英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)學(xué)分析

生態(tài)學(xué)是一門新生學(xué)科，涉及的內(nèi)容包括哲學(xué)、美學(xué)、科學(xué)和工藝學(xué)等，是研究包括人在內(nèi)的生物和環(huán)境間關(guān)系的一門系統(tǒng)科學(xué)。生態(tài)學(xué)注重的是用科學(xué)、系統(tǒng)、平衡、整體的思想觀念來理解、看待問題。生態(tài)系統(tǒng)的核心特征是整體性，也就是說生態(tài)系統(tǒng)的各種因素是互相聯(lián)系、互相制約的，并形成一個(gè)和諧發(fā)展的整體。英語教師的專業(yè)發(fā)展之路是按照特定的生態(tài)原則和規(guī)律發(fā)展的生態(tài)過程，當(dāng)然教師的發(fā)展還要受到其他因素的制約。本文將運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法來對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行探討，這是教師專業(yè)發(fā)展的一次嘗試，本文主要從三個(gè)方面展開討論：英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)主體分析、英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境分析和英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)分析。

一、 英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)主體分析

林崇德曾提出，教師專業(yè)素質(zhì)包括：知識(shí)水平、教育觀念、職業(yè)理想、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為與策略。所以，本文將英語教師發(fā)展的素質(zhì)概括為以下幾個(gè)方面：專業(yè)意識(shí)、知識(shí)構(gòu)成、教育技術(shù)和自我更新能力。

1.英語教師的專業(yè)意識(shí)

教師的專業(yè)意識(shí)是教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展能力的體驗(yàn)，通常是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己價(jià)值、職業(yè)信念和職業(yè)期望的自我體驗(yàn)。一般說來，英語教師的專業(yè)意識(shí)應(yīng)該包括：自我意識(shí)、職業(yè)道德和教學(xué)信念。

自我意識(shí)是教師XfiRd1TWkGPWkZC10xgMjQ==專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)，教師對(duì)待職業(yè)能夠充分理解和認(rèn)知，知道自己專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展對(duì)教學(xué)的重要意義，才能促使自己有更加強(qiáng)勁的動(dòng)力，進(jìn)而采用各種手段來挖掘一切可以利用的資源，提升自己的能力，促使自己獲得更加深入的發(fā)展。職業(yè)道德是社會(huì)道德的一個(gè)部分。教師職業(yè)道德是指教師對(duì)自己職業(yè)中面對(duì)的各種關(guān)系所要遵循的基本的行業(yè)準(zhǔn)則。教師職業(yè)道德是其發(fā)展的正確的方向，如果職業(yè)道德不高，就枉為人師。教師只有把自己的職業(yè)道德提升上去，才能真正獲得專業(yè)化的發(fā)展，才能在工作中做出成績(jī)。所以，教師職業(yè)道德是教師發(fā)展的前提，是教師發(fā)展的動(dòng)力和源泉，是教師發(fā)展的標(biāo)志。英語教師要有自己的發(fā)展計(jì)劃，就要有良好的教育信念。英語教師的教育信念是指教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知和觀念，同時(shí)還是英語教師對(duì)教學(xué)的理解和看法。教師的教育信念將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也深深影響自己的專業(yè)發(fā)展。教育信念影響著英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念。因此，英語教師在專業(yè)發(fā)展上要有理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)情操，確立堅(jiān)定的教學(xué)信念，以此為其專業(yè)發(fā)展提供更充足的原動(dòng)力。

