提升小型體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

您所在學(xué)校體育教研組有幾位專職體育教師？您所在區(qū)域有沒(méi)有只有1位專職體育教師的體育教研組？您如何看待小型體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升？

鐘樓區(qū)是常州市的老城區(qū)，學(xué)校相對(duì)較小，資源比較緊張。1998年在蘆墅小學(xué)，我開(kāi)始了自己的體育教學(xué)生活，開(kāi)始了1個(gè)人的體育教研組工作。后來(lái)我調(diào)動(dòng)到西橫街小學(xué)，繼續(xù)著1個(gè)人的教研組。與我情況類似，學(xué)校體育教研組只有1～2位專職體育教師的學(xué)校在常州市鐘樓區(qū)還有5所，占全區(qū)學(xué)校的24%。雖然人少，但是學(xué)校體育工作的每一件事都不能少；雖然人少，但是對(duì)體育工作的熱誠(chéng)都不曾少，我們同樣渴望專業(yè)成長(zhǎng)，同樣期待野百合的春天。

一、整合學(xué)校綜合學(xué)科教研力量

我們學(xué)校將體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)等小學(xué)科的專職教師整合在一起，成立綜合學(xué)科教研組。學(xué)校教導(dǎo)處綜合考慮各學(xué)科的特點(diǎn)，做到周周有活動(dòng)，活動(dòng)有特色，人人有收獲：教育教學(xué)案例分析、課堂教學(xué)研討、專題閱讀心得交流、微課程制作培訓(xùn)、文體活動(dòng)聯(lián)誼……學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)，各學(xué)科教師的對(duì)話，讓我從綜合學(xué)科教研中不斷創(chuàng)新出靈感：嘗試將音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)與體育動(dòng)作相結(jié)合；主動(dòng)把美術(shù)的審美意識(shí)與體育的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)相滲透；自主選擇閱讀教育、人文、兒童文學(xué)相關(guān)的書籍雜志；認(rèn)真將體育教學(xué)的心得或者出彩的教學(xué)片斷攝制成微課程；大膽運(yùn)用綜合實(shí)踐的同伴調(diào)查訪談活動(dòng)進(jìn)行體育常識(shí)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)、多元地了解體育的文化和魅力……從參與做起，從自我做起，從分享做起，綜合學(xué)科教研承載的不僅僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，同樣培育著教師情感交流的潤(rùn)土。小型體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力在綜合學(xué)科教研力量的呵護(hù)下，細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲地成長(zhǎng)著。

二、打造學(xué)校體育特色名片

我們學(xué)校規(guī)模雖然相對(duì)較小，但由于與市業(yè)余少兒體校僅一街之隔的地理優(yōu)勢(shì)，再融入“追求夢(mèng)想，快樂(lè)向上”的辦學(xué)理念，于是學(xué)校和常州市體育局聯(lián)合布點(diǎn)了體育項(xiàng)目——游泳，打造出學(xué)校體育特色的一張閃亮名片。

我們將布點(diǎn)項(xiàng)目與體育課程整合起來(lái)，根據(jù)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)劃各年段教學(xué)目標(biāo)，撰寫校本化教材，制定教學(xué)課時(shí)內(nèi)容，并且每周安排一節(jié)體育課由市業(yè)余體校的教練們進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，體育教師配合體校教練進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)指導(dǎo)方法。我們讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中去；讓每個(gè)孩子掌握日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。2008年9月，學(xué)校被命名為常州市首批體育項(xiàng)目特色學(xué)校；2008年12月，學(xué)校被國(guó)家體育總局命名為“國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂(lè)部”；2012年12月，學(xué)校被命名為江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。

市業(yè)余體校依托學(xué)校選拔優(yōu)秀苗子夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校借助專業(yè)力量打造特色名片，體育教師撰寫校本教材提升教科研能力，形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，多方共贏”的新局面，這不正是小型體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的孵化器嘛！

三、延伸校際體育教研交流思緒

雖然市、區(qū)級(jí)體育教研活動(dòng)受益頗多，但學(xué)習(xí)次數(shù)相對(duì)較少……理想與現(xiàn)實(shí)的摩擦，讓我們思考著：如何最大效度地利用教研活動(dòng)時(shí)間？如何提高小型體育組教研活動(dòng)成效？

組建校際體育聯(lián)合教研活動(dòng)，成為我們實(shí)踐小型體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的指南：全區(qū)21所學(xué)校，以各校地理位置相近為原則，以重點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校聯(lián)合為中心，聯(lián)合3～4所學(xué)校開(kāi)展校際體育教研交流。教研內(nèi)容提供菜單式的選擇，每學(xué)期確定2～3個(gè)學(xué)習(xí)主題。既有布置教師理論學(xué)習(xí)的作業(yè)，安排教師主持的專題講座，選擇有特長(zhǎng)教師的專項(xiàng)示范；又有課堂教學(xué)展示，體能技能訓(xùn)練；還有簡(jiǎn)筆畫、評(píng)課、演講等培訓(xùn)。相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)，成員間不斷碰撞的思維，合作間毫無(wú)保留的分享，讓我從聯(lián)合教研活動(dòng)中汲取著充足的專業(yè)養(yǎng)分。江蘇省、常州市體育教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)，三篇論文獲得常州市中小學(xué)體育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、《小足球》單元課時(shí)計(jì)劃獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)……面對(duì)困難的挑戰(zhàn)，享受努力的過(guò)程，感受成功的喜悅，我始終微笑著，因?yàn)樯砗笥幸粋€(gè)帶給我正能量、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)分享的團(tuán)隊(duì)。

小型體育教研組核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升足跡，見(jiàn)證著體育人學(xué)習(xí)的努力、工作的實(shí)干、思維的敏銳、專業(yè)的成長(zhǎng)。它好似一朵野百合，我和它一起靜靜地等待著，等待著春天的到來(lái)。