“小”細節(jié)解決“大”問題

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與學生間的一個交互平臺，而如今白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。教師在電子白板上自由地板書，教師不再是“鼠標的點擊者”，學生也不用再當“錄音機”。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。最重要的是，教師又可以通過一個眼神、一個手勢等方式與學生充分互動交流。細節(jié)決定成敗，電子白板的一點“小”改變讓理想中的課堂得以實現(xiàn)。

一、給學生一個學習的“探點”

學生在學習時，往往接觸的不是現(xiàn)實的條件，而是一種情境，這是學生學習與科學家研究的主要區(qū)別。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，既能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，又能促進學生主動積極地探究知識。電子白板的出現(xiàn)，幫助學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，使問題的呈現(xiàn)變得新穎有趣，為學生的個性化學習提供廣闊的學習空間，使活動真正自主開放。

一般學生在學習英語語法時都會感覺枯燥乏味，這是因為運用傳統(tǒng)的多媒體課件教學，不外乎就是將語法規(guī)律列表出示，讓學生讀、背直至掌握。而運用白板所具有的如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學活動，學生發(fā)現(xiàn)電子筆像魔術(shù)棒一樣操作并描述，非常神奇，激發(fā)了學生想去試一試的欲望，學生爭先恐后地搶著用電子筆去操作，并觀察其變化過程歸納出語法規(guī)律。

二、給學生一個創(chuàng)新的“亮點”

新世紀人才的主要特征是具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是生態(tài)課堂的重要目標。在課堂教學過程中，利用電子白板能給學生提供一切探索活動和創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學生由單一思維向多向思維拓展，訓練學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使課堂充滿活力與創(chuàng)意。

如在《人物的表情》這節(jié)課中，教師先直接調(diào)用電子白板資源庫中的各種人物表情的圖片讓學生欣賞，啟發(fā)學生，引導(dǎo)他們從不同角度去思考、想象；然后給學生提供風格各異的素材讓學生自由組合不同的人物表情。學生經(jīng)過小組討論后，推薦代表上臺來創(chuàng)作，看著學生稚嫩的小手從資源庫中拖出一個個素材真為他們捏把汗，當看到一張張或美麗，或變形，或夸張的表情，看著學生燦爛的笑容，不由得從心底為他們鼓起掌來。

在這一教學過程中，通過師生間的合作，學生在快樂中學習、交流、提高，也同樣在這輕松的課堂教學氛圍中進步、創(chuàng)新、發(fā)展，處處閃動著創(chuàng)新的火花，這都是由于電子白板發(fā)揮了它的巨大魅力，為學生插上了創(chuàng)新能力的翅膀，使學生體會到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂趣。

三、給學生一個評價的“實點”

評價是課堂教學活動中的重要環(huán)節(jié)。如何看待“評價”問題，歷來是教育界爭論的焦點。筆者認為，在教學中不應(yīng)將“評價”等同于“評定”的概念，應(yīng)提倡過程性評價。電子白板強大的及時、編輯、存儲、靈活調(diào)用等功能，讓教師隨時隨地地進行評價，使課堂教學評價變得實實在在。

如在課前，教師可以將設(shè)計好的學生評價表保存于電子白板的資源庫。在教學過程中，教師可以配合教學進度，抓住時機，隨時從資源庫里調(diào)用學生評價表給予學生評價。當然還可以將一些或可愛、或有個性的評價等收集在資源庫中，讓學生自由選擇。合理運用電子白板讓課堂評價走出單一性、模糊性的怪圈，走向多元化和藝術(shù)化，成為激發(fā)學生智慧火花的有效手段。

總之，電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。它為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間。讓我們共同去努力、去探索電子白板的“小”細節(jié)，使課堂教學日趨完美。

（作者單位 江蘇省常熟市謝橋中心小學）