2.英語教師的知識(shí)構(gòu)成

英語教師是教師系統(tǒng)中一個(gè)小的子系統(tǒng)，英語教師和其他教師一樣，在其發(fā)展上要遵循一般的發(fā)展規(guī)律，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和別的教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)大致相同，但又有所差異，這是因?yàn)橛⒄Z學(xué)科和其他學(xué)科不同。英語學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)不同，要求教師要有良好的語言技能，還要了解英美文化以及跨文化的常識(shí)。所以，英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包含：第一，社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)。英語學(xué)習(xí)不能脫離特定的社會(huì)背景和文化背景，英語教師進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各種英語技能的同時(shí)，也要掌握一些英語文化和社會(huì)知識(shí)，對(duì)英語傳統(tǒng)文化有大致的了解。第二，教學(xué)知識(shí)。想成為一名優(yōu)秀的教師就要掌握基本的理論知識(shí)，掌握教育教學(xué)的基本政策要求，同時(shí)還要了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外的教育熱點(diǎn)事件，以及教育發(fā)展的趨勢(shì)。第三，英語基本知識(shí)。英語教師要具有基本的英語語言知識(shí)，這些語言知識(shí)包括基本的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)、語音知識(shí)、英語基本用語習(xí)慣以及綜合的語言運(yùn)用能力。第四，心理學(xué)知識(shí)。要想做一名合格的英語教師，不僅要具有專業(yè)的英語知識(shí)技能，還要具有一定的心理輔導(dǎo)的能力，這樣才能為學(xué)生及時(shí)解決心理困惑，同時(shí)還有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使師生之間的關(guān)系更加和睦融洽，更加有效地促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提升。第五，實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)越來越受到重視，實(shí)踐性知識(shí)就是教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問題。教師實(shí)踐知識(shí)已經(jīng)成為教師教學(xué)實(shí)踐不可或缺的部分，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到重要作用。

3.英語教師的教育技術(shù)

教育技術(shù)是指采用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的技能，是教師為課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)而進(jìn)行的多媒體設(shè)計(jì)，在這些過程或環(huán)節(jié)中，教師利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)提升了各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也提升了自己的專業(yè)技能。過去的英語課堂，教師是課堂的主宰，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是直接接受教師的信息，所以課堂教學(xué)中能充分利用的資源少之又少。然而隨著計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一件很平常的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給英語教學(xué)帶來了巨大的影響。多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得英語課堂變得五彩紛呈，同時(shí)也獲得了創(chuàng)新性的發(fā)展。所以，教師要多進(jìn)行信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，掌握基本的多媒體技術(shù)，開發(fā)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件，這樣可以節(jié)約資源，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)自我專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

4.英語教師的自我更新的能力

自我更新能力是教師自我提升、自我發(fā)展和自我取向的能力，本文從以下幾個(gè)方面來對(duì)自我更新能力進(jìn)行闡述：第一，教師的要有熱情和奉獻(xiàn)精神，具有這種精神和意識(shí)才能不斷付出、不斷奉獻(xiàn)，才能有所作為。第二，教師要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)后，教師對(duì)教學(xué)的總結(jié)和反饋，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，可以有效對(duì)課堂進(jìn)行梳理，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而不斷提升。教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)教師快速發(fā)展的捷徑，教師的反思可以通過多種方式進(jìn)行，例如寫教學(xué)日志，教學(xué)研討等等。第三，教師要對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，也就是具備規(guī)劃自我的能力。教師要關(guān)注自我的發(fā)展現(xiàn)狀，要根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和理論知識(shí)情況制定自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，規(guī)劃自己的未來，并且不斷對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控和管理，促使計(jì)劃順利完成。

二、 英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境分析

教師專業(yè)化發(fā)展的生態(tài)環(huán)境可以分為三大類：自然環(huán)境、教育的精神環(huán)境、教師的生理和心理環(huán)境。

1.自然環(huán)境

自然環(huán)境是人類生活的基本環(huán)境，也是教育活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)，自然環(huán)境能對(duì)教師產(chǎn)生直接或者間接的影響。調(diào)查顯示，優(yōu)美的校園景物能在一定程度上緩解教師的心理壓力，也就是說，美麗的自然環(huán)境能提升教師的審美情緒，改善其心情。自然環(huán)境對(duì)英語教師專業(yè)發(fā)展的影響主要從兩方面進(jìn)行闡述：第一是地域環(huán)境，第二是氣候環(huán)境。最初，教師對(duì)地理環(huán)境的依賴是非常強(qiáng)的，但是隨著近年來科技、信息技術(shù)的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展在很大程度上已經(jīng)擺脫了地域環(huán)境的制約。然而，在我國(guó)的很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源不足，和城市相比還相差甚遠(yuǎn)，所以，要加快這些地區(qū)教育資源的優(yōu)化配置、縮小差距，這不僅是我國(guó)教育當(dāng)前面臨的首要問題，還是提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)、為教師創(chuàng)造良好育人環(huán)境所要解決的重要問題。

