激趣、融合、拓展、提升——小學(xué)語文總復(fù)習(xí)例談

摘 要：小學(xué)語文復(fù)習(xí)是一個非常重要的階段，教師要將復(fù)習(xí)的過程看作是查缺補(bǔ)漏的過程，在組織總復(fù)習(xí)時一定要采取有效的辦法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征精心設(shè)計(jì)練習(xí)，以此追求總復(fù)習(xí)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；總復(fù)習(xí)；策略

每逢期末考試，小學(xué)語文教師就要組織全體學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生再一次回顧、鞏固所學(xué)過的知識，并為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，在復(fù)習(xí)過程中，由于復(fù)習(xí)的知識都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，沒有新知識那種新鮮感，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，難以吸引他們的長期注意力。尤其對于優(yōu)等生來說，復(fù)習(xí)無異于“炒冷飯”，很難使他們打起十二分精神來。因此，小學(xué)語文教師在組織總復(fù)習(xí)時，一定要采取有效的辦法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，以此追求總復(fù)習(xí)的高效性。那么，小學(xué)語文總復(fù)習(xí)該如何開展呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議，希望能對同行起到啟發(fā)作用。

一、如何順利開展小學(xué)語文總復(fù)習(xí)

（1）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們就好像那剛剛開苞的花朵，竭盡全力地汲取陽光的精髓，對成長充滿了迫切的渴望和憧憬。同時，他們思維活躍，精力充沛，對身邊的事物充滿了好奇和興趣。因此，教師必須立足于學(xué)生的心理特征，尊重他們的想法，不要一味地用“題海戰(zhàn)術(shù)”來強(qiáng)迫學(xué)生回憶所學(xué)過的知識，這樣只能適得其反，使學(xué)生失去復(fù)習(xí)興趣。豐富多彩的游戲、活動是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，在復(fù)習(xí)過程中，教師可以組織一些適合的游戲和活動讓學(xué)生參與。比如我在組織學(xué)生復(fù)習(xí)唐詩的時候，知道光讓學(xué)生死記硬背達(dá)不到良好的復(fù)習(xí)效果，為此，我采取了“唐詩接龍”的方式來考查學(xué)生對唐詩的學(xué)習(xí)情況。我先起個頭，然后把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們一句一句地接下去，這一階段的學(xué)生競爭意識很強(qiáng)，迫切希望得到老師的肯定和表揚(yáng)，所以我充分運(yùn)用學(xué)生這種相互比拼的態(tài)度，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。這樣做不僅可以調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，而且還能避免對知識第二次回味的枯燥感。

（2）將語文知識融會貫通。小學(xué)語文復(fù)習(xí)的知識紛繁復(fù)雜，比較零碎，需要教師引導(dǎo)學(xué)生慢慢歸納、分析和梳理。面對如此多的語文知識，教師千萬不能眉毛胡子一把抓，而應(yīng)該將知識融會貫通，否則會讓學(xué)生理不清頭緒，越復(fù)習(xí)越亂。以復(fù)習(xí)“字、詞、句”為例，在復(fù)習(xí)“字”時，我讓學(xué)生以字典為工具，按照部首、形聲、形近和音序等類別將以前學(xué)過的生字進(jìn)行歸納整理，以此讓學(xué)生熟練掌握“音、形、義”；在復(fù)習(xí)“詞”時，我讓學(xué)生將課文中的詞語按照褒義與貶義、近義與反義、成語與一般性詞語等詞性總結(jié)出來，然后再讓學(xué)生利用這些詞語造句，以此進(jìn)一步鞏固學(xué)生的復(fù)習(xí)效果；在復(fù)習(xí)“句”時，我讓學(xué)生找出課文中的擬人句、比喻句、排比句、主動句、被動句等，然后讓學(xué)生仔細(xì)品味這些句子對表達(dá)文章思想感情和中心思想所起的作用。通過這些有條有序的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生可以將知識融會貫通，增強(qiáng)記憶的同時也鞏固了學(xué)習(xí)效果。

（3）舉一反三，觸類旁通。好的復(fù)習(xí)課，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力，還能讓他們在復(fù)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)、新的思考，使他們的知識水平得到拓展。如果語文教師只是按照字、詞、句一點(diǎn)一點(diǎn)地復(fù)習(xí)，那么學(xué)生就只能停留在原來的水平上，不會運(yùn)用所學(xué)到的知識。所以，小學(xué)語文復(fù)習(xí)過程中，教師必須舉一反三，利用一個訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的知識向四面八方拓展，以此提高訓(xùn)練效果。比如在復(fù)習(xí)《小露珠》這一課時，我在課堂上設(shè)計(jì)了這么一條填空題：這篇課文描寫的是（ ）的小露珠、（ ）的小露珠、（ ）的小露珠。除了課文所描寫的小露珠，我們還可以增加幾個（ ）的小露珠、（ ）的小露珠。除了形容小露珠的詞語外，我們生活中還有許多這樣的詞組，如（ ）的（ ）……這種練習(xí)不僅可以重現(xiàn)《小露珠》這篇課文，還對學(xué)生的知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)到更多的知識。

（4）鞏固知識，提升水平。復(fù)習(xí)語文知識，不能將學(xué)生的眼光局限在教材內(nèi)，而應(yīng)該鼓勵他們將視野延伸至課外，將語文知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣才不會遺忘。我們教師教育學(xué)生的過程，就好像是讓學(xué)生撿珍珠，今天撿一顆，明天撿一顆，當(dāng)學(xué)生手里有一捧珍珠時，教師要給學(xué)生一根線，讓學(xué)生將珍珠穿成項(xiàng)鏈，這樣學(xué)生就學(xué)有所成了。然而，教師的這根“線”不能隨便給，要靠學(xué)生爭取。我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《只有一個地球》這一課時，首先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤罱纳顮顩r，與以前相比，我們生活的環(huán)境有什么變化？如果長此以往，將會發(fā)生什么事情？根據(jù)這些問題，學(xué)生自然而然地就會想到我們的生活家園——地球，想到我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。這樣的復(fù)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，不僅鞏固了以前所學(xué)過的知識，還能對現(xiàn)實(shí)生活有所思考，復(fù)習(xí)知識之余也提升了自己的境界。

二、結(jié)語

小學(xué)語文復(fù)習(xí)是一個非常重要的階段，教師要將復(fù)習(xí)的過程看作是查缺補(bǔ)漏的過程，是幫學(xué)生總結(jié)提高的過程，從激趣、融合、拓展、提升入手，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們在學(xué)到知識的同時也提高了思想境界。

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