加強中職英語信息化教學培養(yǎng)有用之才

一、教學設計的前置部分

【設計理念】依據(jù)教育部《英語課程教學大綱》的教學要求，參照英語課程改革國家規(guī)劃新教材《英語1》基礎模塊進行信息化教學制作和設計。本信息化教學設計呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，以學生為主體，以任務型教學為中心而設計。它是通過多媒體課件的圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，豐富教學內容，輔助教學過程，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式。讓學生在運用英語完成任務的過程中，不僅學習英語語言知識，掌握英語聽說讀寫的綜合能力，更培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息的能力，促進學生成才，從而使課堂成為接受知識的高效平臺。

【內容簡析】本課題為Dialogue B Do you like sports，系《英語1》（高等教育出版社基礎模塊）第五單元的第二課時，其主要內容涉及運動的詞匯和談論運動的對話，該話題與學生的生活緊密聯(lián)系，容易引起學生共鳴。

【學情簡析】本教案的授課對象為一年級學前教育專業(yè)學生（女生班級）。因為女生對語言學習有著比男生相對較濃的興趣，但學生英語基礎差異較大，總體語音基礎不是很好，自信心不足。但她們生性活潑，能歌善舞，敢于表演。所以，在設計中充分利用這個優(yōu)點，通過多種課堂組織形式來調動她們的積極性，設計不同難易度的任務，喚起英語學習的欲望，從而達到教學目標。

【教學目標】①知識目標：掌握關于運動的詞匯，學會談論日常運動生活。②能力目標：提高學生聽說讀寫的能力及現(xiàn)實生活中交際的能力。③情感目標：鼓勵學生在日常生活中多做運動，培養(yǎng)熱愛生活的人生觀，提高團隊意識和合作能力。

二、教學設計的主體部分

（1）課前準備。①教師課前充分利用學校的教學平臺——職教新干線。以這個平臺為中心，教師上傳學習任務：學生上網(wǎng)搜集有關體育運動項目的英文名稱及衡陽幼師2011年秋季田徑運動會運動員報名表，學生通過下載資料進行自主預習，并通過平臺進行群組討論，反饋自主學習情況。教師通過平臺獲取學生的學習情況，對教學提供相應的依據(jù)。課后，教師上傳更多的學習資源和拓展資料，學生可利用平臺進行超時空的拓展學習，師生之間進行更多的互動交流。②將全班課桌重置成A、B、C、D四組，每組六人，學生分組圍坐。并選出各組組長，負責組織課堂活動和收集教學材料。

（2）課堂教學。本堂課，我以組為單位，運用任務型教學法開展英語教學活動，并把活動結果體現(xiàn)在最后的形成性評價表中。英語課堂的學習是學生 information identification（信息辨別）、information extraction（信息提?。?、information synthesis（信息合成）、information application（信息運用）和 information evaluation（信息評價）的過程。根據(jù)以上的理論，我對本堂課進行以下教學設計，我暫稱之為信息化五步教學法。

StepⅠ. Information Identification（8’）

設計思路：

①Greeting：T says：“Hello everybody！ I have a notice for you. Our school will hold a sports meeting next week. I want some of you to take part in it. Are you interested in it？ ”

【設計意圖】用一則學校職教新干線通知告知學生報名參加校運會，激發(fā)學生的興趣，切入sports主題。

②Video show： First T shows a ping-pong ball competition video of Beijing Olympic Games. Then ask students “what kind of sports is showing in the video？”In guessing students give the clue： They are playing ping-pong ball. T ask：“So do you like sports？”and “Can you tell me some other sports names？” Then we can come to the next step naturally.

【設計意圖】播放北京奧運會乒乓球比賽的視頻，吸引學生注意力，讓學生產(chǎn)生共鳴，并跟隨老師的提問，逐漸識別進入sports主題。

③Brainstorm：different sports names. Compare which group speaks out the most sports names. This group would get a smiling face. （ group competition）

【設計意圖】運用小組競爭法激活學生原有知識，并識別學習運動方面的新詞匯，激勵學生全身心地投入sports的課堂，為下一步學習奠定語言基礎。

StepⅡ.Information Extraction （10’）

①Listen and underline：After speaking out so many sports names，Ss can listen to a record of Dialogue B and they should underline the sentences talking about sports.

【設計意圖】播放聽力音頻，運用任務型教學法激發(fā)學生內在潛力，驅動學生認真參與課堂，提高他們聽和說的能力，鞏固其英語思維，以便能更好地擴展到后面的課堂環(huán)節(jié)中去。

②Read and repeat： Listen to it again，Ss read after the tape，and then repeat the sentences，which requires Ss to imitate native intonation，pronunciation，stress and rhythm.

【設計意圖】這個任務運用口語教學法，激勵全班學生積極參與課堂，熟練掌握運動方面的短語與句型，并注意模仿英語發(fā)音的特點。

③Act out：After reading，Ss should imitate dialogue B and talk about their favorite sport in pairs. Allow them to add more sentences into this dialogue. T would give each group scores according to their performance.

