂的構(gòu)建。

三、 思想政治課教學(xué)方法的審美化

以往的思想政治課堂教學(xué)，教師注重的是方法，并不是方法應(yīng)用后的效果，所以就會導(dǎo)致方法形式化，不重視方法的真正內(nèi)涵。而審美化的思想政治課教學(xué)要改變方法的形式主義，將其轉(zhuǎn)變成表現(xiàn)型的教學(xué)方法。這種審美化教學(xué)的方法符合思想政治課堂的教學(xué)。

1.表現(xiàn)親和力之美

思想政治課堂教學(xué)中，教師要重視的第一個內(nèi)容就是親和力。親和力是教師最能打動學(xué)生的利器。因為，親和力是構(gòu)建師生關(guān)系的必備條件。良好的親和力，不僅僅是教師外在肖像的體現(xiàn)，更重要的是教師要有親和的語言。

情感肖像一般是指身體姿態(tài)、神情態(tài)度、面部表情等等，這些都是人的外在表現(xiàn)。在思想政治課堂教學(xué)中，教師的情感也是知識不斷升華和滲透的載體。所以，思想政治課堂教學(xué)中，教師一定要進(jìn)行教學(xué)反思，認(rèn)真領(lǐng)悟思想政治教學(xué)內(nèi)容的精神和情感，不斷把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化成自己的體驗，上課時，表情要自然大方，面帶微笑，裝束要自然，不能花俏，姿態(tài)要優(yōu)美，態(tài)度要和藹，不能口無遮攔，搖頭擺尾，衣冠不整。同時要創(chuàng)設(shè)和諧的，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使師生一心，齊心協(xié)力把課程學(xué)好，不僅如此，教師還要和學(xué)生打成一片，在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣才能真正地提升思想政治課堂的教學(xué)效果。

儀表是一個人基本風(fēng)貌，儀表氣質(zhì)，品格風(fēng)度的綜合體現(xiàn)。教師要有良好的儀表儀容，力求做到內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一。人們常說，“誠于衷而形于外”，所以，教師還要重視精神風(fēng)貌。向?qū)W生展現(xiàn)的是自信、精神抖擻、和藹可親、積極向上的精神形象。

2.表現(xiàn)感染力之美

思想政治課內(nèi)容都是一些枯燥乏味的東西，如何把這些內(nèi)容進(jìn)行加工，使其變得生動有趣。作為思想政治課教師，要采用藝術(shù)化的教學(xué)手法，使學(xué)生樂于接受這些知識，而不是強(qiáng)行壓制學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識。所以，在講述這些乏味的知識時，教師的講授要具有一定的感染力，通過講授的激情和魅力感染帶動學(xué)生，促使其得到審美的教育，進(jìn)而培養(yǎng)審美能力，構(gòu)建積極活躍的課堂。

要做一個好的思想政治課教師，就要學(xué)會利用優(yōu)美的語言、動聽的講解、動情的表達(dá)來傳授思想政治知識。教師要把課堂講授變成一曲美麗動聽的樂曲，使學(xué)生在上思想政治課的時候不是覺得是在學(xué)習(xí)思想政治知識，而是在欣賞美妙的音樂，在欣賞的過程中，認(rèn)識到思想政治課程內(nèi)容中所包含的哲理，同時領(lǐng)會到思想政治教育的審美價值，這樣既得到了有用的知識，又像是在享受藝術(shù)。

3.表現(xiàn)凝聚力之美

課堂教學(xué)包含了兩個方面：一個是教學(xué)，一個是學(xué)習(xí)。這兩個方面必須有機(jī)結(jié)合、相互協(xié)調(diào)，才能完成教學(xué)過程，達(dá)成教學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)要針對學(xué)生心理特點和心理需求，根據(jù)學(xué)生的特點，完成教學(xué)活動，使師生默契配合，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在思想政治課堂教學(xué)中，要把握學(xué)生的特點，理論聯(lián)系實際，發(fā)揮好自己的潛力，把學(xué)生的思想吃透，使其圍繞教學(xué)主體發(fā)展，構(gòu)建和諧發(fā)展的課堂。

教師要展現(xiàn)凝聚力之美，第一，要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，了解其個性和共性。然后根據(jù)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置疑難問題。第二，要注意思想政治課堂教學(xué)方法的靈活多變和推陳出新，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，力求每課一變，這樣可以不斷地給學(xué)生帶來新的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生躍躍欲試的主體參與意識。因此，在思想政治課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常推出新的教學(xué)方法，同時以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，以疑引思、以趣促情、以知誘學(xué)，以促使學(xué)生和教師能從心靈上產(chǎn)生共鳴。從而使教師的凝聚力得到很好的體現(xiàn)，使學(xué)生在教師凝聚力的影響下完成既定目標(biāo)，實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的和諧構(gòu)建。

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