澳洲中學教育掠影

在澳洲，人們認為，學校作為傳授知識的場所，完全可以被電腦所代替，但學校作為培養(yǎng)人格的地方，是電腦永遠也替代不了的。在那里，很少有像我們這樣轟轟烈烈的教育活動，教育的形式側(cè)重于各學科教學和各項活動的滲透及教師人格力量的影響，對學生的常規(guī)品德教育側(cè)重于培養(yǎng)責任感、合作精神、健全人格，即合格公民意識的教育。

一、 學科教學與各項活動的滲透

學校從初一到高三都實施分層次教學?；A課程按行政班上課，選修課程和活動課程都由學生自己選定，然后學生分年級按興趣愛好重新混合編班（并不是按好中差），這樣學生上不同的課就有不同的學習環(huán)境，能接觸更多的同學，促進相互了解和相互學習，培養(yǎng)適應能力。

學校積極組織學生參加各項活動，如體育比賽、演唱比賽、演講比賽等。學校還給初一至初三的學生每學期安排一周時間外出野營；給高一、高二的學生安排十天時間當5歲孩子的模擬爸爸媽媽；給高三學生兩周時間當網(wǎng)上模擬經(jīng)理；每個周末都有學生志愿者活動，他們自愿為社區(qū)的防癌協(xié)會或森林保護協(xié)會募捐。在這些活動中，學生學會關心別人、尊重別人，學會寬容、忍讓，學會合作，學會交際，學會負責任。

有一件事我感到很驚訝，那就是他們的課程比我們的多，可學生的書包大而不重。我問學生把書放在哪里了，學生介紹說他們的書本來就少，平時老師課堂上用的資料很多都是活的材料，有些是報紙上剪摘后復印的，有的是網(wǎng)上下載的。學校一般不給他們統(tǒng)一征訂學習用書（除高二、高三高考用書自備外），大多數(shù)圖書資料和教科書都是學校圖書館備好的，學生只需向圖書館租借，每門學科用書每學期租金為2澳元。同學們說這樣既節(jié)省了家庭的教育開支，也無形中培養(yǎng)了他們愛護公物的意識。

二、 教師事先垂范，以自己的行為影響、教育學生

有這樣一件事，真讓人難忘。一天，校長開車帶我去接野營歸來的初一學生。一到荒無人煙的營地，校長便脫下西裝，開始跟帶隊老師一起收拾集體行李、生活用品和灶具，學生們打掃營地、收拾自己的行李。樣樣東西都放在小拖車上用繩子捆綁好了，校長換好西服坐進車子正要啟動，這時兩個小男孩手捧著垃圾跑過來問校長怎么辦。校長鉆出車子，二話沒說，伸手接過垃圾就往自己口袋里一塞，看到這里，另外兩位學生便把剩下的垃圾裝在了自己的口袋里。這是多么令人感動的情景，也是多么有力的教育啊！

平時學校注重優(yōu)化育人的環(huán)境。課堂上，教師充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主意識。師生之間相互尊重、平等、和諧，在這種平等氛圍中，讓學生學會尊重別人，創(chuàng)造和諧。課后師生有別，親密有間。學生不得擅自進入教師的辦公室，不得擅自進入教師的衛(wèi)生間。師生談心、解決偶發(fā)事件、困難生補課等都有特定的場所。這樣，學生所看到的就是教師知識淵博、樂于奉獻、高度負責、尊重學生、善于合作、誠實正直等優(yōu)秀品質(zhì)。

（摘編自《外國中小學教育》2000年第3期，有刪改）