《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第十一課

教材分析

這是一篇科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題的事。

本組教材以“大自然的啟示”為專題，一方面讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象能力；另一方面進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力以及自學(xué)的能力。這兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課都可以得到不同程度的落實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

教學(xué)本文，要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)中采用了閱讀教學(xué)的“五疑式”教學(xué)法，以疑問(wèn)為引線，以“自學(xué)生疑—嘗試排疑—啟發(fā)釋疑—練習(xí)釋疑—?jiǎng)?chuàng)造釋疑”的流程貫穿課堂。五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，互相聯(lián)系，學(xué)中生疑，帶疑而學(xué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：會(huì)寫十二個(gè)生字，能正確讀寫“蝙蝠、敏銳”等詞語(yǔ)；正確流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容；理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文，借助工具書和生活積累，理解關(guān)鍵詞句；在討論和探究中掌握文章內(nèi)容，并了解一些仿生學(xué)知識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解科學(xué)家揭開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過(guò)程，以及蝙蝠的特殊本領(lǐng)與雷達(dá)的工作原理之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：看實(shí)物，認(rèn)識(shí)熒光屏、蝙蝠、雷達(dá)、超聲波等事物，收集有關(guān)仿生學(xué)的資料。

教師：準(zhǔn)備有關(guān)仿生學(xué)的圖片，制作課件。

教學(xué)流程

一、自學(xué)生疑

（一）游戲?qū)?，引發(fā)興趣

老師組織學(xué)生在課前玩捉迷藏的游戲。（幾位學(xué)生蒙眼捉人，其他學(xué)生在教室的角落潛藏不動(dòng)。）

老師引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)螒蛐牡茫?/p>

（1） 蒙眼后捉人遇到的最大困難是什么？（無(wú)法看到物體，蒙眼者易相撞……）

（2） 你有什么好辦法快速完成任務(wù)？（靠耳聽或靠觸摸）

（二）初讀課文，自主學(xué)習(xí)

教師小結(jié)課前游戲：在一般情況下，人們可以借助燈火或觸摸物體在黑暗中行走，但是對(duì)在茫茫夜空中飛行的飛機(jī)來(lái)說(shuō)，以上的方法就不管用了，那么究竟是誰(shuí)幫助人類解決了這一難題？

老師為學(xué)生的自學(xué)提示質(zhì)疑方向：如何理解課文標(biāo)題？文中哪些詞語(yǔ)、句子難以弄懂？文章的主要內(nèi)容是什么？如何回答課后的思考題？

（三）自讀課文

采用圈、點(diǎn)、劃、批的辦法，畫出疑難點(diǎn)，待下一步排疑。

（四）初學(xué)課文，提出疑問(wèn)

1.文題中的蝙蝠和雷達(dá)是什么關(guān)系？

2.“靈巧”、“敏銳”是什么意思？“靈巧”、“靈敏”、“敏捷”與“敏銳”是不是近義詞？超聲波是什么東西？

3.蝙蝠到底是用什么來(lái)探路的？

4.雷達(dá)是怎樣幫助飛機(jī)在黑暗中安全飛行的？

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生生出諸多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)，無(wú)論是按老師的提示而學(xué)，還是根據(jù)各自的理解而解決，都觸到了課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一步的學(xué)習(xí)豎起了路標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)入積極探索的良好狀態(tài)。

二、嘗試排疑

（一）查工具書

讓學(xué)生利用詞典獨(dú)立翻查“揭開”、“靈巧”、“敏銳”、“橫七豎八”等生字新詞，比較“揭開”與“揭示”、“靈巧”與“靈敏”、“敏捷”與“敏銳”等詞義的異同。

（二）交流資料

說(shuō)說(shuō)熒光屏、蝙蝠、雷達(dá)、超聲波等事物。

（三）再讀課文

要求學(xué)生用默讀、瀏覽、跳讀等方式讀課文，并針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、疑難句、重點(diǎn)句，采用聯(lián)系上下文等方式揣摩大概意思。

（四）展開討論

學(xué)生共同尋找上述問(wèn)題的答案，教師巡視、輔導(dǎo)并及時(shí)了解學(xué)生排疑的情況，以便進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教師提供的資料，對(duì)遇到的疑難進(jìn)行思考和討論，達(dá)到排疑解難的目的，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

三、啟發(fā)釋疑

瀏覽課文，理清層次，弄清文章哪些段落介紹了蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)容。

借助文章中的關(guān)鍵句子，揭示蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。

因?yàn)轵?，所以科學(xué)家模仿 ，發(fā)明了 ，使得 。

（一）理清文章脈絡(luò)

