正視教學(xué)意外激活課堂教學(xué)促學(xué)生成才

教學(xué)意外在這里指學(xué)生對于教師設(shè)計的教學(xué)活動，不能作出預(yù)期的學(xué)習(xí)反應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象。它貫穿于整個課堂教學(xué)中，如果我們能正確對待，就能激活課堂教學(xué)，使學(xué)生成才。

（1）設(shè)計上出現(xiàn)“意外”。設(shè)計的問題過難，讓學(xué)生畏懼；設(shè)計的問題過于簡單，引不起學(xué)生的興趣，或?qū)W生對創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境無動于衷，提出一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，或?qū)σ褜W(xué)知識產(chǎn)生混淆，不能形成知識體系，知識不能遷移。

（2）學(xué)生造成的“意外”。學(xué)生是開放性和創(chuàng)造性的存在，他們用自己的知識、思考、靈感等參與課堂活動，從而使課堂教學(xué)產(chǎn)生各種各樣的“意外”。學(xué)生的回答、反應(yīng)等常常會有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的范圍框架，給我們毫無準(zhǔn)備的意外。

（3）和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的“意外”。在課堂教學(xué)中，由于某種突發(fā)事件，使課堂出現(xiàn)的意外，如上公開課時使用多媒體出現(xiàn)故障，使得教學(xué)無法正常進(jìn)行。

這種種意外，又是如何產(chǎn)生的呢？有以下幾種原因：

（1）學(xué)生的學(xué)力達(dá)不到預(yù)設(shè)的要求。學(xué)生的思想、情感、對事物認(rèn)知等各方面達(dá)不到既定要求時，對學(xué)生來說就是超出了他們的認(rèn)知范圍。

（2）教學(xué)資源運用不當(dāng)。多媒體、掛圖等教學(xué)資源能給學(xué)生很強的視覺沖擊，但當(dāng)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到非重點上時，就會導(dǎo)致觀察的結(jié)果出現(xiàn)問題。

綜上所述，產(chǎn)生教學(xué)意外的原因有兩類。一類是外在因素影響教學(xué)，是消極因素，盡量避免。一類是教學(xué)中由學(xué)生引起的，教師必須正視，因為它們是教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)，教師只要抓住這種難得的機會，挖掘其隱藏價值，巧妙地處置，就會激活課堂教學(xué)，取得意想不到的效果。

那么如何處置呢？

（1）課前積極預(yù)防。①優(yōu)化教學(xué)方法，精心設(shè)計。在語文教學(xué)中，教師必須在課前作種種努力和精心的準(zhǔn)備，對學(xué)生進(jìn)行充分“備”，做到胸有成竹。②清除可能出現(xiàn)的“意外”。教師要對可能影響學(xué)生的思維、注意的一些障礙進(jìn)行清除，對可用可不用的教學(xué)資源堅決不用。③選擇典型的教學(xué)資源。語文課上使用的掛圖、磁帶等各種各樣的教學(xué)資源，一定要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并觀察圖上或多媒體上的有用因素，明確目標(biāo)。

（2）課內(nèi)靈活運用。①提高學(xué)力，減少意外。教師在課堂上要圍繞問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)靥嵝腰c撥，讓學(xué)生知道該用哪部分知識去解決問題，或給學(xué)生鋪設(shè)好基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行思考。②尊重學(xué)生，正視意外。師生是平等的，教師要認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，課堂是教師服務(wù)于學(xué)生這個主體，而不是學(xué)生圍繞老師的思路被動思考，被動地接受知識。教師應(yīng)營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時給予學(xué)生肯定，即使出現(xiàn)意外，也不能怪罪于學(xué)生，要設(shè)法巧妙地安撫學(xué)生的心靈，讓他們平靜地在課堂中接受知識的熏陶，切不可導(dǎo)致他們產(chǎn)生心驚膽戰(zhàn)的陰影。③保持冷靜，善待意外。由于種種因素的影響，意外無法避免，意外并不等于失敗，教師要用冷靜的頭腦去應(yīng)對，用自己的教育機智去挖掘意外潛藏的資源，創(chuàng)造出別樣的精彩。針對教學(xué)意外，教師應(yīng)先判斷是否有效，對于無效的可直接解決或給予清除。對于有效的意外，教師應(yīng)當(dāng)機立斷，對學(xué)生進(jìn)行指引，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的課堂“意外”與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)局面，變劣勢為優(yōu)勢。教師不可在學(xué)生思路和設(shè)計不吻合時，把學(xué)生的思路拉回來，得到預(yù)定的想法或答案。④調(diào)整思路，解決意外。教師應(yīng)削弱教案的權(quán)威性，根據(jù)意外進(jìn)行微調(diào)，及時抓住課堂的意外，使之成為激發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”的新亮點。學(xué)生富有個性化的豐富生活體驗、奇思妙想和大膽的探索，往往是課堂中的智慧之源，教師敏銳地利用好這些具有生命力的意外，就會還課堂以精彩。

（3）課后全局反思。①查閱經(jīng)典案例，吸取經(jīng)驗。許多特級教師精彩的課堂為我們提供了豐富的資源，意外無處不在，解決意外卻各有妙處。因此，我們只有要吸收他們的智慧，把其內(nèi)化為自己的能力。②課后及時反思，分析成敗。課堂的意外解決后，我們要分析這些意外處理得是否得當(dāng)，對成功、不足之處都要積極反思，改進(jìn)不足，以提升解決意外的能力。③多渠道交流，總結(jié)方法。與同事、同行在論壇、博客、微博上積極交流，探討最優(yōu)化的解決意外的方法，從而為大家提供解決的有效辦法。

總之，當(dāng)我們的課堂面對不可避免的意外時，我們應(yīng)正確地認(rèn)識它，把這些意外納入到預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中，調(diào)整好心態(tài)，沉著應(yīng)對，及時調(diào)整教學(xué)思路，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化為教學(xué)中寶貴的課堂資源，這樣的課才會鮮活，才會使學(xué)生成才。