2.教育的精神環(huán)境

精神環(huán)境包括：社會(huì)風(fēng)氣、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)思潮、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、宗教等。和諧規(guī)范的精神環(huán)境是人們?cè)谏鐣?huì)交往和活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的。規(guī)范的環(huán)境是教師精神發(fā)展的動(dòng)力和精神支柱，也是充實(shí)其精神，影響其思維、態(tài)度和行為的重要內(nèi)容。

教育和文化存在千絲萬縷的聯(lián)系，文化環(huán)境的影響主要是特定歷史時(shí)期社會(huì)文化對(duì)大眾文化意識(shí)的影響。文化環(huán)境是影響教育發(fā)展的主要生態(tài)環(huán)境，教師的專業(yè)化發(fā)展也受文化環(huán)境的制約。在社會(huì)上，教師一直被比喻為紅燭、園丁等等，這是社會(huì)文化環(huán)境造成的。教師的社會(huì)形象是無私奉獻(xiàn)，燃燒自己點(diǎn)亮別人。這樣的良好形象促使了教師的良好發(fā)展，然而在這種良好形象下，教師的個(gè)人發(fā)展卻被忽視。隨著對(duì)當(dāng)前英語重要性的認(rèn)識(shí)，英語教師也被賦予了光榮而神圣的使命，這樣就對(duì)英語教師的教學(xué)提出了更高的要求，所以英語教師也不得不面臨自己的專業(yè)化發(fā)展問題。

科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展給英語教師的發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)已經(jīng)成為英語教師必須掌握的技能之一，所以對(duì)教師的規(guī)范化環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃具有重要意義。隨著課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)和課程管理的變革，教師都在不斷轉(zhuǎn)變思想和觀念，為的是更好地提升自己，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.教師的生理和心理環(huán)境

英語教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展不僅要重視教師所處的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等外部因素，而且還要從教師個(gè)人出發(fā)，對(duì)教師自身的生理、心理狀況加以關(guān)心和引導(dǎo)，這樣才能從外因和內(nèi)因兩方面促進(jìn)教師專業(yè)的全面發(fā)展。從心理學(xué)角度分析，在人的日常生活、工作中，人的情感、情緒、心態(tài)等心理因素會(huì)伴隨其全部的行為和活動(dòng)，良好的情緒、心情、心態(tài)等心理因素會(huì)使人充滿活力，進(jìn)而提高人的辦事效率。如果教師在工作、生活中精神壓抑、情緒低落，勢(shì)必會(huì)抑制其大腦的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，這樣將大大降低大腦活動(dòng)的效率。在社會(huì)中，教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著重要的職責(zé)，扮演的角色非常多，也受社會(huì)各種階層的關(guān)注。但是當(dāng)前，很多教師的心理需求得不到滿足，長(zhǎng)此以往，他們的心理問題將成為阻礙英語教師專業(yè)發(fā)展的因素之一。因此，從教師的心理環(huán)境方面講，良好的、積極的心理環(huán)境將直接影響英語教師的工作效率。

三、 英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)分析

英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)是英語教師之間進(jìn)行各種物質(zhì)交換、能量交換和信息交換的系統(tǒng)，具有生態(tài)系統(tǒng)的一般特點(diǎn)。英語教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)半人工生態(tài)系統(tǒng)，它既具有自然生態(tài)系統(tǒng)的某些特點(diǎn)，又具有一定的可控性和可調(diào)節(jié)性。

1.英語教師生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)

英語教師生態(tài)系統(tǒng)是具有生命的特殊系統(tǒng)，它具有一般生態(tài)系統(tǒng)的特征：整體性、平衡性、關(guān)聯(lián)性等。同時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)還具有一般生態(tài)系統(tǒng)所不具備的特點(diǎn)，例如自組織性、學(xué)習(xí)性、創(chuàng)新性等。

