關(guān)注五年制高職學(xué)生教育新理念促學(xué)生成才

摘 要：五年制高職學(xué)生有著其特殊性，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同時他們又有很強的自尊心，渴望得到他人的理解和認(rèn)可。因此，教師要從五年制高職學(xué)生的特點入手，關(guān)注五年制高職學(xué)生教育的新理念，強調(diào)情感教育、人文教育及快樂教育的重要性，促學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：五年制高職；新理念；學(xué)生成才

目前五年制高職學(xué)生的生源都是初中后的學(xué)生，生源的性質(zhì)決定了我們對學(xué)生的教育要根據(jù)五年制學(xué)生的特點從情感、心理等多方面入手，逐步使學(xué)生建立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生成才。現(xiàn)結(jié)合我校五年制班級管理的成功經(jīng)驗和筆者多年的實踐，談?wù)勛约涸趯W(xué)生教育中的一些新理念。

一、做好對學(xué)生的情感教育

教育心理學(xué)認(rèn)為：在教育的情境下，互動雙方的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功、教師最終實現(xiàn)教育成功的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生在教育過程中形成一種良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這種狀態(tài)能夠激發(fā)學(xué)生積極的認(rèn)知活動，學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的回應(yīng)，可以從教師那得到更多的收獲。

要建立良好的師生關(guān)系就要讓學(xué)生喜歡你，喜歡和你交流，聽從你的安排。教師在班級管理和與學(xué)生溝通過程中遇到不同的情況要有不同的處理方式和技巧。就班主任而言，與學(xué)生溝通要掌握好技巧，要贏得學(xué)生的信任，最好的方式是和學(xué)生平等交流，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生喜歡一個教師，除去品格、知識和教育能力等因素外，在心理上取決于教師是否愛學(xué)生，愛護他們的自尊心、人格和情感。在平時班級管理中，要表現(xiàn)出你的平易近人，親切，關(guān)心他們，就像他們的大哥哥或是大姐姐一樣，走進他們的心靈。一旦你贏得了他們的信任，自然對你無所保留，你的工作也就能順利開展。

有愛，你就有了真正的教育管理，有愛，你就真正掌握了班級管理的主動權(quán)。在教育過程中體現(xiàn)你對學(xué)生的情感，你就有了做好工作的基石。

二、重視對學(xué)生的人文教育

教育家夸美紐斯說過：“假如要形成一個人，就必須由教育去形成?！?/p>

當(dāng)然，做好人文教育，不是照本宣科，也不是一蹴而就，我們可以從多方面入手，開展形式多樣的活動，在潛移默化中對學(xué)生進行人文教育，提升學(xué)生的非專業(yè)能力。這樣的活動有很多，比如去社區(qū)勞動，去敬老院慰問孤寡老人等等。這樣的活動不但豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生也能從這樣的活動中收獲助人為樂的快樂，領(lǐng)悟到人生的意義，促進學(xué)生積極人生觀的形成。開好每月一次的班會，班會的主題可以根據(jù)班級的具體情況而定，有針對性，比如“我愛班級”“我為父母做件事”等等，在班會中滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和素養(yǎng)。當(dāng)然，進行人文教育的活動還有很多，包括觀看愛國勵志影片，舉辦讀書節(jié)，舉行演講比賽等等?！叭耸且幸稽c精神的”，教師要通過各種途徑對學(xué)生進行人文教育，使他們自信、樂觀，具備較強人文素養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加要有這樣的精神。

三、提倡對學(xué)生的快樂教育

快樂教育是一種用學(xué)習(xí)的愉快環(huán)境去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激活學(xué)生情感，使學(xué)生獲取知識的教育。五年制高職的學(xué)生，大多是90后，敏感，追求自我個性的展示，同時又很脆弱，有很強的自尊心，有強烈的維護自己權(quán)利的意識，教師無意中的一句話很可能傷害到學(xué)生，一個家庭或是一個班級愉快溫馨的環(huán)境對學(xué)生的健康成長有很大的影響。在班級中教師要營造良好積極的班級氛圍，建設(shè)和諧的師生和學(xué)生間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、充實，同時又學(xué)得開心、愉快，這樣的氛圍使學(xué)生易于接受班集體，喜歡自己的班級，愿意為班級貢獻自己的一份力。一個民主、和諧、紀(jì)律嚴(yán)明的班級，才是一個具有強大戰(zhàn)斗力的集體。作為教師，要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在想什么，及時發(fā)現(xiàn)問題，還可以增進師生間的感情，保持學(xué)生快樂輕松的心情。此外，教師與家長經(jīng)常溝通也很有必要，可以就學(xué)生在家的表現(xiàn)、在學(xué)校的表現(xiàn)互相交流，知道學(xué)生的思想狀態(tài)?？梢詫逃氖侄魏头椒ㄟM行探討，就學(xué)生存在的不足協(xié)調(diào)相關(guān)的措施，真正形成家庭與學(xué)校教育的合力，真正讓學(xué)生感受到家庭與學(xué)校的關(guān)愛和快樂。

教師在評價學(xué)生的時候，要建立多元化的評價體系。不僅僅看學(xué)生的成績、技能水平，還要看學(xué)生的品德、勤勞、文化修養(yǎng)、身心健康、參與活動的積極性等。要多方面綜合考慮，營造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到不因成績或某一個方面薄弱而使學(xué)生不快樂。教師要快樂評價，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

五年制高職學(xué)生有著自己獨特的特征，普遍缺少自信，缺乏自我管理的能力，同時他們又有很強的自尊心，渴望得到他人的理解和認(rèn)可。要根據(jù)五年制學(xué)生的特點，從情感、心理等多方面入手，逐步使學(xué)生建立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。要根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的教育，在培養(yǎng)學(xué)生技能水平的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力，從多方面入手提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生成才，以適應(yīng)未來社會的競爭和發(fā)展。

參考文獻：

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