重視中職電工教學(xué)培養(yǎng)高技能人才

摘 要：中職學(xué)校是技能人才的搖籃，每年都會(huì)給社會(huì)輸送大量的畢業(yè)生，這些中職生在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中擔(dān)任著重要角色。但是社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這就需要教師不斷完善教學(xué)理念和策略，培養(yǎng)合格的技能人才。

關(guān)鍵詞：中職；電工教學(xué)；策略；技能人才

隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前中職教育的發(fā)展形勢(shì)，需要廣大中職教師在實(shí)踐中探索新的途徑，找到一條更加適合中職教育的發(fā)展道路，以培養(yǎng)合格的技能人才。下面，本人結(jié)合自身多年的電工實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)建議和看法，在此與各位同行交流探討。

一、創(chuàng)新完善教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)的目的不是為了掌握現(xiàn)成的結(jié)論和理論知識(shí)，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題上去，從而具備解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到電工這門學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《電阻測(cè)量》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將選擇實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，以小組為單位，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。一開(kāi)始各個(gè)小組選用的測(cè)量方法各不相同，有的選擇“惠斯通電橋”，有的選擇“伏安法”，也有的小組選擇“萬(wàn)用表法”……這時(shí)教師不要著急公布最佳的實(shí)驗(yàn)方法，而要引導(dǎo)學(xué)生探究各種實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)，總結(jié)其差異性，最后借助大家的智慧總結(jié)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案是利用“惠斯通電橋”測(cè)量電阻。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的具體方法，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，同時(shí)這更是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，讓學(xué)生參與其中，鍛煉實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和主體意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)合理教學(xué)方法，關(guān)注各個(gè)應(yīng)用細(xì)節(jié)

“課堂教學(xué)方法是師生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方式的總稱，主要依據(jù)是對(duì)人的所有活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。”例如在電工專業(yè)的教學(xué)中，其活動(dòng)內(nèi)容主要分為：組織知識(shí)信息活動(dòng)、調(diào)整個(gè)人活動(dòng)、隨機(jī)檢查活動(dòng)過(guò)程等三個(gè)方面。首先，要教會(huì)學(xué)生自我組織信息認(rèn)知活動(dòng)的方法，如在教學(xué)“模擬電子電路結(jié)構(gòu)”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，然后討論采用怎樣的學(xué)習(xí)方式才能取得更好的學(xué)習(xí)效果，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；接著教師再介紹電路結(jié)構(gòu)知識(shí)的重要意義，啟發(fā)學(xué)生了解電路知識(shí)原理，并意識(shí)到電功學(xué)的重要性，從而為以后的工作奠定基礎(chǔ)；最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查和自我檢查，讓學(xué)生掌握正確的檢查方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于抓住課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生講解清楚，并在講解完每一章節(jié)后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并將其融入課后練習(xí)題。此外，教師還應(yīng)將分析方法中那些具有共性和規(guī)律性的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。例如在模擬“電子部分抓電路的結(jié)構(gòu)”時(shí)，要讓學(xué)生掌握基本的工作原理和交直流參數(shù)的計(jì)算方法。在教學(xué)“數(shù)字邏輯電路”時(shí)，應(yīng)抓好電路的基本定義、分析與設(shè)計(jì)方法、常用電路等內(nèi)容，而寫函數(shù)表達(dá)式、列真值表、畫(huà)邏輯電路圖等更是研究數(shù)學(xué)電路的重要方法。

三、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才

首先，適當(dāng)增加討論課、練習(xí)課和演示課等實(shí)踐訓(xùn)練課程，通過(guò)講練結(jié)合的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平；其次，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。很多教師已經(jīng)把做實(shí)驗(yàn)改為“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”，剝奪了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力較差。例如在教學(xué)《工業(yè)電子學(xué)》這門課程時(shí)，我們已經(jīng)在《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)中所使用過(guò)的儀器，在電子實(shí)驗(yàn)中很多學(xué)生仍然不會(huì)使用。如有的學(xué)生不會(huì)正確使用電流表、電壓表、萬(wàn)用表等儀器，有的學(xué)生不會(huì)接線、不會(huì)測(cè)量，還有的學(xué)生害怕，不敢動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這就說(shuō)明實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)需求，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了。作為電工教師，首先要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)改進(jìn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成。其次，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)改為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，除了要求學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)之外，還要鼓勵(lì)他們選作提高性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，開(kāi)設(shè)基本技能訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。電工課一般具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了要開(kāi)始常規(guī)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程以外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)基本訓(xùn)練課程，主要包括：電子電氣的線路設(shè)計(jì)、元器件認(rèn)識(shí)和選擇、焊接與測(cè)量技術(shù)、調(diào)試、故障排除等。這樣，能為學(xué)生參與動(dòng)手提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的基本技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度。具體教學(xué)中，教師可以將工作在生產(chǎn)一線的師傅請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，讓他們給學(xué)生上一上實(shí)踐課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些在課本上學(xué)不到的知識(shí)，感受師傅們的敬業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行工作作風(fēng)的熏陶，培養(yǎng)他們良好的工作態(tài)度。

四、采用科學(xué)考核方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程改革以來(lái)，必須改變傳統(tǒng)單一考核方式，采取多元化評(píng)價(jià)方式。電工教學(xué)必須采用科學(xué)合理的考核模式，傳統(tǒng)的考核大都采用閉卷方式，考的都是基本的理論知識(shí)和基本的計(jì)算方法，這種傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)不能適用于當(dāng)前中職電工的發(fā)展需求了，所以必須對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和改革。電工學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此，在考核過(guò)程中必須考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將實(shí)驗(yàn)考核納入考試范圍，只有指定科學(xué)合理的考核方式，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)效果，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)考試后的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)查缺補(bǔ)漏的方式找出自己的不足之處，不斷彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，提高自己的學(xué)習(xí)水平。

總之，作為中職電工專業(yè)教師，要將自己的教學(xué)與社會(huì)對(duì)人才的要求相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，真正為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和工作打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的合格的電工專業(yè)人才。

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（江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校）