利用溝通建立家校合作關(guān)系促進(jìn)學(xué)生成長成才

長期以來，教育似乎存在一個誤區(qū)，很多家長往往把孩子的成長成才只寄希望于學(xué)校教育，認(rèn)為教育的好壞取決于學(xué)校教育的成效。于是，為孩子選擇“好”的學(xué)校，成了很多家長的的首選。事實上，孩子的成長成才，離不開社會、學(xué)校、家長多方面的共同協(xié)作，尤其是家庭和學(xué)校的合作教育。

我是一名教師，也是一名高中學(xué)生的家長，從社會身份上而言，我兼?zhèn)浣處熀图议L雙重角色。因此，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都有切身的體驗和感受。在多年的教育歷程中，我深深感受到家校合作在孩子成長成才教育方面的重要性。今天，我想站在家長的角度，談一談作為家長如何主動積極地配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育的一些做法和心得。

一、家庭與學(xué)校溝通，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)一致的教育環(huán)境

學(xué)校是孩子接受教育的主戰(zhàn)場，學(xué)生每天的大部分時間要在學(xué)校度過，因此，學(xué)校是孩子成長最重要的場所。同時我們也知道，家庭是孩子從小到大生活的地方，是孩子的第一所學(xué)校，是影響孩子成長成才教育的另一處最重要的場所?？梢哉f，這兩處都很重要的場所如果在教育行為上出現(xiàn)不一致的情形，那么教育目標(biāo)就會偏離，教育效果就會打折，教育質(zhì)量難以提高，從而影響學(xué)生的發(fā)展。因此，高效的教育應(yīng)該是家校行為一致、目標(biāo)一致的教育，這就需要在家校之間架設(shè)一條溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)一致的家校教育環(huán)境。

傳統(tǒng)的家校溝通，往往通過家長會、教師家訪等形式展開，由于次數(shù)有限，往往溝通不足，并且主動權(quán)往往在學(xué)校方面，家庭往往處于被溝通的位置，缺少主動性，這在很大程度上影響了家校合作教育的合力。隨著時代的不斷進(jìn)步發(fā)展，各種電子、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息平臺的普及，為家校溝通提供了便利條件。家庭和學(xué)?？梢酝ㄟ^多種信息渠道保持溝通，如很多學(xué)校都有“網(wǎng)上家長學(xué)?！边@一網(wǎng)絡(luò)平臺，很多班級建立了班級QQ家長群。作為家長，既可以通過手機短信和班主任保持溝通，也可以在群里關(guān)注班級的各類信息，了解孩子在校OxEht0BJCmg43loZatTC8wDDJuprx4/Qyp/xnv6zCKk=狀況，從而及時解決孩子在學(xué)習(xí)上、思想上出現(xiàn)的各類問題。

二、家長和孩子溝通，建立暢通無阻的教育心理

或許有人問：家長和孩子還有不夠暢通的家教關(guān)系？孩子還能不聽父母的話？回答基本是肯定的。獨生子女的家庭模式，寵愛溺愛的教養(yǎng)方式，讓很多孩子從小就形成了我行我素、乖張跋扈的個性；而日新月異的信息化社會，也讓孩子們的知識、思想、行為常常領(lǐng)跑于家長的認(rèn)知，讓家長始料未及。于是做家長的往往不知道孩子在想什么、玩什么、做什么。然而孩子畢竟是在成長中，他們的行為需要家長去引導(dǎo)，因此，家長要關(guān)心了解自己的孩子，多和孩子溝通交流，及時解決孩子在學(xué)習(xí)上、心理上的問題。

記得我的孩子在讀小學(xué)六年級時，曾經(jīng)有一段時間特別厭學(xué)。他不想寫作業(yè)，每當(dāng)我對他進(jìn)行說教，他就梗著脖子跟我頂撞：“為什么你們大人不用寫作業(yè)？為什么你們可以看電視、上網(wǎng)？為什么吃苦的都是我們孩子？”兒子只看到媽媽現(xiàn)在的“甜”，卻不知這“甜”也是無數(shù)的“苦”后換來的。于是，我用一個晚上的時間讓他“聽媽媽講那過去的事情”。我的童年在農(nóng)村長大，雖稱不上苦難，但也足夠曲折和艱苦。我娓娓道來的諸多辛苦，在兒子看來是那么的不可思議，他漸漸地不再做聲。從那以后，他明白了“幸福不是從天降”的道理，安心學(xué)習(xí)了。

