如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的興趣，不僅能使學(xué)生精神振奮、飽滿，而且對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有重要意義。所以，在任何階段的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都尤為重要。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皼]有興趣的學(xué)習(xí)，無疑是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)；從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就變成一種內(nèi)在的動(dòng)力和需求，學(xué)習(xí)效果將會(huì)達(dá)到事半功倍。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣？下面就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實(shí)在教學(xué)過程中，新知與舊知，已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中造成沖突。我就是利用這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時(shí)，我在復(fù)習(xí)“2的倍數(shù)特征”的基礎(chǔ)上設(shè)疑：“是否個(gè)位上的數(shù)是3的倍數(shù)的多位數(shù)就是3的倍數(shù)呢？”這時(shí)學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生了矛盾，并積極展開思考，然后通過舉例、計(jì)算來驗(yàn)證。結(jié)果當(dāng)然不是，從而引發(fā)學(xué)生迫不及待地想探究“3的倍數(shù)特征”的求知欲望，有了探究新知的興趣，教學(xué)“3的倍數(shù)特征”已經(jīng)成功了一半。所以，問題情境在課堂中對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是十分必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的源泉。把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于游戲中，通過做游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，而且使他們會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”之后，我組織學(xué)生玩摘蘋果的游戲。游戲開始了，只見一棵蘋果樹上掛滿了寫有20以內(nèi)的加減法算式的大蘋果。老師說出一個(gè)數(shù)，學(xué)生就在蘋果樹上把相應(yīng)的算式的蘋果摘下來，看誰摘得多。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，課堂教學(xué)氣氛活躍，既輕松又愉快，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的內(nèi)容變得津津有味。在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我先準(zhǔn)備了一些學(xué)具：橡皮、鉛筆、小刀、本子、墨水、毛巾等，并標(biāo)出單價(jià)，在做反饋練習(xí)時(shí)，沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式出幾道題讓學(xué)生做，而是讓三名學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，幾名學(xué)生扮演顧客，讓他們?cè)谫I賣商品中理解所學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生不但不會(huì)感到枯燥無味，反而興趣濃厚，課堂氣氛十分活躍，使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的。

四、利用直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)；“直觀”有時(shí)能直接說明問題，有時(shí)能幫助理解總量，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的興趣。例如：在低年級(jí)運(yùn)用教具學(xué)習(xí)“湊十法”，通過擺小棒等操作，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，學(xué)起來也富有興趣。再如，在三角形、平行四邊形、梯形等面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，采用圖片教具演示“割拼”過程，化靜為動(dòng)，一目了然，而通過學(xué)具的剪拼，不但能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，而且他們印象深刻，記得牢。很顯然，在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)動(dòng)手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、開展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣

成功后的歡樂是學(xué)生學(xué)習(xí)精神力量的重要的源泉，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的興趣為樂趣和志趣。適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往更能努力學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得又快又對(duì)”“看誰的解法多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。例如：在筆算加法練習(xí)題中，我進(jìn)行了“看誰最細(xì)心”的比賽，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)細(xì)心做題的同學(xué)，獎(jiǎng)給他們小禮物。比賽效果很好，做題的只是個(gè)別。又如：“口算20以內(nèi)加減混合”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是10道加減混合題，把全班分為四小組進(jìn)行，完成最快的小組得10分，第二名得8分，如此類推，分別是6分、4分，然后同學(xué)互相批改，全對(duì)的同學(xué)每一位能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)比最高分的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極地參與。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中盡最大的努力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。

（作者單位 福建省漳浦縣溪南小學(xué)）