在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

構(gòu)建有效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。如何在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者近幾年進行了深入的研究，在教學(xué)實踐中摸索出了一些行之有效的方法，現(xiàn)總結(jié)出來與大家共同分享。

以二年級語文上冊第七單元為例，筆者談?wù)勈窃鯓永瞄喿x教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的。本單元的兩篇主體課文分別是《吃水不忘挖井人》《她是我的教師》，“快樂讀書屋”中的兩篇略讀課文是《貝多芬和<致愛麗絲>》《數(shù)星星的孩子》。我以主體課文為引導(dǎo)，以略讀課文為鞏固，扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達。

在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生獨立畫出描寫毛主席的語言、表情、動作的句子，學(xué)生們在互相補充中明確了答案。接著我讓學(xué)生認真讀一讀這些句子，說說自己有哪些感受。為了調(diào)動學(xué)生的情緒，我以合作者的身份積極投入到發(fā)言中：“我覺得一個老鄉(xiāng)挑著渾濁的水往家走，也不是什么大不了的事，若是我看見了，可能連想都不想就過去了，更何況毛主席這樣一位國家最高領(lǐng)導(dǎo)人，有許許多多重要的事都等著他去處理，他那么繁忙，按理說他是沒有精力去注意這些小事的，可是毛主席看到了非要問一問，老百姓的這一點小事他都放在眼里，這說明什么？”一石擊起千層浪，學(xué)生們你一言、我一語，爭著搶著發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生說：“毛主席那么忙，可他仍然讓老鄉(xiāng)帶他去看看那個水塘，想弄清楚老鄉(xiāng)們吃水的情況，可見他非常關(guān)心老百姓?！庇械膶W(xué)生說：“從‘水這么臟，能吃嗎？’‘能不能到別處挑水吃？’也可以看出毛主席很關(guān)心老百姓?！庇械恼f：“從‘毛主席皺了皺眉頭，若有所思地走了?！梢钥闯雒飨X得這么臟的水人怎么能喝呢，得想辦法解決老鄉(xiāng)們的吃水問題，他多關(guān)心沙洲壩的鄉(xiāng)親們啊！”還有的說：“讀了這句話，我很感動，‘毛主席挽起衣袖，卷起褲腿，帶頭挖了起來?！飨挥锌站偷焦さ貐?b style="display:none;">+4MiXajChEHeeTkinDueiA==加勞動。’這樣一個大官，挖井這樣的小事完全可以讓手下人去干，可毛主席卻親自和老百姓一起干，不擺架子，我太佩服他了?！笨吹綄W(xué)生們的熱情高漲，我乘勝追擊：“同學(xué)們，你們都說毛主席很關(guān)心老百姓，可是文中哪句話也沒說毛主席關(guān)心鄉(xiāng)親們呀，你們是怎么知道的？”“通過毛主席的語言、表情、動作體會出來的……”我水到渠成地總結(jié)：“由此可見，運用語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情和品質(zhì)，是很有說服力、很能打動人的，要比空喊口號強得多?！?/p>

在教學(xué)第二課時，我設(shè)計了一個小練筆，題目是《媽媽的關(guān)懷》，內(nèi)容與本文十分接近，不需過多的指導(dǎo)，學(xué)生很自然地運用本文的寫作方法，通過描寫媽媽的語言、神態(tài)、動作等來表現(xiàn)媽媽對自己的關(guān)心，部分學(xué)生還能運用好詞佳句等，使句子變得生動、感人。如任清歆同學(xué)這樣寫道：媽媽下班后一踏進家門，就親切地喊著我的名字“歆歆！媽媽回來了?！碑?dāng)她看到我通紅的臉時，疑惑地盯著我，急切地問“你怎么了，不舒服嗎？”邊說著邊用她柔軟的手輕輕地撫摸我的額頭，又用她光滑的臉頰輕柔地蹭著我的臉……學(xué)生寫話字數(shù)多則二三百，少則一二百，對于二年級上半學(xué)期的孩子來說，難道不是一個驚喜嗎？

基于筆者對第二篇主體課文《她是我的教師》感悟更多、體會更深，教學(xué)時便投入了更多的精力，來鞏固前一課所學(xué)習(xí)的寫作方法。本課教學(xué)依然抓住了人物的語言、神態(tài)、動作描寫來體會人物的感情和品質(zhì)，同樣收到了事半功倍的效果，所不同的是本節(jié)課對作者用詞的準(zhǔn)確、生動進行了更深入的體會，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用詞，學(xué)會表達。

感覺到學(xué)生對描寫人物的方法以及用詞的準(zhǔn)確、生動已有了一定的感悟，筆者便放手讓學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)完成對“快樂讀書屋”中兩篇略讀課文的自學(xué)。教學(xué)第一篇課文《貝多芬和<致愛麗絲>》時，引導(dǎo)學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，通過人物的語言、神態(tài)、動作等描寫來體會貝多芬、愛麗絲和雷德爾老爹各自的感情和品質(zhì)，并積累用得好的詞語，全班交流學(xué)習(xí)收獲；第二篇課文《數(shù)星星的孩子》則讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

進入本單元的寫話課時，只要引導(dǎo)學(xué)生選擇材料、布局謀篇就行了，無需進行寫法和表達方面的指導(dǎo)。筆者在批閱學(xué)生本次寫話時，感覺到學(xué)生的寫話水平在本單元教學(xué)后得到了明顯的提升。