提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)學(xué)生早日成才

新課程教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基本視角，從有效、自主、愉快、差異等角度來描述學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，使學(xué)生成為主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是促進(jìn)學(xué)生探究化學(xué)世界的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)過程和效果起到了決定性作用。特別是進(jìn)入高中之后，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度突然增大，有很多學(xué)生喪失了對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師對(duì)自己的課堂多開展研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)出幾條激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，取得了不錯(cuò)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)精彩有趣的問題情境

新課的開始需要一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境能使學(xué)生的注意力快速地從課外轉(zhuǎn)到課堂，為能取得更好的教學(xué)效果做好鋪墊。所以，每位優(yōu)秀的化學(xué)教師都應(yīng)把導(dǎo)入環(huán)節(jié)放在重中之重，不斷提高課堂的導(dǎo)入技巧。學(xué)生從初中剛升入高中，化學(xué)的認(rèn)知水平普遍不高，特別是對(duì)語言的抽象化和課堂的大容量化還沒有適應(yīng)，因此提高他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。例如《必修1》中“物質(zhì)的量”環(huán)節(jié)，是開學(xué)的第二課時(shí)，筆者帶著一包瓜子和一瓶礦泉水進(jìn)入教室，提出兩個(gè)問題：（1）一包瓜子是100g，請問里面有多少粒瓜子，怎么辦？（2）一瓶礦泉水是500ml，請問含有多少個(gè)水分子，怎么辦？班級(jí)中馬上就有了濃厚的思考問題氛圍，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提得很高。大家在笑聲中發(fā)言，從把瓜子倒出來數(shù)一數(shù)的第一個(gè)答案到把水也倒出來數(shù)一數(shù)的第二個(gè)答案，筆者再問如何數(shù)這么小的水分子呢？學(xué)生的思維開始深化，就有學(xué)生回答使用顯微鏡了。在這樣的背景下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，高中化學(xué)“物質(zhì)的量”這個(gè)較難的專題也順利開啟。

二、通過實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

美國Ellen Weber在《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》中指出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的注意保持比率的不同。其中，講課為5%，閱讀為10%，試聽為20%，演示為30%，小組討論為50%，實(shí)驗(yàn)操作為75%，指導(dǎo)其他學(xué)生為90%?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)直觀生動(dòng)，再加上小組合作，學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)腦、從感性到理性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。以《必修2》為例，全書共設(shè)計(jì)了17課時(shí)的探究性實(shí)驗(yàn)，涉及“探究鈉、鎂、鋁金屬性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)”“ 探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)驗(yàn)”“探究乙醇的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要很巧妙地使用好這些實(shí)驗(yàn)，通過它們?nèi)?chuàng)設(shè)問題情境、真實(shí)情境和探究情境。條件好的學(xué)校要讓學(xué)生親自動(dòng)手去探究，激發(fā)學(xué)生的操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣；條件相對(duì)弱一些的學(xué)校教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的感知興趣。例如在“探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實(shí)驗(yàn)”中，實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2符合學(xué)生的常規(guī)思維，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)3和實(shí)驗(yàn)4的時(shí)候就出現(xiàn)了讓學(xué)生吃驚的現(xiàn)象：在銅片上出現(xiàn)了氣泡，而且還是氫氣。難道銅能和稀硫酸反應(yīng)生成氫氣嗎？如果不能，那氫氣從何而來呢？這就激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下開展原電池的教學(xué)。

三、將化學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來

人類社會(huì)的發(fā)展離不開化學(xué)，高中化學(xué)教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的案例。高中學(xué)生思維活躍，具有豐富的想象力和參與意識(shí)，他們有遠(yuǎn)大的理想，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，希望為社會(huì)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)中要不斷滲入與人類生存密切相關(guān)的問題的解決途徑，讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)人類文明的進(jìn)步和發(fā)展起到很重要的作用，從而激起學(xué)生產(chǎn)生參與化學(xué)研究的沖動(dòng)和獻(xiàn)身化學(xué)科學(xué)的欲望。特別是在模塊《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與技術(shù)》的教學(xué)中，教師要多多聯(lián)系生活。例如在講授“膠體的性質(zhì)”時(shí)，可以告訴學(xué)生一些納米材料在生活中特殊用途。傳授“生活垃圾的無害化處理”時(shí)，最好帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐睦幚韽S，身臨其境地感受化學(xué)的重要意義。還有“水資源的合理利用”“生活中常見的藥物”“ 硬水的軟化”“ 金屬的腐蝕與防護(hù)”等，讓學(xué)生感受到化學(xué)課堂的生活氣息，學(xué)有所用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、合理選擇利用直觀手段，刺激學(xué)生的感官，活躍

課堂氣氛

在教學(xué)中，多媒體越來越被重視，這種集合了聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形式的教學(xué)工具可以刺激學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化認(rèn)知。這是教師靠語言和板書所不能達(dá)到的新的領(lǐng)域。特別是在研究微觀世界時(shí)，它起到了重要作用。例如《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊邏輯推理性較強(qiáng)，比較抽象，較多學(xué)生無法深入感悟、歸納和演繹，變得迷茫，學(xué)得很累，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，將它們具體化、形象化、直觀化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以在“碰撞理論”的學(xué)習(xí)上增加動(dòng)畫模擬，在“化學(xué)平衡理論”上增加正、逆反應(yīng)速率（或反應(yīng)物和生成物的量）隨時(shí)間變化的關(guān)系圖進(jìn)行直觀教學(xué)等?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中大量出現(xiàn)有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。教師在教學(xué)中可以采用分子結(jié)構(gòu)模型來搭建分子結(jié)構(gòu)，還可以采用計(jì)算機(jī)軟件繪制分子的三維結(jié)構(gòu)圖等。

總之，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上還需要教師提高自身素質(zhì)，樹立新的課堂觀和學(xué)生觀，打造幽默的課堂氛圍，做學(xué)生眼神的知音，用表情和身體語言去感染學(xué)生，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們走上成才之路。