以“演”“導”為核心的小學音樂教學

音樂是一門抽象藝術，音樂教學應該有別于其它學科。在當前國家教委提出大力發(fā)展美育，提高全民的綜合素質水平的良機下。老師如何去引導學生感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂，如何將孩子們與生俱來的音樂感知潛能引發(fā)出來，并加以培養(yǎng)訓練。目前，有的音樂教師在課堂教學時，舞臺“演員”表演的痕跡較濃，一味地沉浸于自己所扮演的角色里，而忽視了作為學習主休學生的存在，使其始終處于“觀眾”的位置。即使偶爾有學生參與，但那也是教師事先安排好的表演中的一個程序，學生是非主動地參與其中，這種只注重教學形式的轟轟烈烈，而忽略了真正的主體學生的感受，其教學效果可想而知了。素質教育倡導以人為本，這是每一位教育工作者必須遵守的準則之一，能否做到這一點是判斷一節(jié)音樂課是否合乎教學要求的根本指標。如果音樂教師在課堂上只顧充當舞臺“演員”，或事先安排好學生的“加盟”——參與活動，長此以往，必然會扼殺掉學生對音樂學習的興趣，不利于主體的主動發(fā)展。

“興趣是最好的老師?！比藗冎挥袑δ臣挛锂a生了興趣，才會有積極參與的愿望和行動。音樂教學最有效的方法就是：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和調動學生自發(fā)性的參與意識，促使學生積極主動地參與到音樂教學實踐中來。教師充當“演員”，雖表演很精彩，但學生的興趣只在教師本身，而不在對音樂學習的興趣上，不僅喪失了學習音樂的積極性，而且淡化了參與的意識和沖動，滋生了消極觀望的心理，達不到教學目的。學生的學習興趣、參與性來源于教與學這一師生共同活動過程中，來源于師生之間的愉快合作，來源于對學習內容的興趣。有了興趣，學生就有參與的欲望，就樂于參與。怎樣使學生樂于與教師合作呢？首先，教師要脫離舞臺“演員”這個角色，去掉孤芳自賞的毛病，創(chuàng)設一種師生之間平等交流、相互協(xié)作的學習氛圍，以藝術的感染力和親和力喚起學生對音樂學科的愛。一次，某教師在課堂上抄寫節(jié)奏練習時，錯把八分音符寫成了四分音符。這位老師在講解過程中發(fā)現(xiàn)學生的神情有異，于是她親切地問道：“是不是有錯誤的地方？如果有，請同學幫我指出來?！庇H切的話語中透露出對學生的尊重和期盼，同時也喚起了同學們的好奇心和注意力，同學們“找錯”也格外賣力。一位學生大膽地舉手并指出了錯誤的地方，老師矯正后馬上表揚了那位學生，并真誠地對全班說：“同學們要勇于找出或指出教師有錯的地方，教師的教和你們的學是一個互相配合、互相合作的過程，正所謂教學相長，共同提高。”可見，教師與學生之間的關系不單純是知識的“傳”與“授”，重要的是教師自身的信念、品格對學生的影響。在開放、和諧的環(huán)境中，在朋友式的師生關系中，讓學生有一種“主體”感，使之學有樂趣，進而對音樂產生熱愛之情。

發(fā)揮學生的主體作用，在教學中鼓勵學生多動手、多動腦，并創(chuàng)設一種吸引學生“樂學”的氣氛，使知識的傳授成為有趣味性的交流活動。寓教于學，寓學于樂，吸引學生積極參與教學活動，真正做學習的主人，并且使學生最終認識到學習要通過自己的勞動，才能感受到學習的快樂，感受到這是一種需要，而絕不是一種負擔。例如：我在三年級上歌曲創(chuàng)編這課時，要求學生按照歌曲《牧童》的節(jié)奏自己創(chuàng)編。剛開始，同學都不知如何進行。于是，我引導學生利用接龍游戲來進行：根據(jù)歌曲原有的四個樂句，一個學生創(chuàng)編一個樂句的旋律，最后把4位學生創(chuàng)編的4個樂句的旋律連起來，經大家討論、修改、審定后，一首像模像樣的歌曲旋律就完成了。找到了突破口，摸準了切入點，學生馬上對這種接龍游戲發(fā)生了濃厚興趣，有的是前后四位同學，有的是同桌兩位同學，還有的是一個人，大家紛紛開始創(chuàng)編。于是，一首首充滿童稚的旋律“誕生”了。接著，我啟發(fā)他們還是利用這個游戲進行歌詞的創(chuàng)作。當他們完成歌詞后，我又立即鼓勵其把自己的作品演唱給大家聽，同學們邊欣賞、邊品味著自己的智慧之果、藝術之果，全班洋溢著激情和笑聲。只要教師把學習的主動權交給學生，就能激發(fā)學生的學習興趣，使他們在實踐中發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造能力，使同學們由衷地對音樂的學習產生濃厚的興趣，視學習音樂為樂事。

當前，我國知識經濟已見端倪，科教興國業(yè)已實施。我們正面臨著中國教育史上前所未有的有利條件和大好時機。隨著我國教育事業(yè)的長足發(fā)展，音樂教育必將出現(xiàn)進一步繁榮昌盛的新局面。作為音樂教育工作者，我們責無旁貸擔負起教育改革的艱巨任務。教師在教學過程中由舞臺“演員”的角色轉變?yōu)橐浴皩А睘橹鞯姆绞?，其教學的性質發(fā)生了巨大的變化，既突出了學生的主體位置，又夯實了知識受體的基礎，這對于學生的自主發(fā)展以及音樂課的教學改革無疑是大有裨益的。隨著素質教育的推進和創(chuàng)新學習的提出，音樂教育教學正面臨著巨大的變革，音樂教育觀念的轉變與革新，已是當前最迫切的任務。因此，只有在教育觀念和教育模式上實現(xiàn)深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當作傳授音樂知識與技能的狹隘觀念，真正把音樂教學作為自主學習、交流和探索音樂藝術的過程，作為體驗美感、豐富感情的過程。素質教育的一個基本精神，就是以人為本，以學生的發(fā)展為中心。因此，尊重學生，真正地把學生看作是學習的主體，鼓勵學生獨立思考，大膽探索，標新立異，允許學生挑戰(zhàn)權威，同時也允許學生出錯，使學生具有濃厚的學習熱情和興趣，從而樹立起良好的學習自信心。

（江蘇省張家港市教育局教研室）