淺談農(nóng)村中學思想品德課中如何有效應用多媒體技術(shù)輔助教學

摘 要：新課標的實施，推動了教師觀念和教學手段的更新，作為農(nóng)村中學的思想品德教師，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，要勇于打破傳統(tǒng)的束縛，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助教學，著眼于農(nóng)村學生的成長環(huán)境和認知規(guī)律，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的融合，從而調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；思想品德；多媒體；教學

隨著新課程改革的不斷推進，教學方法和教學手段也不斷更新發(fā)展，國家實施了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程和“校校通”工程，使廣大農(nóng)村中小學校也較為普遍地應用上了以計算機為核心的多媒體教學，這為農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量的提高，提供了良好的契機。但是，同其他教學手段一樣，運用多媒體教學手段，也應該根據(jù)學科的特點、學生的年齡特征和成長環(huán)境、認知規(guī)律等來選擇教學媒體和方法，這樣才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

一、多媒體教學手段要與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合

雖然多媒體能生動、直觀地展示教學內(nèi)容，豐富原有教學媒體，但這并不意味著它對傳統(tǒng)教學手段和方法的排斥，更不能完全替代傳統(tǒng)教學手段，教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學對象等因素，有效地選擇和應用多媒體教學，同時，要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學手段的有效成分，把傳統(tǒng)教學和多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其所長，避其所短，互為補充，這樣才能達到優(yōu)化課堂教學之目的。教學實踐證明，在農(nóng)村中學思想品德課教學中，運用多媒體輔助教學同傳統(tǒng)的板書、應用小教具、觀察法、討論法等教學手段相結(jié)合，才能產(chǎn)生最大的教學效能。如，講到“身邊的誘惑”“學會拒絕不良誘惑”等這些篇目時，可以先通過多媒體展示有關(guān)中學生沉迷網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等案例，使學生對不良誘惑具有感性認識，然后教師再通過板書、討論、歸納等傳統(tǒng)教學方法入手，引導學生從生理、心理、道德、法律等方面去認識社會上形形色色的誘惑的成因和危害，從而啟發(fā)學生要自覺抵制各種不良誘惑。這樣既可避免干巴巴的說教講解，又能使學生通過鮮活的社會生活案例學會如何自律。教學中，適當?shù)匕鍟奢^好地控制課堂節(jié)奏和學生的注意力，好的板書有利于突出重點、突破難點，起到畫龍點睛的作用。因此，在教學中，教師絕不能孤立地、片面地強調(diào)多媒體教學手段的作用，而是應該通過多種教學手段的有機結(jié)合，才能獲得最佳的課堂教育教學效果。

二、運用多媒體輔助教學要因文而異，有所側(cè)重，做到濃縮精華，擴大教學容量

多媒體教學要合理利用，要注意材料選取得當，既要符合教學內(nèi)容，又要符合學生生活實際和認知規(guī)律，同時還要濃縮精華，信息量不能太多、太大，否則就會淡化重點、難點。在教學中，教師要以真實的農(nóng)村生活為素材，發(fā)揮恰當?shù)闹鲗ё饔?，根?jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標，精心選擇媒體內(nèi)容，設(shè)計制作課件，重視學生的參與和思考，使之達到恰到好處地完成教學任務(wù)的目的?；蚴钦宫F(xiàn)美麗的自然風光，或是反映政治、經(jīng)濟建設(shè)成就，或是展示社會生活現(xiàn)象，提示自然規(guī)律，或是再現(xiàn)歷史。總之，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容，選擇不同的媒體介質(zhì)，才能發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)思維的作用，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動接受學習轉(zhuǎn)為主動參與學習。此外，多媒體課件的選材、設(shè)計也要盡量切合農(nóng)村學生的生活實際和成長環(huán)境，要做到有所側(cè)重、貼近農(nóng)村、貼近生活實際。

三、運用多媒體教學要符合農(nóng)村學校實際和農(nóng)村學生的認知規(guī)律

農(nóng)村學校多媒體器材設(shè)備大多比較簡陋，編輯制作圖文并茂、音像齊全的高質(zhì)量教學課件比較困難，工作中，切忌一味追求音像動畫效果，搞形式主義，而應堅持以實用為原則。同時，多媒體輔助教學，是學生外部的學習活動，要使其轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)部學習動力，就必須遵循學生的認知規(guī)律和年齡特點，要考慮到學生的接受程度和思維過程，農(nóng)村學生由于受到各種條件的限制，見世面不多，閱歷淺，個性比較單純，與城市里的學生相比，其思維特點和思維方式都有很大的差異。農(nóng)村學生主要以具體、形象思維為主，因此，制件多媒體課件時，教師要充分考慮學生如何達到學習目標，要從學生的認知水平、實際需要出發(fā)，積極挖掘那些本土化的、與學生生活密切相關(guān)的教學素材，選擇教師熟悉、學生容易接受的媒體對象，按照從具體到抽象，從感性到理性，從低級到高級的認識發(fā)展規(guī)律呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生的思維得到發(fā)散，能力得到培養(yǎng)，在理解和實踐上受到潛移默化的教育，從而達到教學目標的實現(xiàn)。

總之，在農(nóng)村學校運用多媒體輔助教學，其目的在于提高課堂教學質(zhì)量和效率。實現(xiàn)這一目的，歸根到底就是要深入研究思想品德課教材的特點，研究學生的認知規(guī)律和特點，研究各種教學手段的整合運用，做到教學的內(nèi)容不同，選擇媒體的組合不同；教學的對象不同，運用的媒體素材也不同，這樣才能有效整合課堂教學，激發(fā)學生學習積極性，達到最佳的教育教學效果。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)百色市右江區(qū)迎龍中學）