摘 要:學(xué)困生的形成是客觀的,把原因都推到學(xué)困生的身上是不公平的,也是極不負(fù)責(zé)任的。作為教師應(yīng)該從自己做起,找自己的原因,因人而異,幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)的信心和生活的勇氣,這也符合新課改“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交際與合作的能力?!?/p>
關(guān)鍵詞:學(xué)困生;開綠燈;人際關(guān)系;“玩”的權(quán)利;特長活動(dòng)
“沒有教不好的學(xué)生,只有不合格的老師?!币笪覀冋_地認(rèn)識(shí)學(xué)困生,認(rèn)真對待他們,幫助教育他們。
一、在協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面為學(xué)困生開一盞綠燈
不論何種原因形成的學(xué)困生,他們在學(xué)?;虬嗉?jí)中都受到了不同程度的歧視和排擠。這種不公平的待遇有來自同學(xué)間的,也有來自教師方面的,長期以來,造成學(xué)困生不能理直氣壯地抬起頭來學(xué)習(xí)和對周圍環(huán)境的恐懼。作為教師,首先,應(yīng)想到為學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)充滿溫暖、友愛、公平的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們感受到自己也是班集體的一分子。其次,教師要堅(jiān)決摒棄好生、學(xué)困生的陳舊觀念,公平對待每一個(gè)學(xué)生,要知道,教師在學(xué)生心中是偉大、高尚的代言人,我們的一言一行、一舉一動(dòng)都深深地影響著每個(gè)學(xué)生的成長。在日常生活中,教師應(yīng)以慈母般的胸懷去撫慰那一顆顆更需要人理解和幫助的學(xué)困生的心。這樣的氛圍不但能幫助學(xué)困生,而且還影響著、教育著優(yōu)等生,一舉兩得,何樂而不為呢?這樣,同學(xué)之間的友愛之情,教師的關(guān)愛之心將會(huì)化成涓涓細(xì)流,把學(xué)困生從周圍惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來,找回自尊,激發(fā)他們熱愛班集體的榮譽(yù)感,增強(qiáng)生活的信念感,讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)生活中來,為未來的生活、工作打下一個(gè)良好的基石。
二、在具體的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)困生量力而行,為他們開一盞綠燈
不論是教師還是學(xué)生,課堂就像我們的戰(zhàn)場,一天中大部分時(shí)間都是在課堂中度過的,所以,在課堂上幫助學(xué)困生找回自信尤為重要。學(xué)困生由于在認(rèn)知方面的相對落后,致使他們最害怕、最擔(dān)心的莫過于在課堂教學(xué)上提問。課堂上其他學(xué)生的回答與提問,教師的肯定與贊許都深深地觸動(dòng)著他們敏感的神經(jīng)。教師投向他們期待的目光,會(huì)使他們惴惴不安,擔(dān)心答錯(cuò)問題會(huì)當(dāng)眾出丑。面對此情此景,教師應(yīng)提出一些較簡單的問題,先讓他們積極參與進(jìn)來,使他們也能體會(huì)到被重視和成功的喜悅,樹立其自信心,即使他們答錯(cuò)了,教師也應(yīng)表揚(yáng)其回答問題的勇氣。
在布置作業(yè)上為學(xué)困生開一盞綠燈。學(xué)困生在掌握知識(shí)方面的能力相對較低,所以,教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)有難易之分,對學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有難度的習(xí)題,給學(xué)困生應(yīng)布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè),這樣好生能夠吃飽,學(xué)困生也能消化,從而使全體學(xué)生都有所發(fā)展,體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。
三、給學(xué)困生以“玩”的權(quán)利和空間
“玩”是每個(gè)孩子的天性,學(xué)困生同樣需要在“玩”的快樂中成長。教師和家長都不能剝奪其“玩”的天性,更不能因?qū)W困生學(xué)習(xí)落后,而帶有懲罰性地延長他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。由于學(xué)生的精力和注意力常常受其生理因素的制約,使他們不可能無休止地停留在教師編織的知識(shí)網(wǎng)袋里,教師不應(yīng)以延長學(xué)習(xí)時(shí)間而達(dá)到強(qiáng)迫其掌握知識(shí)的目的。學(xué)困生本來對學(xué)習(xí)有一種排斥、恐懼、厭煩的心理,如果教師再一味地采取拖延戰(zhàn)術(shù),恐怕只會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生的逆反心理,從而讓其更加厭惡學(xué)習(xí)?!耙粡堃怀凇笔俏奈渲?,會(huì)休息的人才是會(huì)學(xué)習(xí)的人,只有讓他們養(yǎng)精蓄銳,才能提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也保證其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,所以應(yīng)讓他們精力充沛地去學(xué)習(xí)。
四、“展示自我”,為學(xué)困生開展特長活動(dòng)
隨著社會(huì)發(fā)展的多元化,教育也不再是單一的以傳授知識(shí)為目的的教育,多方面、多層次地培養(yǎng)各級(jí)各類人才,已是現(xiàn)代教育面對的迫切任務(wù)。學(xué)困生在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后于其他同學(xué),并不等于他們一無是處、一無所長。教師應(yīng)積極深入了解他們的特長、愛好,并根據(jù)其愛好開展相關(guān)的活動(dòng),讓他們有一個(gè)大顯身手的機(jī)會(huì),同時(shí)也讓他們在班集體和學(xué)校做一些力所能及的事,并告訴他們這不是罰,是對他們的信任并致以感謝,從而激發(fā)與其學(xué)生一決高下的愿望,使他們能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,逐步養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
五、寬容對待學(xué)困生的反復(fù)行為
在實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)困生經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)行為的現(xiàn)象,即對其剛剛改正的不良行為會(huì)再次或多次重犯。對此,教師不能悲觀失望,放任自流,視他們?yōu)椤邦B石”“朽木不可雕也”。教師應(yīng)循循善誘,耐心地指導(dǎo)。要知道任何事情的變化,都有一個(gè)過程,“惰性”“壞習(xí)慣”在學(xué)困生的心里已經(jīng)根深蒂固,消除不是一天、兩天的事,作為教師更不能拔苗助長,急于求成,奢望學(xué)困生一下子痛改前非是不現(xiàn)實(shí)的。我們要正確看待他們的反復(fù)行為,積極肯定其每一點(diǎn)微小的進(jìn)步,“走三步退兩步”同樣是進(jìn)步,道路是曲折的,前途是光明的。
綜上所述,為學(xué)困生開一盞綠燈,絕不是對其放任自流,聽之任之,而是寬容地面對他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,發(fā)掘其潛力,用“春雨潤物細(xì)無聲”的真情,幫助其找回久違了的進(jìn)取心,培養(yǎng)他們面對困難與挫折的能力,使他們主動(dòng)參與到集體和學(xué)習(xí)中來,樂于探究,勤于動(dòng)手,把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的接班人。
(作者單位 甘肅省定西市臨洮縣連兒灣小學(xué))