小學語文古詩教學策略簡談

摘 要：古詩是我國民族傳統(tǒng)文化的結晶，更是民族個性、民族精神的重要體現(xiàn)，學習古詩，對于培養(yǎng)學生良好的精神風貌、塑造學生健康的情操、讓學生了解更多的語文知識有著十分重要的作用。但是在傳統(tǒng)的故事教學中，教師過多注重的是學生對于故事的背誦以及默寫，對學生的理解卻沒有特別的關注，這就很難實現(xiàn)古詩教學的目標。所以教師在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對古詩有學習的主動性，同時也要重視古詩作者、背景的相關介紹，讓學生能夠深入地進行了解，也要引發(fā)學生進行感情體驗，達到古詩學習的新境界，此外還要擴展學生的古詩知識，擴充他們的知識量，為他們以后的學習打下基礎。

關鍵詞：小學語文；古詩；教學；策略；經驗

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，想要學生學好古詩，首先就要激發(fā)學生對古詩的學習興趣。古詩與現(xiàn)代文不同，古詩大多言簡意賅，在理解的過程中還需要添加一些修飾詞匯進去，在剛開始的時候學生會不適應，所以就需要教師從古詩本身的特色入手，激發(fā)學生興趣，讓他們認識到學習古詩的重要性以及趣味性。比如，教師首先可以從朗讀入手，古詩都有平仄節(jié)律的特點，所以，在朗讀的時候就顯得朗朗上口，很有節(jié)奏感，很有藝術魅力，教師先從朗讀的過程中激發(fā)學生的積極性，讓他們有跟著讀的沖動。其次，教師也要對古詩的教學做一些特殊的準備，以便激發(fā)學生的學習興趣，比如教師可以通過教材配備的錄音材料進行播放，讓學生感受到一些新奇的教學模式，激發(fā)他們的學習興趣。此外，教師也可以通過任務驅動的形式，讓學生喜歡上古詩，比如，有些課文是需要學生通篇背誦的，而古詩只有短短的幾十個字，這就大大地減輕了學生的學習壓力，通過這些內容都可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、重視古詩背景介紹

前面提到過，很多老師在教學古詩的時候都是直奔主題，直接讓學生解決生字詞、再進行朗讀、解決翻譯，就萬事大吉了。其實不然，在小學語文教材中設置古詩內容不是為了讓學生簡單背會，而是要讓學生理解文章內涵，了解更多的創(chuàng)作背景，豐富他們的知識見聞，所以在教學的過程中，筆者就會注重古詩文背景地介紹，這其實也是介紹作者的故事，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣。比如，在教學《贈汪倫》這篇古詩的時候，筆者就給學生講述了李白寫作此詩的相關背景：李白是唐朝時期的著名詩人，他素有“詩仙”的稱呼，為人豪爽、豁達，行為飄逸、隨性，平常喜歡飲酒，也喜歡郊游。有一天他收到老縣令汪倫的一封信，里面講到他們那個地方有十里桃花、萬家酒店！這就激起了李白強烈的好奇心，他一定要去看看，結果到了之后發(fā)現(xiàn)所謂的“十里桃花”其實是離此十里有個桃花渡，而“萬家酒店”其實是對岸的萬村有家姓萬的人開的酒店！李白知道被戲弄了也并不生氣，而是開懷大笑，還在汪家住了下來。汪倫盛情地款待他，邀他游遍了當?shù)氐那嗌叫闼?，同時汪倫的多才多藝也使李白不禁萌生與汪倫相見恨晚的情懷。但是天下沒有不散的宴席，玩得再開心終究還是要離開，戀戀不舍地離開桃花潭的李白，揮筆寫下了流傳千古的《贈汪倫》。學生在故事中不僅領悟到李白對汪倫的一片感激之情，同時對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話也有了更深刻的理解。在其他古詩的教學中也應一樣，比如，《九月九日憶山東兄弟》的教學中，筆者也通過對詩文寫作背景的介紹，使學生更能夠理解作者的感情。

三、引發(fā)學生的情感體驗

小學時期的學生正值各項能力形成、發(fā)展的特殊時期，在教學的過程中引導他們正確地進行情感體驗、情感表露對于他們的健康發(fā)展非常重要，特別是在古詩文的教學中，我們更應該回歸作者的本位，讓學生能夠有正確的情感體驗。比如，在《靜夜思》這篇古詩的教學中，筆者就特別注重對于學生情感體驗的教育，讓學生認識到在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生?？墒牵褚?，詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人團圓。這讓學生體會到作者在月圓之夜卻孤身一人的思鄉(xiāng)之情。

四、擴展學生的古詩知識

學生需要掌握的古詩內容是十分廣泛的，課本中只是列舉了部分較為經典的古詩，所以在教學的過程中，筆者也比較注重對學生擴展古詩知識，以便他們能夠學習到更多的古詩知識。比如，利用課下時間給學生抄錄一些與教學內容相關的古詩，以便他們在學習的時候能夠進行對比，比如，在學習《回鄉(xiāng)偶書》的時候，引入一些課外的知識，例如《詩經》中的“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，讓學生感受到不一樣的回家體會，同時也為學生提供更為廣闊的學習空間。

參考文獻：

吳懷林.古詩教學“六步法”.江西教育，2000.

（作者單位 甘肅省定西市通渭縣常河小學）