論小學數學思維能力的培養(yǎng)

摘 要：思維是對事物認知、分析、總結得到本質的一種能力，也是一切能力的核心。培養(yǎng)學生邏輯思維能力是現今小學數學素質教育的重點。因為小學生思維開發(fā)正處在高峰期，所以，小學數學教育從一開始就培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，小學數學教育工作者要特別重視開發(fā)和提高小學生的邏輯思維。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維；課堂氛圍；思維獨創(chuàng)性；積極性

數學這門學科越來越重視邏輯思維的培養(yǎng)，這也是學好數學的重要部分。從小學數學教育中去開發(fā)和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，老師要引導學生拓展思維想象的空間，讓學生主動地發(fā)掘和創(chuàng)新的機會，盡可能地讓學生主動提出問題，調動學生學習數學的積極性，能夠更好地面對問題獨立思考，形成良好的學習方法對學生也是至關重要的。對于如何培養(yǎng)邏輯思維能力有以下幾點建議：

一、培養(yǎng)邏輯思維要渲染課堂氛圍

現在的教育，不只是單一的傳授和接受的過程。小學數學老師在授課時，不僅要培養(yǎng)學生的邏輯思維，而且要掌握知識和能力的運用。小學數學教育中要以學生“學”為主，不局限于課本中。老師積極地渲染教學環(huán)境，讓學生自由發(fā)揮想象空間，開發(fā)學生的邏輯思維能力，從而引起學生的興趣。小學生思維還沒有真正形成抽象邏輯思維方式，只是形象思維在轉變。在數學學習過程中，能夠加強對抽象的概念、公式的正面講解，多舉實例讓學生充分了解。

例如，蘇教版一年級數學《統(tǒng)計》一課中，試問大象過生日，家中來了幾個朋友？并讓學生說出看到這些畫面后有何感想。在傳統(tǒng)的教學中，老師會讓學生在課本上一個一個去找，學生也很死板地完成，這樣對學生來說就失去學習的樂趣和興趣。如果老師一開始先渲染過生日的氣氛，讓學生聯(lián)想到自己過生日的情景，引起學生的好奇心，接著讓學生結合自己的生活來學習這課。不僅課堂氛圍活躍，而且學生對學習統(tǒng)計這課還會記憶猶新。

二、精心施教，靈活運用所學知識

小學數學的學習對于學生思維能力的開發(fā)起重要作用。教育工作者不要盲目地、固守成規(guī)、按部就班地讓學生思考問題，應培養(yǎng)學生打破條條框框、暢所欲言、各抒己見的態(tài)度，激發(fā)學生對未知世界的渴望，老師可以在引導學生對問題的思考、質疑、方法、興趣的范圍內開展教學。

1.激發(fā)學生的好奇心和求知欲

為使小學生學習數學興趣濃厚，可涉取生活中的場景、實物作為教學模型，讓學生對其進行觀察、分析、提問等，這樣學生會對問題產生好奇感，迅速集中注意力，從而提高學習效率。

2.鼓勵學生敢“疑”，激發(fā)思維火花

讓學生在學習過程中敢于“質疑”，任何正面思維都會有所疑問。在課堂上，很少學生會對老師所講的產生疑問，古人云：學起于思，思源于疑。產生疑問才能與思維碰觸火花，主動地探索學習方法才能得到發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的動手能力

培養(yǎng)小學生思維能力不僅是冥思苦想，還要手腦并用，鍛煉自己的動手能力，動手使腦子不停地發(fā)展，動手能力的提高也是思維能力的提高。小學數學教學中，動手能力的鍛煉也得到實踐，不僅讓學生體驗到了動手的樂趣，還提高了他們的邏輯思維能力。

4.提高學習興趣

興趣是學習者的內在激素，老師在授課中引導學生創(chuàng)新的意識，提高思維的邏輯性，利用小學生的好奇心理，增強學習的動力、興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在授課中，盡量用直觀的方式，讓學生親自操作，把問題可以更形象化地解決。

三、培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性、積極性

在教學過程中，不但要激發(fā)學生對未知事物的興趣，還要保持思維的積極性，小學生對未知事物的好奇心很強烈，利用學生的好奇心打開思維的閘門，產生更多的思維。所以老師在授課中要不斷提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的想象力，讓學生找到學習的樂趣。蘇教版“乘除的意義”中，有這么個加法題，3+3+3+3+3+3+2=（ ）要求用乘法算出，同學們都算出3×6+2=20、3×7-1=20的兩種結果，這也是普遍學生都會解的方法。其實，老師還可以給學生留個懸念，告訴學生除這兩種辦法外，還有沒有其他的解答方法，給學生留點時間，讓他們相互討論和研究。這樣會使學生的思維方式得到激發(fā)，更會處于興奮狀態(tài)，有利于更加深入地探索。學生在學習過程中也能夠自主、積極地發(fā)現新事物，并能通過一個問題去解決多個類似的問題，也可以達到“舉一反三“的效果，從而增強學生在學習過程中的積極性，也培養(yǎng)了學生對新鮮事物的思維邏輯能力和創(chuàng)新性。

四、重視語言的重要性

思維能力的外在體現的是語言表達能力，思維的靈敏度能反映語言表達能力的高低，在小學數學教育中，在課堂上可開展語言訓練。比如，讓學生把原題朗讀一遍、講解解題思路等，一方面學生在朗讀中對題目及問題有更深刻的了解，另一方面，也可以鍛煉語言表達能力。這樣的訓練是對學生最直接的發(fā)展思維的方法。

總之，對于培養(yǎng)小學生的數學思維能力，老師要在授課中脫離機械的“灌溉式”的教育模式，要靈活掌握教學方法，要不斷創(chuàng)造積極有利的條件，不僅要把知識交個學生，同時也要把學習方法灌輸給學生。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！彼裕诮虒W過程中，老師要引導學生會學、想學，培養(yǎng)學生運用數學方法要靈活、多變，遇到問題要不斷地變換角度思考。這樣學生面對問題思維越來越獨特，更有效地鍛煉了學生解決問題思維的創(chuàng)新性和靈活性。

（作者單位 江蘇省興化市景范學校）