英語教師生態(tài)系統(tǒng)要獲得生存就得和外界進(jìn)行交流以獲取營(yíng)養(yǎng)，不能因外界的干擾而產(chǎn)生系統(tǒng)的破壞而消失，這種現(xiàn)象可歸結(jié)為系統(tǒng)的自我組織，自我組織性也體現(xiàn)了系統(tǒng)的整體性和平衡性。在英語教師生態(tài)系統(tǒng)中，生態(tài)系統(tǒng)的主體就是單個(gè)的英語教師，系統(tǒng)在形成過程中是一個(gè)自我組織的過程，單個(gè)教師的發(fā)展促進(jìn)了整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展，所以系統(tǒng)發(fā)展具有穩(wěn)定性，不會(huì)因?yàn)閱蝹€(gè)教師的變動(dòng)而影響整個(gè)系統(tǒng)。系統(tǒng)中每個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)自的個(gè)性特點(diǎn)，這些教師的個(gè)性差異和特點(diǎn)，正是生態(tài)系統(tǒng)多樣性的體現(xiàn)。自然界中，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如果層次較多、較復(fù)雜，那么這個(gè)系統(tǒng)就有更多的生物種類，食物鏈也更多，系統(tǒng)也更加穩(wěn)定。英語教師生態(tài)系統(tǒng)中，由于英語教師的差異性從而使得英語教師生態(tài)系統(tǒng)也向多樣性發(fā)展，進(jìn)而保證了英語教師生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。盡管教師都各有所長(zhǎng)，但是脫離了這個(gè)教師生態(tài)系統(tǒng)，任何一個(gè)教師都不可能獨(dú)立存在，因?yàn)樗麄冎g是一種互相促進(jìn)、共同協(xié)作、共生共存的關(guān)系，也只有這樣才能保證整個(gè)英語系統(tǒng)的生態(tài)穩(wěn)定性。只有群體穩(wěn)定了，教師單個(gè)個(gè)體的發(fā)展才有可能。

學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性是英語教師生態(tài)系統(tǒng)的重要特征，作為英語教師生態(tài)系統(tǒng)主體的教師是受過高等教育的、有思想、有能動(dòng)性的人，教師要想獲得個(gè)人的成績(jī)，就要繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能不斷提升。培養(yǎng)和提高教師終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力是英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，只有這樣才能使教師更好地應(yīng)對(duì)和適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境，使教師對(duì)外界環(huán)境的依賴性減小。此外，教師職業(yè)與社會(huì)上其他職業(yè)相比具有特殊性，這就要求教師在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這里的創(chuàng)新包含的內(nèi)容很多，有教學(xué)理念上的創(chuàng)新、教學(xué)方法上的創(chuàng)新、教材內(nèi)容開發(fā)上的創(chuàng)新等等。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是推動(dòng)教師發(fā)展的重要特征，也是英語教師專業(yè)發(fā)展中不可或缺的重要因素。

2.影響英語教師生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展因素的分析

英語教師生態(tài)系統(tǒng)是學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，所以學(xué)校也是影響英語教師生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的主要因素。如果把學(xué)校看成一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，那么學(xué)校的教師和學(xué)生就是這個(gè)系統(tǒng)的主體，是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們的發(fā)展要受到這個(gè)大生態(tài)系統(tǒng)的影響。學(xué)校是教師的活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)也是其發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，學(xué)校為教師提供豐富的信息、物質(zhì)和能量。

從生態(tài)學(xué)角度分析，影響英語教師生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的校園文化因素主要有兩個(gè)方面，即校園物質(zhì)文化和校園精神文化。校園物質(zhì)文化主要是指教師從事教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)時(shí)所需要的設(shè)施設(shè)備以及校園環(huán)境中的基礎(chǔ)設(shè)施等；校園精神文化主要是指全體教師所共有的職業(yè)道德、教學(xué)理想、價(jià)值追求以及人際關(guān)系氛圍等等。學(xué)校的各種規(guī)章制度是否人性化，是否考慮教師的個(gè)體發(fā)展，以及學(xué)校的校園文化是否有利于教師的發(fā)展，都會(huì)對(duì)教師生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固性產(chǎn)生較大影響。

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