實施科技教育戰(zhàn)略推進科技校園建設(shè)

當(dāng)今世界，科技和教育被許多國家視為發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關(guān)鍵。眾所周知，為所有兒童提供高質(zhì)量的教育是擺在世界面前的一項艱巨任務(wù)。從某種意義上講，教育問題的解決、教育質(zhì)量的提高有賴于科學(xué)的發(fā)展。中國的科學(xué)發(fā)展水平與年輕一代的科學(xué)素養(yǎng)極為相關(guān)，未來科技人才的培養(yǎng)事關(guān)一個國家科技的可持續(xù)發(fā)展。因此，強化小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)教育，有利于我們盡早發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)興趣和研究潛力的人才。

遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型

教育部實施課程改革以來，在中小學(xué)全面推進研究性教學(xué)方式，目的在于優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生在認知過程中的接受能力，在基礎(chǔ)教育階段使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于體驗、愛好創(chuàng)新、力求進取的習(xí)慣，從而成為具有科技素養(yǎng)的潛力型人才。這是符合教育發(fā)展方向和教學(xué)規(guī)律的，也是形成和增強國家智力資本體系的舉措。

實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型是本次教育改革的重點內(nèi)容。學(xué)校中對科學(xué)課教改呼聲尤為強烈，凸顯培養(yǎng)科技人才是教育的主要目標(biāo)任務(wù)。如何推進改革重在實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，首先是教師的工作理念轉(zhuǎn)變，學(xué)校以學(xué)生為中心，但教學(xué)是以教師為中心的。如何遵照認知規(guī)律，針對當(dāng)前教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)水平不高、學(xué)生對科學(xué)課興趣下降等難點問題，進行深刻地反省和改變是非常必要的?？茖W(xué)課教學(xué)過程中讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思、思中做是世界教育界的共識，符合學(xué)生的成長規(guī)律，沿用傳統(tǒng)的課堂單向教學(xué)方法顯然不行。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)、思、做，共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)師生共同進步。其次，科學(xué)課的教具、學(xué)具和科學(xué)知識資源庫非常重要，沒有好的硬件和軟件配套，產(chǎn)生好的教學(xué)效果是不現(xiàn)實的。新教材中涉及科學(xué)實驗內(nèi)容較多，但實驗教具、學(xué)具卻很少，而且許多實驗具有多原理交叉現(xiàn)象，好的教學(xué)效果勢必要做到教師和教具、學(xué)具的有機結(jié)合，才能真正實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。因此，解決好教學(xué)需求成為改革突破口。

@建設(shè)科技校園，實施科技興校

學(xué)校是科技教育的主要場所，校園科技化程度高，學(xué)生就能憑借見識多而贏在起跑線上?！稗k人民滿意的教育”對教育管理部門和教師都明確了目標(biāo)、任務(wù)。如何實施科技興校，教育部首批國家課改實驗區(qū)——寧波市北侖區(qū)和鄞州區(qū)教育部門顯然領(lǐng)先一步。

自2006年開始，寧波市北侖區(qū)和鄞州區(qū)教育部門在所轄區(qū)域內(nèi)全面建成小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗室，大膽實踐研究性教學(xué)方法，取得了不少明顯的教學(xué)效果。例如：小學(xué)生通過教具、學(xué)具的實驗，了解了光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)等多種現(xiàn)象的原理，并有部分學(xué)生運用原理在教師和家長指導(dǎo)下，有了自己的小發(fā)明，在初嘗成功喜悅之余，還在省市科技作品競賽中獲了獎。新型多功能實驗室設(shè)備創(chuàng)新也為師生營造了互助學(xué)習(xí)環(huán)境，與師生共同參與教學(xué)實驗相適應(yīng)。這些改變打開了特色教學(xué)方式的發(fā)展空間。鄞州區(qū)、北侖區(qū)以建設(shè)科技校園實事工程為抓手，從小學(xué)科學(xué)課切入，全面推進科學(xué)探究實驗教學(xué)，使學(xué)生科技意識和素養(yǎng)明顯提升，得到政府和社會的一致贊賞。在完成小學(xué)建設(shè)同時，政府決定加大投入力度，自2012年開始，全面推進中學(xué)科學(xué)課改。浙江省重點學(xué)?！A茂外國語學(xué)校，依托教育科技企業(yè)華茂集團的支撐，在校園內(nèi)建起10大主題內(nèi)容的科技館，另外配套建起中小學(xué)科學(xué)探究實驗室、機器人、車航模、陶藝、數(shù)字化實驗、技術(shù)與設(shè)計、電子控制技術(shù)等多平臺的科技活動室，形成具有科技教育特色體系的辦學(xué)模式，也為當(dāng)前國內(nèi)首創(chuàng)出一個典型的科技校園，培育出一大批國內(nèi)外科技比賽中勝出的學(xué)生。畢業(yè)生已有被美國哈佛大學(xué)錄取。華茂外國語學(xué)校10余年來依托科技教育特色辦學(xué)，既培養(yǎng)出社會歡迎的學(xué)生，又實現(xiàn)了成為社會上公認度高的名校，還走出了一條可供各校借鑒的科技興校之路，同時嘗到實施科技教育發(fā)展戰(zhàn)略的甜頭。

