立足成才發(fā)揮化學實驗優(yōu)勢增強學習能動性

摘 要：教師在化學教學中要使學生主動學習，引導學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習興趣，積極主動地學習。同時，教師要加強實驗教學，創(chuàng)設問題情境，通過實驗教學增強學習能動性，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞：育才；實驗室；激發(fā)興趣；主動教學

美國著名心理學家和教育學家布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識的主動接受者。這就要求我們教師在教學過程中，盡可能多地把主動權交給學生，從而培養(yǎng)學生成才。

那么，在實施教學過程中，教師應如何使學生主動地學習變被動學習為主動學習呢？

一、師生互動為切入點，引導學生品味教學樂趣，加強學法指導

教育學作為相依相隨的兩個方面，需要教師與學生密切配合，才能取得較好的效果。教師盲目地教，沒有學生的學，或者盲目地學，只會毫無結果。那么，在教學過程中，教師應如何提高學生自主學習能力并產(chǎn)生濃厚的學習興趣呢？我們在教學過程中要結合學生的特點，適時適度地予以學習方法指導。

二、激發(fā)學習興趣，讓學生積極主動學習

興趣是積極探索某種事物或者進行某種活動的傾向，在教學過程中具有特別重要的意義。一旦引起學生的興趣，學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學習就會積極主動。在教學過程中，為促進學生積極主動地參與到教學活動中來，我特別注意激發(fā)學生的學習興趣，在多處設置懸念，循循誘導，把懸念這種作用引進課堂，促進學生積極思維。同時，在教學過程中，也要不斷地注意以小懸念來激發(fā)學生的持久的學習興趣。這是因為激發(fā)短暫的學習興趣容易，培養(yǎng)持久的學習興趣卻難。教師要真正體現(xiàn)學為主體、練為主題的教學思想，以教師的“導”激發(fā)學生的學習積極性和自主性的發(fā)揮。在具體教學中，教師還要根據(jù)具體教學的特點，采用靈活多樣的多種方法，如啟發(fā)法、直觀法、點撥法、對比法、類比法、情境法、討論發(fā)現(xiàn)法等，努力使課堂達到最優(yōu)化的效果。精心設計問題情境，充分激發(fā)學生學習與探究的直接興趣，使學生在親切、和諧、愉快的氣氛中，掌握知識，發(fā)現(xiàn)學習的興趣。

三、加強情感教學，創(chuàng)設民主合作的學習情境

（1）創(chuàng)設民主和諧的學習情境。教師要投入全部的情感，創(chuàng)設新穎的問題情境，營造民主的、平等的、開放的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，尊重學生，鼓勵學生拓展思路、求異創(chuàng)新，讓學生從求知中獲得喜悅。

（2）建立和諧的師生關系，提高學習主動性。在教學過程中，教師不僅是學生的師長，而且是學生的朋友，其要以人格的力量去感化影響學生。教師和學生建立親密感情后，在教學時就能在自己能力的基礎上將課堂效果發(fā)揮到最大。

學生學習情感的產(chǎn)生和表現(xiàn)對教學過程會產(chǎn)生一定的影響，課堂中教師的情感對學生學習的影響很大?；瘜W是一門情感性很強的學科，它的科學性決定了師生雙方都要必須投入自己的真情，方能感受到化學學科的魅力。首先教師要有對教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的愛，不計較個人辛苦，滿腔熱情、滿懷愛心地投入到工作中去。其次是教師對化學學科要充滿感情，要由衷地熱愛自己所教的學科，一方面教師課堂的言談舉止能透出這種愛，另一方面教師對化學教學藝術的追求，對學生化學學習成功的期待和自信是執(zhí)著的、永不泯滅的。第三，更重要的是，教師要對學生充滿愛心。一個好的化學教師應該讓每個學生感受到他的關心和愛，使學生對其產(chǎn)生強烈的依戀的情感，似之母，又似知心朋友，并在化學教學情境的教學過程中營造一種和諧的融洽的課堂氛圍，從而促進學生的化學學習。一個優(yōu)雅的化學學習環(huán)境是：師生心情愉悅、情緒穩(wěn)定地投入到教育學的活動中，并積極、主動地投入到教師知識支配下的學習過程中，師生共同參與，從而在知識上，情感上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)課堂教學的最大效益。

四、加強實驗教學，提高實驗的能動性

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是化學學習的重要特征，化學實驗實驗性強，實驗現(xiàn)象就明顯。學生是化學實驗教學的能動參與者，具有較大的實驗能動性，深刻認識這一思想，對有效地實施和落實實驗教學具有重要意義。

學生是實驗教學的主題，其主動性基本表現(xiàn)形式就是實驗能動性，它是指學生在實驗教學中所表現(xiàn)出來的能動作用。興趣是學習動機之一，它可以推動學生愉快、主動地學習。而學習化學的興趣主要是由學生對實驗的好奇引起的。如初三和高一的學生帶著濃厚的興趣來學化學，就是由這種好奇激發(fā)起來的。開始階段，學生的興趣主要在于觀察教師演示實驗和各種儀器裝置。隨著學習的深入，學生逐漸不滿足于觀察，此時化學教師應適時適度地培養(yǎng)學生的學習興趣，如開放實驗室，及時提供資料給學生，讓他們自行設計實驗方案，以滿足學生的求知欲，使學生的想象力和創(chuàng)新精神得以發(fā)展。這樣，就能完全發(fā)揮實驗在化學教學中的作用，使學習興趣持久穩(wěn)定地發(fā)展，真正成為學生學習化學的內(nèi)在動力，從而變被動學習為主動學習。總之，分析、設計實驗的過程實際上就是一個綜合應用知識的過程。

古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！苯虒W是一門藝術，化學教學也是如此。因此，教師在教學過程中不僅要傳道、受業(yè)、解惑，而且要適應時代發(fā)展的需要，既要注意培養(yǎng)學生的能力，又要培養(yǎng)學生的思維的創(chuàng)造性和能力，最大限度地調動他們的學習的主動性，提高教學質量。

總之，實驗是化學學科中的一塊寶石，教師發(fā)揮好實驗的優(yōu)勢，對激發(fā)學生學習化學的積極性、主動性起著重要的作用。

參考文獻：

[1]《中國化學五十年》編輯委員會.中國化學五十年[M].北京：科

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[2]郭保章.中國化學史[M].南昌：江西教育出版社，2006.