第三到第七自然段介紹了蝙蝠能在夜間飛行的原因，以及科學(xué)家揭開秘密的過(guò)程。

第八自然段介紹了雷達(dá)是怎樣幫助飛機(jī)在黑夜中安全飛行的。

（二）找出兩者的關(guān)系

注意引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)兩者關(guān)系的句子。

A. ……原來(lái)是人們從蝙蝠的身上得到了啟示。

B. 科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

（引導(dǎo)概括）因?yàn)轵鹉芾贸暡ㄔ谝归g飛行，所以科學(xué)家模仿它探路的方法，發(fā)明了雷達(dá)，使得飛機(jī)能在夜間飛行。

（三）交流討論，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題

1.為什么蝙蝠會(huì)有夜間探路的本領(lǐng)？

2.科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間探路的本領(lǐng)的？

3.科學(xué)家是怎樣根據(jù)蝙蝠夜間探路的本領(lǐng)發(fā)明雷達(dá)的？

4.雷達(dá)的工作原理與蝙蝠夜間探路的本領(lǐng)有什么聯(lián)系？

（四）重點(diǎn)研讀，探究奧秘

1.老師引導(dǎo)學(xué)生默讀第三至第七自然段，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

（1）蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合探路的？

（2）科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？每次試驗(yàn)的目的分別是什么？

2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成板書。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生展開交流。

（1）蝙蝠夜間探路的秘密：指名讀第七自然段；參照板書，復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生盡量用上“因?yàn)椤浴薄爸灰汀薄叭绻汀钡汝P(guān)聯(lián)詞表述科學(xué)試驗(yàn)的目的、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；結(jié)合第三至第七自然段，以“蝙蝠的自述”說(shuō)一段話。

4. 老師小結(jié)：（出示雷達(dá)圖片）蝙蝠的這一特異功能被成功揭秘后，經(jīng)過(guò)研究開發(fā)，人類發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)被廣泛地運(yùn)用于軍事、科考等各個(gè)領(lǐng)域，接下來(lái)就讓我們來(lái)探究一下這個(gè)了不起的發(fā)明吧！

（五）前后聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)原理

1.學(xué)生自學(xué)課文最后一段，自行設(shè)計(jì)板書，并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2.老師出示雷達(dá)工作情況的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答以下問(wèn)題：

（1） 雷達(dá)是怎樣工作的？

（2） 雷達(dá)的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間有什么具體聯(lián)系？

3.學(xué)生交流板書設(shè)計(jì)，練習(xí)復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：在啟發(fā)釋疑的過(guò)程中，教師以疑為主線，在引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠夜間探路的秘密后，放手讓學(xué)生自主探究雷達(dá)導(dǎo)航的原理，恰當(dāng)點(diǎn)撥，達(dá)到了釋疑的目的，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、練習(xí)釋疑

學(xué)生根據(jù)板書，理解“模仿”一詞，并結(jié)合圖像資料進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述：“作為從事蝙蝠和雷達(dá)研究的仿生學(xué)專家，現(xiàn)在我向大家介紹……”

根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空，再讀一讀。

（1） 雷達(dá)的天線就像蝙蝠的 。

（2） 雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠的 。

（3） 雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的 。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀分析后，老師繼續(xù)抓住疑問(wèn)這根線，寓疑于各種習(xí)題中，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解疑能力。

五、創(chuàng)造釋疑

人們仿造蝙蝠的特點(diǎn)研制出了一種高科技產(chǎn)品，這其實(shí)是一門科學(xué)，它就是仿生學(xué)。（出示資料）

學(xué)生閱讀課后的“資料袋”，了解仿生學(xué)的知識(shí)。

討論交流：雷達(dá)在我們生活中的作用可大了，它被廣泛運(yùn)用在軍事、航空、氣象等領(lǐng)域，為人們的生活作出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，在茫茫的宇宙中，因?yàn)橛辛死走_(dá)，人類就猶如有了一雙明亮的眼睛。學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）學(xué)生談感受，補(bǔ)充仿生學(xué)知識(shí)。

（2）教師相機(jī)出示連線練習(xí)。

屁步甲蟲 蠅眼攝像機(jī)

蛋殼 化學(xué)武器

豬 防毒面具

果蠅 穹形屋頂

蜻蜓 直升飛機(jī)

響尾蛇 現(xiàn)代夜視儀

車前草 螺旋狀排列的樓房

（3）觀察身邊的動(dòng)物，想想你能從它身上得到什么啟示，然后搞個(gè)小發(fā)明。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在解疑之后對(duì)課文的再思考、質(zhì)疑，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，彰顯了文本的示范作用。

板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)蝙蝠的特殊本領(lǐng)與雷達(dá)的工作原理之間的關(guān)系。為了突破這一難點(diǎn)，教師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、練、畫工作原理圖的方法，設(shè)計(jì)了板書。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述，用富有動(dòng)態(tài)的課件對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的工作原理進(jìn)行說(shuō)明，肯定能取得很好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 莫彩鳳）