培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新能力共筑高效課堂

摘 要：合作教學是目前被大多數中小學普遍采用的先進教學理念，充分體現了教師在營造和諧師生關系、發(fā)揮合作精神的重要性。教師要從四個方面探討合作教學在初中音樂教學中的運營策略：營造環(huán)境、合理分組、自擬目標和適當放權，以培養(yǎng)學生之間的合作創(chuàng)新能力，讓他們在協(xié)作的基礎上合奏生命之音，共筑高效課堂。

關鍵詞：合作教學；初中音樂；教學理念；創(chuàng)新能力

合作教學注重師生之間的交流互動和學生之間的團結協(xié)作，從而形成以學生為主體、以教師為主導的靈活生動、形式多變的教學模式。合作教學在初中音樂教學中具有重要作用，一方面有利于優(yōu)化課堂教學成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生之間的合作創(chuàng)新能力，另一方面又能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們通過與學生加強溝通和協(xié)作，提高教學技能和專業(yè)素質。

一、合理分組，優(yōu)化組合

合作教學的第一個步驟就是分組。分組遵循“組間同質，組內異質”的原則，具體操作步驟是按照綜合音樂素質、智力及能力的差異，將全體學生分為A（優(yōu)）類、B（中等）類、C（差）類三類，然后各類按照相同的比例抽出若干位同學與其他類別抽出的同學有機組合，最后結合具體的情況進行小范圍的調整，例如如果同一個小組的兩個及以上成員在某一方面（例如唱歌都很有天分），那么就應該將這幾個同學與別的組的同一層次的同學相互調換，合理分配資源。建立小組之后，還要選出一位臨時小組長，或者采用輪流組長制，這樣分組才算完成。小組建立之后，教師就可以把一些問題交給小組自身去解決，小組成員相互配合，共同協(xié)作；小組之間既合作又競爭，通過競爭激發(fā)他們的潛能，通過合作完善他們的不足，如此，才能打造最好的合作效果。

二、營造環(huán)境，激發(fā)興趣

優(yōu)美、和諧的教學環(huán)境是合作教學的前提，教師應該從教室外觀到教學過程著力營造一種良好的合作氛圍。首先，教師應當把教室布置成一個適合發(fā)揮個性和創(chuàng)意的課堂，例如貼上同學們自己喜歡的歌手的海報，甚至可以請班上字寫得好的同學把同學們喜歡的歌詞抄下來作為書法作品掛在墻上供大家欣賞，還可以根據特定的音樂主題需要臨時改成與主題相關的背景環(huán)境。在講第一單元《春天的腳步》（七年級下冊）的時候，為了給同學們營造一種春天的感覺，我要求各個小組在講課之前好好布置一下教室，各個小組根據組內資源分別領取一個區(qū)域負責，例如有的小組負責墻面，他們自行設計，用飽含綠色和大自然的貼紙布置墻面，其他小組也不甘示弱，有的拿出剪紙的絕活，在窗戶上貼上了美美的剪紙，負責窗臺的小組則把自己家栽的盆景帶了一些放在窗臺上，不到一周，整個教室就被布置成了一派生氣盎然的“春天”。試想，在這樣的環(huán)境和氛圍里，學生們怎能不感受到“春天的腳步”，又怎能不對這堂音樂課滿懷期待？其次，教師應在教學過程中營造一種良好的合作氛圍。在教室布置的最后階段，不用我多說，各個小組之間為了協(xié)調整體的美觀，相互配合，共同打造了一個美麗的“春天”。對此，我特地在課堂上表揚了全班同學。聽到我的表揚，同學們內心都喜滋滋的。

三、目標自擬，提高參與

不少音樂教師都會有這樣的體會，每當制定教學目標的時候都會感到無所適從，由于每個學生的學習基礎、能力以及知識結構都不一樣，而教師必須提出一個“放之全班皆準”的教學目標，不要說教師無法全面了解每個學生的學習狀況，即便是能夠了解，也難以考慮周全。因此，讓學生們自主制定教學目標，不僅能提高學生們的學習參與度，而且也能優(yōu)化目標本身。也許有的教師會擔心學生的目標定得太低或太高，甚至根本懶得去定目標，沒有實際意義。這時就要發(fā)揮小組的作用了，小組成員之間應當建立一種相互監(jiān)督的學習機制，包括目標制定和目標執(zhí)行。在制定目標的時候，小組成員對彼此的學習基礎都有一個比較清楚的了解，可以幫助制定者調整目標；在目標執(zhí)行的時候，教師可以布置學生把自己的長期目標和短期目標寫下來，用便利貼貼在課桌上容易看到的地方，然后讓小組成員相互監(jiān)督，定期填寫他們對其他小組成員的評價，教師根據學生們的評價可以比較客觀地了解到學生們的目標執(zhí)行情況，從而對其進行相應的獎罰。

四、積極引導，適當放權

組建小組，構建合作教學模式，其目的就在于培養(yǎng)學生們自主解決問題的能力，因此，合作教學的實質是以學生為主體，教師的作用主要在于拋磚引玉地引導。教師適當放權不僅可以激發(fā)學生們的挑戰(zhàn)意識，還能讓學生們感到自己被信任，從而更出色地完成任務。例如在歌唱教學的結束階段，傳統(tǒng)的教學過程習慣于教師分析作品，給出定唱要求，而學生只是進行一些情感的處理。這樣的教學模式，學生只能跟在教師的身后人云亦云，或者鸚鵡學舌，一味地被動接受，長此以往，不僅學生的學習興趣會降低，更嚴重的是學生的審美能力、思辨能力和創(chuàng)造力都被不同程度地扼殺了。教師如果適當放權，把課堂交給學生，讓學生們自己做主，嘗試著提出對作品進行二度處理的方案，并根據學生們提交的方案，重點突出和鼓勵創(chuàng)新，指正不合理之處，起到一個指示、引導的中間者角色，那么不僅學生的學習熱情能被激發(fā)出來，他們看待問題、解決問題的能力也會相應提高。

總之，初中音樂有其特殊性，但歸根結底還是藝術課程，其目的在于培養(yǎng)和提高學生們的審美能力。合作教學不僅有助于實現學生審美能力的培養(yǎng)和提高，更能促進學生綜合能力的發(fā)展，從而促進全面發(fā)展?？梢哉f，在初中音樂課堂引入合作教學，能培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新能力讓學生們合奏一堂課、共筑一堂課。

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