科技校園建設(shè)是教育發(fā)展的趨勢，基礎(chǔ)教育階段實施素質(zhì)教育，科技校園是培養(yǎng)學(xué)生的最有效平臺之一。讓學(xué)生身處現(xiàn)代科技教育環(huán)境，形成學(xué)有擴展、學(xué)有樂趣、學(xué)有所獲的教學(xué)鏈，無疑已指明了科技校園對培養(yǎng)人才之重要，以及“辦好人民滿意的教育”的辦學(xué)模式，值得全面推廣，以利加快形成科技興教、科技興校的發(fā)展局面。

@城鄉(xiāng)同步建設(shè)，實現(xiàn)教育公平

我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡由多種因素導(dǎo)致，但在教育發(fā)展方面則必須重點向農(nóng)村和基礎(chǔ)薄弱地區(qū)傾斜。針對“農(nóng)村和偏遠地區(qū)資源匱乏，能否實施科學(xué)教育”這個問題，聯(lián)合國教科文組織科學(xué)家巴爾博薩說過：“農(nóng)村和偏遠地區(qū)應(yīng)該而且必須為兒童提供有效的科學(xué)教育。受科技迅猛發(fā)展帶來的沖擊最為直接的就是農(nóng)村、偏遠和欠發(fā)達地區(qū)。如果不在這些地區(qū)普及科學(xué)教育，這種數(shù)字和科技鴻溝將會越來越大，使農(nóng)村人口無法成功地參與社會和經(jīng)濟生活，難以擺脫貧困狀況。”巴爾博薩建議將科學(xué)教育納入促進農(nóng)村教育發(fā)展整體工作之中，因為缺少了科學(xué)教育，高質(zhì)量教育便無從談起。因此，應(yīng)將“加快科技校園建設(shè)，從娃娃開始抓科學(xué)教育”作為重點教育改革任務(wù)，并應(yīng)成為國家共識。

科技校園建設(shè)是一個漸進過程，在整個教育經(jīng)費投入中絕對是很少的一部分。如寧波鄞州、北侖區(qū)教育局對所轄農(nóng)村小學(xué)每所補助3萬元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政補助2萬元，為80所農(nóng)村小學(xué)建成配有完整實驗室設(shè)備和教具、學(xué)具、教學(xué)指導(dǎo)書的科學(xué)探究實驗室，滿足新課改的教學(xué)需求，做成政府、學(xué)校、師生、社會都滿意的實事工程，既體現(xiàn)了科學(xué)課對人生成長息息相關(guān)的重要，又結(jié)合全區(qū)農(nóng)村學(xué)校多的實際，率先在科技校園建設(shè)方面做到城鄉(xiāng)同步建設(shè)整體推進，縮小現(xiàn)實差距。事實證明，上述作為，大部分地方政府都有能力做到。

科技校園作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，部分省市教育管理部門已在啟動建設(shè)試點，國內(nèi)知名集團企業(yè)都在結(jié)合學(xué)校應(yīng)用加大研發(fā)投入，相關(guān)部門也在加快制定科技校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，相信在大家的共同努力下，科技校園建設(shè)會使中國教育的競爭實力日益增強。