心理健康教育在作文教學(xué)中的滲透

摘 要：在語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透心理健康教育是一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的切實(shí)可行的辦法，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)給以疏導(dǎo)，能有效防治學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，并且能夠提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；作文教學(xué)；全面和諧的發(fā)展

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育也日益受到重視。因?yàn)樵趯W(xué)校開(kāi)展心理健康教育，能夠有效地預(yù)防和矯治學(xué)生的心理疾病，疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，并起著開(kāi)發(fā)青少年學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展的作用。而學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，最直接、有效的途徑就是將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去。

作為語(yǔ)文教師，較之其他科目更易將心理健康教育滲透進(jìn)去，特別是在作文教學(xué)中，更應(yīng)該注意將心理健康教育滲透進(jìn)去。在語(yǔ)文的作文教學(xué)中滲透心理健康教育是一種切實(shí)可行的辦法。教師在閱讀評(píng)改作文中，不應(yīng)該只注重學(xué)生的文句、條理、結(jié)構(gòu)等方面，更應(yīng)該注重學(xué)生作文中反映出來(lái)的思想、感受。若思想積極健康向上，那么，教師在作文的批語(yǔ)上可作一定的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是教學(xué)中“激勵(lì)機(jī)制”的具體運(yùn)用。

曾經(jīng)有位學(xué)生在一次作文中寫(xiě)道，她和她姐姐都在念書(shū)，而家里經(jīng)濟(jì)十分困難，父母對(duì)她們姐妹倆寄予了厚望，但她覺(jué)得現(xiàn)在的成績(jī)不夠理想，沒(méi)有姐姐的好，而父母太辛苦了，假如她不讀書(shū)的話，可以給家里減輕負(fù)擔(dān)，讓姐姐能有更好的學(xué)習(xí)條件。其實(shí)，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很勤奮、很踏實(shí)，只是由于體諒父母的辛勞而不想念下去。恰巧，這位學(xué)生的姐姐也是我教過(guò)的學(xué)生，于是，我在她的作文末尾這樣寫(xiě)道：“老師知道你其實(shí)非常努力，其實(shí)，你的姐姐在剛進(jìn)初一的時(shí)候還沒(méi)有你現(xiàn)在這樣優(yōu)秀，你一定要對(duì)自己有信心，你的父母對(duì)你們寄予了那么高的期望，你怎么能辜負(fù)他們呢？而且，對(duì)你父母最好的回報(bào)就是你優(yōu)異的成績(jī)，你認(rèn)為呢？”當(dāng)這次作文發(fā)下去后，我發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生仔細(xì)地讀了我給她的批語(yǔ)，然后在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，一直保持著班上的前幾名。

反之，若學(xué)生在作文中反映的思想是消極的，甚至是不健康的，那么教師就要高度重視，除了在作文后面作一定的書(shū)面交流外，還可以在課下與學(xué)生好好交流，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，掃除心理障礙，并關(guān)注學(xué)生的言行舉止，及時(shí)地進(jìn)行矯治、疏導(dǎo)。在一次作文中，有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“有一次，我鄰居家的女生穿著一條漂亮的裙子神氣地從我面前走過(guò)，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得心里非常不舒服，于是，我趁她不注意的時(shí)候，用小刀割破了她的裙子，那時(shí)，我覺(jué)得心里舒服極了。”從這位學(xué)生的作文中，可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生存在病態(tài)的嫉妒，并伴有輕微的攻擊性人格障礙。我分析了這個(gè)學(xué)生的情況，認(rèn)為要對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行輸導(dǎo)、矯治，必須要找到她產(chǎn)生這種心理的“因”，她會(huì)采取這種過(guò)激手段一定是受到了刺激，可能與她的家庭教育有關(guān)。于是，我在課下找到該生，與她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。

該生是由于心理長(zhǎng)期受壓抑，再加上自卑心理，于是采取過(guò)激的行為來(lái)發(fā)泄心里的積怨。在了解該生的心理背景后，我再提到她的作文所敘的事情，與她一起分析，讓她意識(shí)到自身行為的偏激，然后指導(dǎo)她“移情”，讓她把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)上，我還在平時(shí)的課堂教學(xué)上有意識(shí)地多給她機(jī)會(huì)，讓她展現(xiàn)自己，逐步讓她在同學(xué)中獲得肯定。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)該生的性格開(kāi)朗多了，和同學(xué)的相處也融洽多了，在學(xué)習(xí)上也更有積極性了。

因此，在作文教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的一種切實(shí)可行的途徑。在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，并及時(shí)給以疏導(dǎo)，從而有效防治學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生，提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

（作者單位 四川省涼山州寧南縣松新初級(jí)中學(xué)校）