可見，良好的溝通可以讓孩子明白事理，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。家長的曉之以理、動之以情在其中起著非常重要的作用。為此，家長一定要多關(guān)心孩子，細(xì)心觀察了解孩子，同時也要注意方式方法，以免孩子反感誤解，引發(fā)逆反。

三、家長和教師溝通，形成信任支持的教育氛圍

父母和教師都是孩子的人生導(dǎo)師，都肩負(fù)著引導(dǎo)孩子成長的重任，他們的目標(biāo)必須一致。孩子在成長歷程中，會遇到各種各樣性格迥異、教育教學(xué)方法不同的教師，因為種種原因，他們會對不同的教師持不同的接受態(tài)度，或喜歡，或排斥，或討厭。有的甚至?xí)處煹膽B(tài)度遷移到對該教師所教學(xué)科的態(tài)度上，造成嚴(yán)重的偏科。曾經(jīng)有一個學(xué)生，大概五六年級時，因為數(shù)學(xué)經(jīng)常錯題，被某一數(shù)學(xué)教師批評，從此對數(shù)學(xué)教師反感，對數(shù)學(xué)反感，數(shù)學(xué)成績一落千丈，直至初中、高中，她也沒走出這一怪圈。成年后的一次相遇，談及此事，她還甚是唏噓，后悔當(dāng)初的無知和任性?？梢?，師生關(guān)系的不和諧、孩子的主觀任性，受影響的最終還是孩子自己。

因此，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子對老師出現(xiàn)抱怨和抵觸，千萬不能掉以輕心，聽之任之，甚至只聽孩子一面之詞，對老師抱有成見。家長要耐心地傾聽孩子的表述，理智地幫孩子分析，更要設(shè)法與老師交流溝通，了解事情的來龍去脈，商榷教育方式方法，取得共識，共同尋求解決問題的途徑。

我是一個家長，我的孩子也經(jīng)常會和我交流他們的老師，訴說他們的逸事，評論老師的長短，交流對老師的看法。當(dāng)然，有褒有貶。每當(dāng)這時，我要做的先是聆聽，再是引導(dǎo)。我讓孩子明白，我們無權(quán)去改變老師，也無力去改變現(xiàn)狀，但我們可以改變自己，順應(yīng)和適應(yīng)不同的老師。這也是我們將來走上社會、適應(yīng)社會的必須。所以，每當(dāng)孩子在我面前抱怨老師的不是，我總是盡力維護(hù)老師的形象和威信，努力引導(dǎo)孩子站在老師的角度看問題、想問題。

教師每天要面對很多性格相異的孩子，處理很多突發(fā)事件，或許不經(jīng)意間的某個動作、某句話語、某個表情甚至是某種眼神，就會引起某個學(xué)生的誤解或反感，緊接著是一系列的后續(xù)反應(yīng)。而這些一定是教師始料未及、不愿發(fā)生的。因此，我經(jīng)常對我的學(xué)生說，如果老師哪里做得不好，讓你感覺不舒服，請設(shè)法告訴老師，或者你大度地理解老師、原諒老師，不要讓老師無心的錯誤傷害了你，影響了你的心情和功課。同樣，我也對兒子說：“媽媽是老師，媽媽最清楚老師對學(xué)生的感情，沒有哪個老師愚蠢到要針對你，老師沒那時間沒那必要，要改變是你自己的行為?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！倍鴾贤ㄕ羌倚：献鹘逃〉靡恢碌挠行Р呗?。溝通的重要性已經(jīng)被越來越多的家長和家庭所意識，也是我們在未來很長一段時間需要不斷探討和思考的課題。我們相信，只要掌握正確的溝通方法，就一定能建立和諧而融洽的家校合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成才。