重視教書育人加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的情感教育

英語課堂教學(xué)的情感教育首先教師要做到感情投入。一個(gè)具有親和力的教師比一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的教師更易得到學(xué)生的信賴。法國教育家盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地愛學(xué)生，才能會(huì)精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂?！?然而教師光具備熱愛學(xué)生的美德是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從教材出發(fā)，因“材”施教，因“生”施教，寓情于教，以情育人，抓住情感契機(jī)，實(shí)現(xiàn)情感飛躍，才能達(dá)到教書育人的最優(yōu)化。

學(xué)生對(duì)教材的理解可以憑借以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生對(duì)于教材能形成一種初步印象，那是一種表象的記憶及文面的理解；二是學(xué)生在閱讀過程中借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)來體現(xiàn)他們的閱讀能力，進(jìn)行情感的交流。實(shí)際情況是學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程中很少用心去領(lǐng)會(huì)文中的深義。作為教師，應(yīng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)及培養(yǎng)，讓學(xué)生從體會(huì)文章的內(nèi)涵來激發(fā)感情。

一、寓情于教，以情動(dòng)人

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)到自己親身參與掌握知識(shí)的過程，乃是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣的重要條件。以大學(xué)英語第一冊(cè)為例，Unit 1《How to Improve Your Study Habits》（如何改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣）是一篇說明文，文章介紹了一個(gè)智力平常的學(xué)生通過改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了一個(gè)優(yōu)秀生。通過學(xué)習(xí)文章，我告訴學(xué)生讀書不僅是一個(gè)知識(shí)積累的過程，而且也是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程。而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。諺語中說Custom makes all things easy.（有個(gè)好習(xí)慣，事事皆不難）通過舉例子、比較，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，使學(xué)生意識(shí)到習(xí)慣是WzZPaSasSfNcUM71i0yahg==一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，從而激起學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的感覺，并自覺運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。

二、情感飛躍，建構(gòu)橋梁

贊科夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感?！痹趯W(xué)《Sailing Round the World》（環(huán)球航行） 時(shí)，我首先用提問法激起學(xué)生的興趣：What does an old person whose age is 65 usually do？If he or she has cancer，what does he or she do？（在你的周圍，65歲的人通常在做些什么？如果他得了肺癌，他又會(huì)怎么樣？）學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來了，答案也豐富多彩。我又拿出一個(gè)地球儀讓學(xué)生畫出冒險(xiǎn)家Sir Francis Chichester 的航海路線，當(dāng)學(xué)生了解到做這個(gè)壯舉的是一位已是古稀之年且患肺癌的老人完成的時(shí)候，他們吃驚地張大了嘴。最后我讓他們談感受，然后一起在黑板上總結(jié)奇切斯特的成功原因：充分自信（相信世上無事不可為）、準(zhǔn)備周全、全力以赴、激情洋溢、堅(jiān)持不懈、必勝的信念、一定的技能。正如“Chichester’s friend didn’t think he could do it” （奇切斯特的朋友認(rèn)為他不可能做到）在他完成第一段航程抵達(dá)澳大利亞時(shí)，他們眾口一詞：“He had done enough，he must not go any further.”（他做得夠多了，不應(yīng)該再繼續(xù)了）這樣，就會(huì)使學(xué)生意識(shí)到別人怎么認(rèn)為沒關(guān)系，關(guān)鍵是自己的態(tài)度。同時(shí)，要相信自己會(huì)成功，尤其在英語學(xué)習(xí)中，樹立信心是成功的基礎(chǔ)，持之以恒與合理的安排是學(xué)好英語的必要條件。

三、情感流瀉，巧作點(diǎn)撥

教育家葉圣陶說：“學(xué)生讀課文并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實(shí)踐好行為，才是目的?！北热缭诘谄邌卧禔 Miserable，Merry Christmas》（又喜又悲的圣誕節(jié)）這篇文章，小男孩的父母在圣誕節(jié)來臨之際煞費(fèi)苦心地為他準(zhǔn)備了夢寐以求的小馬作為禮物，由于門牌號(hào)不明顯，郵遞員直到傍晚才找到他家，一天之內(nèi)，小男孩歷經(jīng)了憧憬——破滅——狂喜的心路歷程。這件事我采用了對(duì)比學(xué)習(xí)法，讓同學(xué)回顧第五單《The Present》（禮物），他們復(fù)述了這個(gè)故事——一個(gè)孤身獨(dú)住的母親，在80歲生日那天，收到了街坊鄰居、仆人、小男孩的精心準(zhǔn)備的禮物，唯一的女兒和作為市長的女婿卻只送了一張支票及印有“生日快樂”的賀卡。兩篇文章都是講述恩情。前者是父母對(duì)孩子，后者是孩子對(duì)父母。讓他們比較兩種情感，接著又問：“Do your parents hold birthday party for you？What kind of gifts do you have？”（父母為你們過生日嗎？通常你會(huì)得到什么禮物？） 班級(jí)的氣氛頓時(shí)活躍起來。接著我又問：“Who knows your parents’birthday dates？”（誰知道父母的生日？）頓時(shí)教室一片冷場，高高舉著的手一大半縮回去。通過這個(gè)明顯的比較，我引導(dǎo)學(xué)生要尊敬父母、要知恩圖報(bào)?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”，那將是一大憾事。因此，我們感念父母的恩情，愛戴父母，向他們盡孝，回報(bào)父母，學(xué)會(huì)感恩。最后要求學(xué)生寫作，內(nèi)容為What will you do for your parents？（你準(zhǔn)備為父母做些什么？）學(xué)生深有感觸地寫下了他們將要采取的做法：①親近父母（在思想感情上對(duì)父母的深情愛戴），體貼父母（具體行動(dòng)上）；②聽取父母的教導(dǎo)與指點(diǎn)；③成年后贍養(yǎng)父母的意識(shí)等。可見，熏陶、感染可以產(chǎn)生情緒的喚起，情感經(jīng)驗(yàn)可以積累、遷移和泛化。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重情感因素，對(duì)情感的把握是至關(guān)重要的。

教育的最高境界是情感，是對(duì)生命的感悟，因感動(dòng)而反省。學(xué)生會(huì)因感動(dòng)而建設(shè)，在建設(shè)中成長，在建設(shè)中成才，從而超越自我。因此，我們要讓英語課堂洋溢著情感，成為教學(xué)的主旋律。