淺談兒童漫畫在作文教學中的有效運用

作文歷來是語文教學的重要組成部分，但對生活經驗不多、注意力不集中的小學生來說，在一定的時間內寫出一篇像樣的作文一直以來都是一個難題。本文以兒童漫畫作文為基礎，談談如何有效地進行漫畫作文的教學。

一、何為兒童漫畫作文

兒童漫畫作文是一種作文教學新主張，不同于以往的命題或半命題作文，它給了學生一個場景，讓學生據此發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅或多幅漫畫，然后根據自己的漫畫或已有的漫畫來組詞造句，完成作文。

舉例來說，宋老師在一堂作文教學課上從畫一個月亮開始，讓學生描述自己看到的東西，之后不斷地給這幅畫增添新的元素，如殘留的樹樁、哭泣的小鳥等，啟發(fā)學生表達自己的想法和意見。學生想出自己的故事后，宋老師再要求學生將自己的故事寫下來并配上自己創(chuàng)作的漫畫。

由此可見，在運用兒童漫畫作文時，教師要注意培養(yǎng)兒童這幾個方面的能力：聽，即聽懂老師的問題；說，即根據漫畫，大膽說出自己的想法；讀，也就是能領悟到漫畫背后的意義，因為漫畫來源于生活而高于生活；寫，也就是看完漫畫，說完想法后，組織語言寫作文。

二、兒童漫畫作文的利弊分析

兒童想象力豐富，能夠將自己的想法和腦中的意象進行置換、重組，從而畫出一些怪誕迷人的東西。兒童寫作是個難題，因為他們總覺得沒什么可寫的，只能編造，但其實他們是被老師的要求給絆住了。事實上，兒童也有自己的思想世界，在里面，動物是會說話的，花朵是開在天上的，被污染的小河是會哭泣的，家長是可以用遙控器控制的……正是抓住了小學生的這些特點，宋老師提出的這種教學法有以下優(yōu)勢和特點。

（1）趣味性。興趣是最好的老師，兒童漫畫的趣味性無疑達到了這種效果。漫畫的內容大都來源于生活，但加入了夸張、荒誕等元素。先不說學生最后是否能寫出一篇好作文，單就這種教學方法來看，它一反平時沉悶的滿堂灌的教學方式，吸引了學生的注意力，從而激發(fā)了他們作文的欲望。

（2）形象性。漫畫是透過一些形象來傳遞信息的，如一張漫畫上地球媽媽大著肚子，左擁右抱著好幾個嬰兒，腳下還有許多的孩子。從認知學的角度來看，人們先是看到形象的物體，其次才會感知它。蘇霍姆林斯基也說：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來進行思維的。”兒童漫畫作文應首先讓學生接觸漫畫形象，然后讓他們插上想象的翅膀，最后傾聽自己內心的聲音，結合已有的知識和經驗完成作文。所以，從一開始，漫畫作文就拓寬了學生的視野和想象空間，讓他們有話可說。

（3）尊重學生的能動性。以前的作文教學太過死板，老師有時候會批評學生寫的作文不生動或不具體，在無形中挫傷了學生的積極性。而漫畫作文的到來使學生們的能動性大放異彩，對同一幅小鳥流淚的漫畫，他們會給出不同的版本：有的說也許它的父母遭遇不幸，有的說也許它的朋友拋棄了它，有的說也許它被獵人打中了翅膀。而對一幅漫畫的命題，孩子們也各有看法。在這個過程中，老師并沒有給出一個標準答案，而是讓孩子充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并給予尊重和鼓勵。在這樣的教學中，學生的自尊心得到了尊重，積極性得到了提高。

我們也應看到，漫畫作文是一個培養(yǎng)學生綜合能力的教學方式，它涉及方方面面，包括學生的聽說讀寫能力的訓練，知情意行的培養(yǎng)，語文、美術、音樂等學科間的交融等，給老師和學生帶來了壓力。老師在備課時可能無法兼顧每一個方面，而對兒童來說，在注意力不集中的情況下，很難跟著老師的思路走下去。同時，很多兒童可能只是對漫畫比較感興趣，一旦讓他們自己動手畫或寫的時候，他們就退縮了。目前，兒童漫畫作文教學已取得很好的效果，但這些問題還需要進一步探討。

（1）漫畫需要認真甄選。當今社會，漫畫市場繁榮發(fā)展，但漫畫良莠不齊，而我們的教學對象是天真爛漫的孩童，所以對漫畫的選擇應更加謹慎。華君武、方成等名家之作均可作為參考。

（2）引導為主，突出學生的能動性。一個老師的作用除了教授知識外，更重要的是要會引導學生，適當提問，幫助學生開拓思路；多給學生機會，幫助他們樹立自信心和積極性。

（3）積極備課，寓教于樂。在課前，老師就應該預設到教學過程中可能會遇到的問題，借助美術、音樂等課程豐富孩子們的生活，提高他們的綜合能力，解決問題。

（4）向相關院校學習。浙江省桐鄉(xiāng)市第二實驗小學是一所豐子愷漫畫特色學校，它將漫畫與作文教學結合起來，取得了很好的教學效果，值得我們學習和借鑒。

兒童漫畫作文有利有弊，我們要善于把握其優(yōu)勢，發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造力和想象力，積極備課，提前設計好問題，幫助學生拓展思維。

（責編 莫彩鳳）