初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)與人文情趣的培養(yǎng)

摘 要：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而詩(shī)歌則是藝術(shù)中的精品。在初中語(yǔ)文課堂中，詩(shī)歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定人文情趣的好機(jī)會(huì)。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)古典與現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，會(huì)在潛移默化中初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；人文情趣；陶冶

詩(shī)歌是世界文學(xué)藝術(shù)殿堂里的一朵瑰麗的奇葩，其最基本的特點(diǎn)在于抒情。詩(shī)歌比其他任何文學(xué)體裁都更富于感情色彩。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始系統(tǒng)地接受詩(shī)歌教育，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)他們能夠在無(wú)形中形成自己的情感體驗(yàn)，能在聯(lián)系寫(xiě)作背景與體會(huì)作者本意的基礎(chǔ)上作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)于作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在一定的程度上體味詩(shī)中的積極情感，提升審美能力和境界，這對(duì)于學(xué)生形成良好的人文情趣大有裨益。而在詩(shī)歌教學(xué)中如何讓學(xué)生的思想和靈魂接受浸潤(rùn)和洗禮，在優(yōu)美的文字海洋自由遨游呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、巧借多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

在初中詩(shī)歌教學(xué)中，如果教師僅憑自己的朗誦與講解授課，雖然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的效果，但是在寶貴的課堂時(shí)間中卻顯得見(jiàn)效慢。眾所周知，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，其自身的具體性、形象性、直觀性、聲畫(huà)結(jié)合等特征，不但可以幫助學(xué)生很好地融入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氣氛中，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而且還能夠降低學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解難度，提高教學(xué)效率。利用多媒體導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)和視頻，這樣可以讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌所傳達(dá)出的情感和意境，不知不覺(jué)中升華學(xué)生情感，還能有效增強(qiáng)教學(xué)的滲透力和感染力。

例如我在講北宋大詩(shī)人蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，為了讓學(xué)生較好地融入詩(shī)歌中，我在剛上課時(shí)，就播放了王菲的《明月幾時(shí)有》的歌曲。

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

在悠揚(yáng)輕松的歌曲中，我將事先搜集好的各種中國(guó)風(fēng)格的視頻與圖片用多媒體一一地展現(xiàn)給學(xué)生看，很快在課堂中烘托出本詩(shī)的內(nèi)容所要表達(dá)的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。實(shí)踐已經(jīng)表明，學(xué)生可以從多個(gè)角度，更深層面上去理解和把握文章所表達(dá)的主旨，這效果遠(yuǎn)比教師反復(fù)地用語(yǔ)言進(jìn)行講授要好得多。

二、注重與學(xué)生的互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵

新課程理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教師在詩(shī)歌授課中要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，這樣有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有效地發(fā)揮出來(lái)。我在詩(shī)歌授課中是以師生互動(dòng)作為體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的切入點(diǎn)。

例如在講曹操的《觀滄?！返臅r(shí)候，我首先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，目的在于將學(xué)生由以往教師帶領(lǐng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；其次，我設(shè)計(jì)好學(xué)生將要探討的問(wèn)題，這些問(wèn)題將教學(xué)目標(biāo)的完成與學(xué)生身心發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在正式授課的時(shí)候，我先讓學(xué)生集體朗誦課文，讓他們?cè)诶收b中思考問(wèn)題：文中“澹澹” “竦峙”“叢生”“豐茂” 各自描寫(xiě)了什么場(chǎng)景？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都能回答出來(lái)。當(dāng)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景中后，我的問(wèn)題開(kāi)始變得有難度了?！白髡哂盟枥L的景象創(chuàng)設(shè)了什么樣的情感意境？詞的下半闕表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度？從哪些地方能夠體現(xiàn)出來(lái)？”學(xué)生在回答的過(guò)程中，對(duì)一些問(wèn)題必然會(huì)理解錯(cuò)誤，此時(shí)教師是在一旁糾正與補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)不僅可以密切小組的合作，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)詩(shī)歌的理解與體會(huì)。

三、讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的韻味，強(qiáng)化拓展

學(xué)習(xí)詩(shī)歌少不了要學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的韻味，這就猶如一杯美酒，需要細(xì)細(xì)的品嘗，才能讓人回味無(wú)窮。再好的詩(shī)歌內(nèi)容也是借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師喜歡通過(guò)“字字解釋、句句翻譯”的方法來(lái)讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，這種方式最終會(huì)扼殺學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的韻味是培養(yǎng)學(xué)生人文情趣的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并且格外強(qiáng)調(diào)“千里”“萬(wàn)里”“欲與”“晴日”“分外”幾個(gè)詞。學(xué)生抓住這幾個(gè)詞眼，在抑揚(yáng)頓挫的吟誦中，逐漸地體會(huì)到一代偉人那氣吞山河的恢弘之氣，也還原出毛澤東那指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的豪情與自信。

加強(qiáng)學(xué)生的拓展能力是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之后能夠根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)寫(xiě)出一篇文章。讓學(xué)生對(duì)此嘗試有兩點(diǎn)好處：一是無(wú)形中提高他們作文寫(xiě)作水平，可以緩解學(xué)生的畏難情緒；二是來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生是否領(lǐng)略了文章的內(nèi)涵，并且還能給學(xué)生留下了一定的思維空間及自由發(fā)揮的余地，在一定程度上為學(xué)生展現(xiàn)自己的才華搭建了平臺(tái)。

例如，在學(xué)完《石壕吏》之后，我讓學(xué)生根據(jù)傳達(dá)出的婦人被抓走，門(mén)被踢開(kāi)等內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象，體會(huì)作者的復(fù)雜心情，將詩(shī)歌寫(xiě)成一篇散文。這樣學(xué)生相當(dāng)于自己又學(xué)習(xí)了一遍課文，加深了對(duì)其理解，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

正如黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫所說(shuō)，“詩(shī)不是一種表白出來(lái)的意見(jiàn)，它是從一個(gè)傷口或是一個(gè)笑口涌出的一首歌曲”。詩(shī)歌充滿(mǎn)了詩(shī)人的血性與靈性，為此初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)與人文情趣的培養(yǎng)更需要教師采取多種手段同時(shí)進(jìn)行，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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社2011.

（江蘇省邳州市新城中學(xué)）