【設計意圖】學以致用，學完對話后，考查學生是否能運用對話的句型談論自己的喜愛的運動。運用情景教學法，激發(fā)學生兩人分組表演對話，以鞏固之前對話的練習。

Step Ⅲ. Information Synthesis（10’）

Task 1 Play a game：Pass the sentence：

After busy dialogue learning，Ss should take easy to play a game.

There are six sentences，each written on a piece of paper，and they are：I like playing basketball.I love playing football. I enjoy playing volleyball. I’m interested in badminton.

I’m crazy about playing tennis. Ping-pong ball is my favorite.

1）The first student of each group gets a piece of paper and tries to remember it in 10 seconds.

2）The first student tells the sentence to the second，the second to the third…

3）The last student of each group rushes to the front of her group and speaks out the sentence. The teacher judged which group passed the sentence faster and more correctly.

【設計意圖】緊張的對話學習后，讓學生放松下來，快樂傳真可以在愉快的氛圍中鍛煉學生的聽力，規(guī)范學生的語音，通過傳遞運動的句子讓學生進一步熟悉本課時要求掌握的詞組與句型，通過活動來操練詞組與句型，實現(xiàn)做中學。

Task 2 Fill in the forms：After playing the game，Ss can speak out the six sentences fluently. T open the sports application form on the Vocational education Shinkansen. They should have a discussion and fill in the forms by using the six sentences. Then the four leaders upload their result to the Vocational education Shinkansen.

【設計意圖】快樂傳真之后，學生能熟練說出這六個運動句型，趁熱打鐵，教師在教室打開職教新干線，要求學生運用剛剛學會的句型討論運動會報名表，小組長把討論結果用手機上傳到職教新干線以供老師填表。

StepⅣ. Information Application（10’）

Task Interview：Ss have finished the sports application form. They can take part in the school sports meeting next week. T says：Now supposing you are a reporter in our school newspaper，can you interview the athletes who get medals？ Each group has two reporters and four athletes. The reporters use the expressions on the left of the slide to ask questions. The athletes use phrases on the right to answer. After this，the reporters should finish the form. Four leaders should shoot video by mobile phone or DV. T playbacks the video of four performance groups and select one reporter，who would be awarded with the best reporter.

【設計意圖】①記者運用今天學會的句型采訪運動會獲獎運動員，激發(fā)學生興趣。小組長負責用手機或DV拍攝視頻，教師回放四個表演組的視頻，從語音、語調、肢體語言、禮儀等方面引導學生進行評價，打分。讓學生進行互評打分，在此基礎上評選出最佳記者。②分組讓學生減輕壓力，學會合作。③不同的角色扮演讓學生學會換位思考。

StepⅤ. Information Evaluation（7’）

①Summary：Ss read the words and expressions on the blackboard. T also tells Ss： Sport is good for our health. Everybody should do sports every day. Please remember： Love sports，love life.

②Teacher’s evaluation form。

【設計意圖】通過小組活動記分表，對學生本堂課在七個任務中表現(xiàn)作出形成性評價。

③Homework：Students should search English names of the pictures representing the Olympic sports from the network link http：//wenku.baidu.com/view/8f2c9bfe910ef12d2af9e7aa.html after class. Ss interview with family members and design a monthly family sports plan according to their favorite sports by using today’s words and expressions，Ss should upload the video and plan to teacher’s web page.

【設計意圖】布置開放式作業(yè)，老師在大學城空間發(fā)布網(wǎng)絡鏈接，學生從鏈接中尋找奧運會標示圖及其英文名稱，利用網(wǎng)頁完成并上交，讓學生課后主動了解奧運會的文化背景。要求學生用今天所學的英語句型采訪家人，利用DV攝像，自己為家人設計好每月運動計劃，一并上傳到職教新干線，學生之間可以互相分享。這可以培養(yǎng)他們和家人強身健體，熱愛運動，熱愛生活的人生觀。

三、教學設計的后置部分

（1）教學評價。新課程理念倡導我們英語教師不僅要關心學生的學習結果，更要關注學生在整個英語學習過程中所表現(xiàn)出來的興趣、情感和人格等方面的成長過程。因此，我采用了形成性評價和終結性評價兩種教學評價形式。根據(jù)現(xiàn)在中職生英語基礎差這一特點，形成性評價法顯得尤為重要。我通常采用課堂觀察法（classroom observation）。通過課堂觀察，可以實時了解學生交際語言運用的能力。英語課堂是學生學習英語的主要場所，教師可以結合學生的課堂行為表現(xiàn)、小組活動記錄等，得到學生參與語言實踐活動的效果，從而形成對學生的課堂評價。為此，本人設計了一個小組活動記分表，對學生本堂課的表現(xiàn)作出形成性評價。

（2）教學反思。本次教學設計充分運用了網(wǎng)絡、多媒體等手段，結合學生專業(yè)特點，切合學生的認知水平。既訓練了學生的聽說能力，又掌握了相關的運動和興趣愛好的知識，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標有機地統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生早日成才，提高其就業(yè)競爭力，達到預期的教學效果。

（湖南省衡陽幼兒師范學校）